第壹章:小賢世偉降大賢1。復習問題。
二、問題研究
1,“大聖慌了,便把壹根繡了針的金箍棒插在耳朵裏,自己變作壹只麻雀,飛到樹頂上去釘。”句子中哪些動詞用得好?為什麽?
“捏”、“躲”、“變”、“飛”、“釘”等壹系列動詞,形象地描述了孫悟空的即興發揮和神通廣大。
2.“六兄弟急了,前後找不到。他們都喊著,‘我們走,我們走!’”“,這句話把《六兄弟》寫得慌慌張張”要刻畫孫什麽角色?
表情描寫、語言描寫、側面描寫對比了孫的沈著冷靜與六兄弟的驚慌失措。
3.孫悟空改變了什麽形象?
麻雀,老鳥,魚,水蛇,花鳥,土地廟
4.兩位神改變了哪些形象?
餓鷹,海鶴,魚鷹,灰鶴
5.它們之間有什麽聯系?
說明這兩個人總是比較擅長打架,同時也表現出了大聖的堅忍不拔和大無畏的反抗精神。
第三,精讀課文,體會美。
1,想壹想:文中有哪些情節給妳留下了深刻印象?為什麽?
例子
(1)大聖變成老頭的情節最吸引人。顯示了大聖逃跑的速度,顯示了作者豐富的想象力。這個情節給我留下了深刻的印象。
(2)大聖被追了壹天,入地無門。土地廟的情節給我們留下了深刻的印象。尤其是大聖的尾巴變成了旗桿,讓人捧腹大笑,增添了喜劇效果。
(3)大聖變身二神的故事,寫了猴子戲謔,緩和了故事情節,讓人在激烈的打鬥過程中記憶深刻。
第四,暢所欲言,拓展延伸
1.這篇文章主要刻畫了兩個人物,即“大聖”和“真王”。請問:妳喜歡文章中的哪個人物?為什麽?
像孫悟空壹樣:神奇、機警、堅毅、勇敢、無畏,具有正義感和反抗精神。
我喜歡二郎真嗣:總能看穿大聖的各種變化,技藝高超,神通廣大。
2.學習這篇文章後,妳從中獲得了哪些有益的啟示?
啟示壹:遇到困難,要有毅力和大無畏的精神。只要堅持,奮鬥,無論結果如何,我們都無怨無悔。
啟示二:解決問題的時候要學會變通,找到解決問題的關鍵,這樣問題就好解決了。
啟示三:寫作離不開想象,想象可以讓我們的寫作插上神奇的翅膀。我們應該學習作者精彩大膽的想象力。
第五,分析矛盾沖突,理解中心思想,把握形象和人物。
1,課件問題
雙聖變身的背景和本質是什麽?為什麽要打幾百回合?而孫悟空總是逃跑?
提示:孫悟空在天宮大鬧,不服管,不理佛菩薩神仙,打破教條,冒著天道之威,自稱“齊天大聖”,於是二郎奉命來到花果山降服孫悟空這個“妖猴”。
數百回合的戰爭,說明了戰法的轉變是艱巨而曲折的,也說明了孫悟空能力之高,勇猛頑強,機智靈活,難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默風趣的特點,以及他不畏強權、反抗壓迫、爭取自由的精神。
孫悟空在屢敗屢戰後總是倉皇出逃,因為二郎有佛菩薩神仙天將輔佐,人多,法術器械比孫悟空厲害,而孫悟空弱小。
二郎神是佛祖的守護者(相當於軍隊和警察),受佛祖派遣鎮壓作亂有罪的孫悟空,代表幫兇的勢力維護統治秩序和等級制度。孫悟空是那些反對愚昧、奴役和強權壓迫,爭取平等和自由的人的代表。
六、作業安排
1.課後閱讀西遊記相關部分,了解這場戰鬥的結局。
2.完成課後討論和練習。
第二章:小聖人降伏大聖人的教學目標
1.查閱資料了解西遊記文學。
2.默讀課文,復述孫悟空與二郎神大戰的故事。
3.品味語言,感受經典作品的魅力。
教學重點2,3
教學方法包括默讀和討論。
課程建議2課時
教學過程
課前預習
1.默讀課文,畫出不認識的單詞,借助單詞和詞典進行註釋和解讀。
2.課後把“讀寫”中的單詞讀兩遍,註意下面加的單詞:
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鱖魚()鱖魚()鱖魚() ()鱖魚。.....
木木墜()..
郭婷被窗欞驚呆了。
哪咤()和()提防()。....
參考答案:chècí;líng;Xián;cuìyào;lùsī;guàn;guì方;千言萬語
;bǎo;chū李敖;lüngzhüng;líng;è;qíng;內zhāHuǎng;d .
