從教學實踐來看，將“0”定義為“自然數”也具有積極的現實意義。
在國際上，“0”是否包含在自然數中還存在爭議。有人認為自然數是正整數，即從1開始計數；還有人認為自然數是非負整數，即從0開始計數。
法國等大多數國家認為自然數是從0開始的，而中國的教科書壹直沿襲前蘇聯的觀點，認為0不是自然數。2000年，教育部主持召開教材改編會議時，明確提出要把0歸為自然數。
當“0”被添加到傳統的自然數集合中時，所有的“運算規則”都保持不變。比如新的壹組自然數{0，1，2，…，n，…}中的任意兩個自然數可以相加相乘，運算結果仍然是壹個自然數。同時，加法和乘法運算的結合律和交換律以及乘法的分配律也不會受到影響。
擴展數據
0是壹個極其重要的數字，0的發現被稱為人類的偉大發現之壹。在中國古代，0被稱為金元數(意為極其珍貴的數)。
這個數據據說是公元5世紀印度人發明的。1202，壹個商人寫了壹本算盤書。在東方，數學主要以運算為主(西方寫的是“印度人的九個數字，加上阿拉伯人發明的0符號，可以寫出所有的數字……”。
因為某些原因，0這個符號剛傳入西方的時候，壹度在西方引起混亂，因為當時西方認為所有的數字都是正數，數字0會讓很多公式和邏輯站不住腳(比如除以0)，甚至認為它是魔鬼數，所以禁止使用。直到大約公元15年和16年，零和負數才逐漸被西方人所認識，從而導致了西方數學的迅速發展。