傳統教學:教師的教學方式以講授為主，學生的學習方式以接受學習為主。這種模式體現了強調知識為主體，重視理論知識，導致忽視了學生學習過程的重要性和積累性，忽視了學生學習知識的應用性和靈活性。同時也忽略了對學生情緒和能力的培養，只能由學生自己去體驗。這種模式使學生處於被動、被動的聽、記、模仿的智力活動中，因此不利於學生的發展。
單元教學:根據課程實施的橫向目標，確立若幹個教學主題，以主題為線索，開發和重組相關的教學內容，以連續課時進行單元教學的教學方法。開展單元教學體現了學生領域層次目標的針對性、知識技能教學的連貫性和生活化，將整個教學置於生活情境中，讓學生在生活中體驗學習的過程。這有利於學生知識技能的建構，重視學生技能綜合運用的實踐體驗，從而提高學生理解和運用知識技能的能力和意識。