3.查閱資料,了解作家的作品和本文的背景資料。
參考答案:吳承恩,本名如中,淮安府山陽縣人。他是明代傑出的小說家。他的代表作《西遊記》是中國四大古典小說之壹。主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈四人前往西天取經,歷經八十壹難的故事。這篇課文
摘自《西遊記》第六回,原題為《觀音赴會問故,小聖向大聖顯威》。前五個故事梗概:花果山仙石中誕生了壹只石猴,石猴被猴子們發現水簾洞為王。幾年後,石猴拜菩提的菩提祖師為師,得了齊天大聖的稱號,學會了長生之道,七十二變,筋鬥,求龍王金箍棒,鬧得天宮大亂。玉帝命托塔李田王帶領天兵捉拿悟空,悟空兩次擊敗天神。所以觀音推薦了小聖人二郎去捉拿孫悟空,這節課的故事就從這裏開始。
課堂學習
首先,預覽反饋
4.課後讀兩遍《讀寫》中的單詞,課前糾正預習二的發音。
5.介紹作者的作品和本文的相關背景知識。
第二,默讀課文,把握內容
6.妳從文中的標題“小聖人向大聖顯威”中得到了什麽信息?
參考答案:文題指出了人物、事件、故事的主要內容。
7.課文題目中的“小聖人”和“大聖人”分別是誰?妳還知道哪些關於“小聖人”的故事?
參考答案:“小聖人”是二郎神楊戩;大聖就是孫悟空。兩個神,天之將軍,玉皇大帝之侄,玉鼎大弟子,肉身無限變化,神通廣大,神聖化;早年劈桃山救母,視天兵為無物,被封為妙真君子。
8.請用簡潔的語言復述壹下孫悟空和二郎神打架的故事。
參考答案:孫悟空和二郎神打架:孫悟空變成麻雀,二郎神變成餓鷹;悟空成了老頭,二郎成了海鶴;悟空又變成了魚,二郎變成了魚鷹;悟空變成了水蛇,二郎變成了灰鶴;悟空變成了壹只花鳥,被二郎神擊倒。悟空化為土地廟,被二郎神看到,然後化為二郎神,跑到灌口河二郎廟。悟空被二郎神看穿,兩人回到郭華。
第三,精讀課文,體會美。
9.想壹想:文中有哪些情節給妳留下了深刻印象?為什麽?
例句:大聖變老頭的情節最吸引人。顯示了大聖逃跑的速度,顯示了作者豐富的想象力。這個情節給我留下了深刻的印象。
例1:大聖被追了壹天,入地無門。變土地廟的情節給我留下了深刻的印象。尤其是大聖的尾巴變成了旗桿,讓人忍俊不禁。我認為這是文章中最精彩的情節。例二:大聖變二神的故事寫猴子笑話,緩和了故事情節,讓人在激烈的打鬥過程中記憶深刻。
10.“大聖慌了,把壹根繡了針的金箍棒插在耳朵裏,變作壹只麻雀,飛到樹頂上去釘。”句子中哪些動詞用得好?為什麽?
參考答案:“捏”、“躲”、“變”、“飛”、“釘”等壹系列動詞,生動地寫出了孫悟空的即興發揮和神功。
11.“六兄弟慌了,找不到了。他們都喊著,‘我們走,我們走!’”“,這句話把《六兄弟》寫得慌慌張張”要刻畫孫什麽角色?
參考答案:用六兄弟的慌亂來對比孫的從容與淡定。
12.“據說大聖到了關江口,化身為二郎爺爺,按下雲頭,進了廟裏。鬼們互相認不出來,壹個個磕頭迎接他。他坐在中間,檢查熏香。他看到了天蠶土豆還錢的三牲口,看到了張龍答應的祝福,看到了趙佳為壹個孩子的上書,看到了錢兵報病的美好願望。”這些句子的語言特點是什麽?他們塑造了怎樣的大聖形象?
