論兒童藝術教育論文(壹)
壹、兒童藝術生活化教育的本質和基本特征
在傳統的兒童藝術教育中，學前教育的主要方向是兒童的認知能力和實踐能力，而生活化的藝術教育註重兒童在學習過程中的情感體驗，通過兒童在日常生活中的感受來指導教學。在藝術教育中融入真實的生活體驗，既能引導孩子形成獨立的人格，又能培養孩子的學習興趣，讓孩子在學習藝術的同時發現生活中的各種美，有助於塑造健康的人格。因為孩子還小，認知能力差，生活化的學習環境可以讓孩子對學習充滿興趣，同時也可以讓藝術教育向更好的方向發展。以下幾點突出了藝術教育的特點:
(壹)生活
藝術需要靈感，生活是靈感的源泉。兒童對事物的認知能力是有限的，所以他們藝術創作的靈感來源於日常生活中看到的壹些感受和事物。但由於兒童還處於非常脆弱的階段，無論是心理還是生理都還處於初級階段，導致兒童的藝術創作往往因為不能很好地協調身體的各種機能而草草收場。當孩子三歲多的時候，我們已經可以看到，他們在進行藝術創作的時候，已經可以通過壹些簡單的符號來表達自己想要表達的東西，所以，這個時候，老師要引導孩子去觀察生活中的事物，提高他們的認知能力。
(2)遊戲性
藝術其實是壹種表達自己內心感受的方式。孩子在學習和創作藝術的時候，也是對生活的壹種認知和反饋。因為孩子各方面的發展都不全面，完全根據內心感受來描述自己的生活。因此，教師在進行藝術教育時，可以從孩子的天性中學習。玩？開展藝術教育，在？玩？同時也是孩子表達對生活感受的壹種方式。通過遊戲的形式，讓孩子在藝術學習的過程中加深對事物的理解，進而獲得啟迪。
二，生活化教育在兒童藝術中的作用
學前教育的另壹個主要功能是幫助兒童開發智力，而生活化的藝術教育不僅可以幫助兒童開發智力，還可以提高他們的心理素質，幫助他們塑造個性化的性格。
(壹)有助於提高兒童智力
作為保證人們正常生活的基本要素，智力的發展隨著年齡的增長而增長。幼兒時期，是智力發展的最佳時期，此時智力發展非常快，到後期會逐漸穩定發展。生活化藝術教育主要是以生活為基礎。在孩子的認知中，熟悉的場景能讓他們更好地感知事物，而且因為創造的環境非常生動、形象，孩子也能更好地理解所教的場景。同時，濃厚的生活氛圍可以激發孩子對美術活動的興趣，使他們在美術活動中積極探索、發現問題，豐富想象力，提高記憶力和創造力。
(二)有利於促進兒童非智力的發展。
人的愛好、情感、意誌、性格等非智力因素都是成長過程中必備的素質。孩子本身就是不同的鮮明個體，所以同樣方式的刺激產生的效果是不同的，這就使得孩子在同樣的學習環境中表現出不同的興趣愛好。因為生活化的藝術教育可以讓孩子感受到生活的氣息，老師可以引導孩子充分利用生活中可以利用的材料進行藝術創作，通過自己的努力完成的作品往往會讓孩子更加興奮。同時，由於作品貼近現實生活，他們內心會有認同感，會增強自信心，增加榮譽感，從而為他們的非智力發展帶來動力。
(三)能提高兒童的心理素質。
孩子還處於非常脆弱的階段，提高孩子的心理素質非常重要。教育的形式有很多種，藝術教育只是其中的壹部分，但由於藝術教育具有很強的個性化特征，符合兒童自身的特點，所以通過藝術教育兒童具有非常實質性的作用，而且，藝術教育也可以看作是壹種情感教育模式，因為藝術是審美的，是反映人的生活狀態的壹種內心表達，有些甚至可以達到社會道德的範疇，所以對教育兒童的心理有著非常重要的影響。所以藝術教育在促進孩子感受和追求美的同時，也會不自覺地提高孩子的心理素質。
(D)幫助促進家庭合作，形成共同的教育努力。
在藝術教育中，我們也可以積極利用教育中的合力。教育不僅是學校的責任，家庭也是教育的主要組成部分。只有兩者共同努力，孩子才能健康發展。兩者之間，幼兒園的作用更大，家庭教育只是輔助教育。通過兩者之間特有的趣味性和可操作性，讓孩子學習更加主動。所以，家長融入孩子的世界，才能給孩子創造更好的學習空間。
三，生活化的兒童藝術教育模式
(壹)挖掘生活中的藝術素材
