受傳統應試教學觀念的影響，地理教學有時采用應試教學模式。在應試教學模式下，高中地理課堂教學壹直以“教師講，學生聽”的方式進行，這說明傳統的課堂教學是以教師為中心的。在以教師為中心的教學模式中，教師在備課、課堂教學、課後練習和學生評價中起主導作用。尤其是在課堂教學中，學生只能按照老師的教學思路去學習，沒有自己思考的空間。課堂提問也成了老師檢驗學生是否認真聽講的手段，而不是啟發學生思考的手段。素質教育理念下的課堂教學應尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體意識。所謂尊重學生的主體地位，其實就是構建以學生為中心的課堂教學模式。在以學生為中心的課堂模式中，學生可以自己發現、分析和解決問題。素質教育倡導教學本質的回歸，是培養學生解決問題的能力和掌握解決問題的方法，而不僅僅是傳授知識。學生在學習中發揮積極作用，敢於面對挑戰。久而久之，他們就會形成不怕困難的意識，增強解決問題的能力。尊重學生的主體地位，就是在教學中給學生提供壹個積極參與學習的平臺，讓學生在實踐中學會探索。在高中地理課堂教學中，教師應利用現有條件，為學生創造自覺參與學習的機會。比如，教師在講授“環境汙染及控制措施”時，可以組織學生參觀當地的垃圾處理場，讓學生了解汙染對生活的影響及控制措施。
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