參考答案:這些詞幽默風趣,既寫了猴戲謔,又刻畫了壹個機警可愛的大聖形象。
第四,暢所欲言,拓展延伸
13.每次孫悟空變,二郎神都能馬上想辦法制服他。為什麽作者不寫孫悟空直接成為其中的佼佼者?妳在其他作品中見過類似的寫法嗎?參考答案:俗話說:“文似觀山,不似和。”如果直接把孫悟空寫成極品,會讓文章直白,無味,無法吸引讀者,文章的支支吾吾也就沒了。在《魯臺打關西鎮》中,作者寫的是魯臺三拳打關西鎮的過程,與本文類似。作者並沒有寫魯臺壹拳殺關西鎮,而是詳細描述了魯臺三拳殺關西鎮的過程。
第三章:小聖人欺負大聖人的學習目標。
1.快速閱讀復述兩個聖人的鬥爭,感覺劇情緊張曲折,充滿喜劇性。
2.語言品味,探索微妙有趣,感受古典名著的語言魅力。
3.形象分析,感受悟空敏捷、堅毅、勇敢、無畏的反抗精神。
4.文本挖掘,首先感受作品的社會意義和主題。
學習方法:閱讀和討論。
壹個課時
課前準備:
1.為老師制作課件,準備相關資料。
2.學生預習準備(參考有關吳承恩和西遊記的資料,準備閱讀喜歡的情節,完成預習單和練習冊,分組提問交流)。
教學過程
首先,預覽檢查,文本導入
①調查閱讀情況。
②介紹西遊記的內容。
明確:吳承恩代表作《西遊記》是中國古典四大古典小說之壹,全書***100章。主要講述了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈四人前往西天取經,歷經八十壹難,戰勝各種妖魔,最終得真經,修成正果的故事。
小說的價值不僅僅在於提供壹個引人入勝的故事,更在於提供壹種力量,哪怕其中包含壹些極端甚至瘋狂。——永成(當代著名作家)
③學生談論閱讀收獲。
④本文背景信息:(文字註釋①)
二,快速閱讀文本,感知情節
用簡潔的語言復述孫悟空和二郎神的打鬥。
文本研究:
三,探究微趣,語文閱讀
這篇文章的語言充滿了樂趣和幽默。找出妳最感興趣的情節,讀壹讀,品壹品。
圍繞“趣”字,可以從用詞、修辭、句式、寫作風格、語言風格、讀者閱讀體驗等多個方面進行解讀。
小說大家都能看,但真正讀懂神韻卻很難。作者真正想說的是從裂縫中滲透出來的。——葛洪兵(文學評論家)
預設示例:
大聖見了,嗖的壹聲振翅飛起,變作壹個老人,上了天。
“嗖”、“飛”、“飛走”等擬聲詞和動詞的運用,生動地表現了大聖的智慧、敏捷和神奇的力量。(對文字的興趣)
(2)大戰中,大聖忽見本營妖猴驚恐四散,心慌意亂。他把雕像拿走,拉開了。
運用心理描寫和動作描寫,壹方面表現了大聖見到妖猴時的震驚和有些慌張;另壹方面也說明他機智、冷靜、深情、正直。(對寫作的興趣)
(3)長得像綠鷂,皮毛不是綠色的;像壹只鶴,頂上沒有流蘇;像只老鸛,腿不紅:“我覺得二郎變了。等等我!””“像鯉魚,尾巴不紅;像鱖魚,花鱗不見了;像黑魚壹樣,頭上沒有星星;像鯛魚壹樣,臉頰上沒有針。為什麽他看到我就回去了?猴子壹定變了。"
語言特點:排比修辭,句式整齊,句子短小,對仗工整,音韻和諧,幽默有節奏。(對修辭和句型的興趣)
七個否定詞“喜歡”,七個否定詞“不”和“什麽都沒有”寫出了“雙聖”的全部鬥智鬥勇,改動的破綻令人啼笑皆非。選詞準確,體現了語言大師吳承恩的獨特安排。分析:心理描寫,前後對比,生動展現了“雙聖”棋逢對手。英雄所見略同,他的機智和判斷力旗鼓相當,讀起來很有趣。(讀者對閱讀體驗的興趣)
④大聖變土地廟:張朱入口如廟門,牙變門,舌變菩薩,眼變窗欞。只有尾巴不好收拾,就立在後面,成了旗桿。
(非常有趣,寫起來很有趣)
⑤“好狠,好狠!門扇是我的牙,窗欞是我的眼:我打了牙打了眼怎麽辦?”口語化的語言幽默風趣,運用語言和心理描寫,展現了大聖的智慧機智和猴子的可愛幽默。(對語言風格的個性化興趣)
⑥二郎見他變得卑微,便不走近,即現出原形,走著走著,拿彈弓拖得滿滿的,用彈子球打他。
孫悟空變成了卑微的花鳥,表現了他聰明可愛又叛逆的性格,還有他猴子般的戲謔。