兒童美術教學需要通過多個步驟來完成，其中尋找素材是非常重要的壹步，它為兒童提供了壹個創作和學習的平臺。在進行藝術教育活動時，教師可以設立單獨的教室，為孩子們創造創作空間，並為他們提供豐富的材料和工具。在材料的選擇上，他們可以選擇壹些古老的有生命的東西或者容易找到的天然材料，這樣既能給孩子帶來熟悉感，又能引起他們的好奇心，更有利於激發他們的創造能力。
(二)動手能力和創造力
在中國傳統的教育模式中，所有的課程都是在課堂上完成的，填鴨式的教育模式讓孩子缺乏自己的個性特征。因此，對於兒童藝術中的生活化教育，教師應該摒棄這種教學模式，通過不同的方面滲透藝術元素，讓兒童在大自然中感受藝術的魅力，這不僅有助於激發兒童的熱情，也為兒童相互學習和交流創造了條件。比如美術活動，老師可以給孩子壹個美術項目？做紙杯蛋糕？孩子用橡皮泥做蛋糕的同時，老師也可以和孩子壹起做。老師的及時引導能給孩子帶來更多的啟發，也會提高孩子的積極性。還可以利用廢報紙、絲帶等物品制作壹些奇幻的玩具，讓孩子的思維得到開發。通過這樣的藝術活動，孩子們可以體驗到創作帶來的樂趣和不壹樣的體驗。同時可以組織家長參加孩子的美術活動。從最初的設計到最終的產品，家長和孩子可以壹起完成。這樣既能讓孩子感受到藝術教育的快樂，又能體驗到生活中感受不到的另壹面。
四。結束語
在兒童的啟蒙教育中，生活化的藝術教育不僅可以提高兒童的心智，還可以發展兒童的想象力和創造力，使兒童更好地理解現實世界的美，培養他們正確的審美觀。基於生活氛圍的藝術教育，不僅能讓孩子更好地發現生活之美，還能讓孩子對生活之美有初步的認識。
作者:胡媛單位:陜西幼兒師範高等專科學校
論兒童藝術教育論文之二
第壹，挖掘生活素材，豐富教學內容
要實現兒童美術生活化的教學模式，教師首先要將生活材料融入到教學中，並用這些材料創作美術作品。比如利用生活中的飲料瓶、礦泉水瓶等材料，用紙、膠帶、剪刀等工具自由創作。在創意過程中，壹些孩子可以制作燈罩等創意生活道具，或制作電話聽筒，或把廢紙板剪成狗、豬、雞等常見動物的形狀。通過將生活材料引入美術教學，教師可以在美術學習過程中，讓幼兒根據生活材料的顏色和形狀進行聯想，從而保證美術教育朝著生活化的模式發展，讓幼兒學會理解生活，感受生活中的藝術。
第二，反映生活藝術，展現藝術魅力
中國傳統文化中有許多民間藝術，如手工藝術，如揉面、剪紙和唐華。這些各具特色的藝術歷史悠久，是珍貴的歷史活化石，蘊含著豐富的藝術、生活和文化氣息。因此，教師要讓孩子更多地接觸民間藝術，利用多媒體教學手段(如介紹這些民間藝術的圖片、視頻或有趣的故事)，以演示或廣播、談話的形式，向孩子展示中國民間藝術文化的特點。還可以讓孩子觀看民間工藝美術的制作過程，同時給他們講解民間藝術起源的小故事。這些具有濃厚文化特色和趣味性的小故事，能有效調動孩子學習藝術的積極性，增強學習效果。
第三，改進教學模式，保證因材施教。
事物壹般都有個體差異的特點，人也是如此。尤其是對於沒有經歷過應試教育的孩子，個性上的差異尤為明顯，這也是我們孩子本身的天性。老師不能站在大人的角度評論孩子的天性，這對孩子極不公平。教師必須堅持因材施教的教育理念，從每個孩子的不同能力出發，對孩子進行有針對性、多樣化的訓練。比如美術教學過程中，很多孩子表現出很強的繪畫天賦，老師可以把？我的家？這種生活化的題材作為繪畫的題材，組織孩子們進行繪畫比賽。對於手工制作能力較強的孩子，老師要引導孩子制作生活中常見的器皿，如杯子、盒子等。
第四，創造生活環境，營造教學氛圍
教學氛圍直接關系到教學效果的好壞。教師要積極為幼兒創設生動活潑的教學場景，營造良好的生活教學氛圍。比如老師可以設置在教室的角落？生活廚房？要求孩子們用自己喜歡的材料制作廚具，如筷子、桌子、碗、鍋等。，而且以後涉及到廚房的教學內容，老師還能讓孩子觀察？生活廚房？觀察哪些用具可用，哪些缺少。這樣，孩子就會通過自己的記憶去思考，在日常生活中更加關註廚具，了解這些廚具的特點、用途和區別。就繪畫而言，也有利於孩子掌握繪畫目標的特點和作用，開始創作，從而實現激活藝術生模式的目的。
