1，赫爾巴特學派的教學理論能夠在國內傳入並產生深遠影響，既與這壹理論學派的特點和價值取向有關，也與當時出國的實際需要密切相關。這些原因的存在，使我們在引進和借鑒世界上壹些先進的教學理論時，不得不加以註意。
2.現實需要是壹種教學理論，這是它產生和影響的根本原因。文化取向是影響壹種外國教學理論影響力的重要因素，教學理論的可操作性關系到壹種理論在實踐中的生命力。
3、堅持以學生為中心。在教學中，進步教育運動以克服傳統教育帶來的缺陷為出發點，試圖將錯過的課程與學生可實現的需求和當前的興趣結合起來。把學生培養成“完整的孩子”。
4.理論是實用的:進步教育運動是壹場自下而上、自發的群眾自學運動。這就決定了它必須與教臺的實踐相結合，從實踐到現實，強調最廣泛的理解和支持。任何形式的教學改革都必須最大限度地吸引教師和家長的支持、理解和參與。否則，任何良好的改革願望和戰略都會在實踐中遇到各種障礙。
5.本質主義者的觀點是基於當時美國教育的極端化和教育質量下降的討論，所以它的出現本身就是壹種對立，與杜威的進步主義教育思潮相對立。也正因為如此，它才沒有超越“二元對立”的奇怪界限，在相遇時不可避免地走向了另壹個極端:它對孩子作為“人”的關註太少。