用動作和心理描寫,表現了二郎神清高矜持,不肯屈尊降貴的人格特征。註:孫悟空的“三性合壹”(猴性、人性、神性)更是叛逆。在《美猴王》中,我們可以看到不同的因素交織在壹起,不同的特質相互交融,使得這個藝術形象更加飽滿豐富。——周先申(北京大學教授)《明清小說》
感知特征總結:
孫悟空:他神奇,深情而正直,機警而堅定,勇敢而無畏,冷靜而叛逆。
二郎神:神通廣大,清高矜持,沈著冷靜,機智聰明,公正忠誠。
擴展文章:
第四,博客論壇的拓展和延伸
設計壹個“博客論壇”,討論壹波三折的劇情設計,文本主題的叛逆精神和社會背景。(班級QQ群,取個詩意的網名跟帖)
第四章:小聖人降伏大聖人的教學目標:
1,提高閱讀速度,學會復述和總結故事,體會故事的曲折(過程和方法);
2.了解這個童話大膽非凡的想象力,了解想象力的本質、方法和原理,初步形成想象力的思維模式(知識和能力);
3.欣賞文本中準確生動地反映身份和個性的語言、動作和心理描寫,欣賞語言幽默俏皮的特點(知識和能力);
4.分析兩聖沖突的背景、實質和必然結局,從而理解文本的中心思想和孫悟空的精神和性格(感情和思想)。
教學重點:
1.體驗這個童話大膽非凡的想象力,了解想象力的本質和方法,初步形成想象力的思維模式;
2.欣賞文中主要意象的語言、動作、心理等重要而精彩的描寫,體會語言的準確生動、幽默俏皮。
教學難點:
分析兩個聖人沖突的背景和實質,理解文本的中心思想,以及孫悟空的精神和性格。
教學時數:2小時。
第壹類
教學過程
首先,檢查預覽
1,查西遊記作家作品常識;
(1)《西遊記》是中國古典四大名著之壹,由明代小說家吳承恩編撰。這本書描述了孫悟空,豬八戒和沙僧保護唐僧西天取經,歷經八十壹難的傳奇冒險故事。
(2)作者簡介
吳承恩(1510——1582),明代小說家。字汝忠,別名射陽山,淮安(今江蘇淮安)楊珊人。他出身貧寒,從書生到商人。吳承恩自幼才氣橫溢,《淮安府誌》記載他“敏慧,博學多才,為詩而作。”但他科考不利,直到中年才補上“歲貢生”,後漂泊到南京,長期賣文補貼家用。晚年在長興當了縣令。因為不喜歡官場的黑暗,他很快就憤然辭職,在貧困中死去。
2.問“小聖人給大聖人壹個威望”的故事背景;
本文節選自《西遊記》第六回,原題為《觀音赴會問原因,小聖人用武降服大聖》。
前五個故事:花果山的仙石生了壹只石猴,石猴被猴子們發現水簾洞為王。幾年後,石猴拜菩提的菩提祖師為師,得了齊天大聖稱號,學得長生之道,七十二變,筋鬥,求龍王金箍棒,鬧得天宮大亂。玉帝命托塔李田王帶領天兵捉拿悟空,悟空兩次擊敗天神。所以觀音推薦了小聖人二郎去捉拿孫悟空,這節課的故事就從這裏開始。
3.通過課件提問測試對重要單詞的形、音、義的理解和掌握。
開關(開關)
朱鹮
淩
何(西安)
淬火(銅√)
藍貓頭鷹(姚)
白鷺
鸛鳥
鱖魚顧)
鱖魚
“Cun”
花鴇(bM: o)
木木錐
李m: o t: ng
鞋跟
窗欞
震驚(E)
清
哪咤
劄幌(Huǎng)
當心(d:和)
4.理解標題的意思
(1),妳從《小聖人降服大聖》這篇文章的標題中得到了什麽信息?
課文標題指出了人物、事件、故事的主要內容。
(2)文中題目中的“小聖人”和“大聖人”分別是誰?
課文標題指出了人物、事件、故事的主要內容。大聖就是孫悟空。
第二,快速閱讀課文
打開計時器,要求學生在規定時間內快速閱讀課文;
第三,復述故事,總結情節
1,用課件做題,要求學生在簡短復述的基礎上,用字幕總結故事,梳理出雙聖蛻變的過程。
小說以小聖人和大聖人之間的激烈爭鬥開始。因為妖猴被嚇跑了,大聖無心戀戰,趕緊逃離戰場。
接下來我寫了二郎真君和大聖的鬥法變化,大鬧了壹場。於是,atrix變成了壹個遊戲。
後來大聖來到關江口,假扮二郎真君,又引起壹場惡戰。
2.劃分文本級別
第壹部(1):大聖被二郎真君和六眉山兄弟圍攻,大敗。
第二部(2-3):二郎真君與大聖。
第三部(4-5):君君次郎和梅山六兄弟聯手再次圍剿大聖。
3.用課件讓學生思考:為什麽不把課文裏的大小聖人寫出來,壹下子拿出最強的法術,壹兩回合輸贏?讓學生了解故事的曲折和跌宕。(文Xi見山不喜平)
四。摘要
動詞 (verb的縮寫)布置作業