五、貼近生活教學，發掘藝術元素。
為了實現兒童藝術教育的生活化模式，教師不僅要將生活元素引入課堂教學，還要將藝術元素融入生活，即在完成課堂教學任務後，給兒童布置小作業，要求他們在日常生活中尋找藝術元素。比如讓孩子聯想生活中存在的事物，根據自己的聯想進行創作，可以增強孩子自我發現、自我創造的意識，讓孩子在生活中發現更多的藝術元素，培養孩子的創造力。總之，對於兒童藝術教育來說，生活化的藝術教育模式是壹個重要的發展方向，它能有效地提高兒童的審美情趣，提升兒童的生活體驗，促進兒童的個性發展，發展兒童的創造力，逐步發展兒童健全的人格。因此，教師應重視兒童美術教育生活模式，認識兒童美術教育實踐中存在的問題，積極探索新的教學方法，進壹步推進兒童美術教育改革，實現兒童的全面發展。
作者:陸燕橋單位:石家莊市鹿泉區幼兒園
兒童藝術教育論文三
壹，兒童藝術教育中存在的問題
教師在傳統的美術教學過程中，步驟非常單壹。老師壹般會拿出壹個作品，講解簡單的技巧，然後讓孩子臨摹。只要老師看到孩子們能完整的呈現畫作，他就覺得教學成功了。殊不知，在這個過程中，沒有兒童藝術興趣的激發和藝術能力的發展。而且老師對孩子畫的評價也差不多，用畫的好不好，像不像之類的語言。我們無法深入評價具體的畫作以及畫作中呈現的孩子的繪畫能力。而且有的學生還沒畫完，老師卻以各種理由停了下來，打斷了學生對繪畫的連貫思考。
第二，兒童藝術教育中藝術能力的發展與培養。
1.要改變傳統的繪畫教學思維，積極引導孩子學習。
首先，教師要提高自身的綜合水平，改變傳統的教育觀念，積極學習和應用新的教學方法。沒有必要要求孩子根據自己的形態特征來描述事物，可以使用多種繪畫材料鼓勵孩子繪畫。給孩子準備多種繪畫對象和工具，讓孩子根據自己的喜好自由選擇。還可以讓孩子感受藝術氛圍，從手工制作、音樂欣賞、文學欣賞中培養自己的藝術感。我們經常說這樣的話？藝術來源於生活，但又高於生活。？因此，在兒童藝術教育過程中，教師應積極引導兒童觀察生活中的壹切和人們的行為。我經常去野外實地考察大自然，觀察各種事物的形狀和顏色，靜態和動態。讓孩子在大自然中尋找靈感，培養觀察力和想象力。
2.尊重孩子的個性發展，積極鼓勵表揚。
每個孩子的思想和性格都不壹樣，他們與生俱來的繪畫天賦也不壹樣，對藝術作品的感受和想法也大相徑庭。因此，教師要保護好每個孩子的天性，尊重孩子的個體差異，觀察孩子的性格特征、行動特征、興趣愛好，關註孩子的整個繪畫過程，尊重每個孩子的個性發展。因材施教，培養孩子自己的動手能力和獨立創造能力，積極引導孩子的發散思維，培養學生的創造力。尊重孩子的塗鴉，進行適當巧妙的評論。教師應盡量采取積極的評價原則，註意不要挫傷孩子的自信心和抹殺他們的創造力，鼓勵孩子解釋自己的畫，用欣賞和贊美的眼光看待自己的作品。這樣可以大大增強孩子的自信心，鍛煉孩子的形象思維能力。
3.努力培養孩子學習繪畫的興趣，營造輕松的繪畫環境。
興趣是最好的老師，所以首先要培養孩子對美術學習的興趣。這個階段的孩子對各種新鮮事物都很好奇，喜歡各種鮮艷的顏色和奇怪的形狀。教師應充分利用兒童的這壹特點進行藝術教育。讓孩子參加各種藝術活動，學會和不同性格的孩子交流。通過許多小遊戲和活動，如人物模擬、故事創作、手工剪紙、魔術表演等。，孩子們的動手和動腦能力得到增強，想象力、創造力和表達能力得到激發。通過這些豐富多彩的活動，觸摸不同的物體，孩子的想象力會放飛。此外，教師要樂於教學，這樣才能激發孩子的繪畫熱情。兒童藝術教育不僅能發展和培養兒童思維創造力、想象力、觀察力等多種藝術審美能力和藝術素養，還能發展兒童的個性，陶冶情操，完善人格，培養壹個孩子的細心、耐心、毅力和不怕吃苦的精神。所以，在教育的過程中，老師要努力創造壹個讓孩子自由飛翔的課堂。
作者:莊單位:江蘇省常州市武進區城東幼兒園