簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育教學和管理活動所創造和形成的精神財富和文化氛圍，以及傳承這些精神財富和文化氛圍的活動形式和物質形式。
班級文化作為整個學校文化的有機組成部分，其內在品質決定了它必須承載諸多功能:(1)教育功能；(2)凝血功能；(3)審美功能；(4)激勵功能；(5)規範功能。好的班級文化就像壹個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生。同時，它又像壹個大的情感場，產生壹系列的情感鏈，形成強大的情感流，流向每壹個學生的內心，驅使學生自覺不自覺地接受感染、熏陶、教育和鞭策，幫助學生在體驗中感受，產生壹種積極向上、要求進步的無形力量，從而產生自主性、自覺性和自我滿足感
壹、課堂文化:讓學生的生命自由成長
作為班級文化的物質組成部分，課堂環境整潔、優美、優雅，就像壹場細雨，容易營造良好的心情，使學生獲得心理平衡。壹個安靜和諧的學習生活空間，可以激勵人奮進，影響學生對事物的判斷和看法，改變學生的學習生活方式。例子略。
(壹)讓課堂成為壹個無限認知的世界
比如高壹大部分孩子不識字，老師可以把圖片和文字貼滿整個教室；春節到了，教室裏貼上春聯和燈籠，讓教室充滿了節日的喜慶，成為壹個知識的世界...
(B)讓教室成為壹個分發書籍的世界。
我們應該設立專門的圖書角，擺滿孩子們喜歡的書籍，為孩子們營造壹個自立、溫馨的閱讀空間，讓他們徜徉其中，領略文化的魅力，感受濃濃的人文氣息。
(三)讓課堂成為回歸生活的家園
我們的課堂應該充滿溫暖的生活氣息和濃厚的童趣。比如隨著季節的變化，可以和學生壹起用“明媚的春天”、“璀璨的星星”、“秋收”、“浪漫的冬天”等風格來裝飾教室。此外，還可以根據當地的特產和學生的興趣開辟養殖角，讓美麗的花朵和可愛的動物陪伴孩子的學習生活。
讓課堂成為壹個平等對話的世界
“讓教室的每壹面墻都會說話。”可以把學生喜歡的名言掛在墻上，讓學生與偉人對話，讓偉人的語言魅力成為學生學習生活的座右銘，讓學生受到偉人高尚情操和品格的熏陶。
讓教室成為壹個不斷生成的空間。
壹位老師做了如下嘗試:在低年級教室裏布置了很多單詞卡片，很多孩子在開學沒幾天就把壹個學期要學的單詞全部認了出來。如何讓這些新詞產生長久的效果？老師又做了壹次嘗試:為這些單詞找幾個朋友。這些話是可以感動的。他們可以根據孩子的意願隨時找到自己的朋友組成文字。孩子也可以給他們找個家，給他們造個句，說個段，貼在旁邊。孩子們也可以對這些創作發表壹些評論。除了學生的作品，中年級的教室裏還可以擺滿孩子們從網絡、報紙、各種媒體書籍上收集的素材、圖片、優秀作業；高年級學生也可以用壹個特殊的話題來討論，比如“感恩”“善於思考”，讓課堂成為孩子發表自己獨特見解的地方。
(6)讓課堂成為對自己的挑戰。
比如每學期開學時，讓孩子在自己班級設計的“願望樹”或“成長袋”上掛上壹系列自己制定的本學期目標——“遇事冷靜沈著”、“不要哭”、“勇敢回答問題”...
(7)讓課堂成為展示才華的舞臺。
加拿大的教育體現了“機會均等”。每年秋天，學校都會組織壹次“開放日”。學校把教室布置得很漂亮，學生的作業和老師的評語都放在每個孩子的課桌上。學生的作品貼在教室周圍的布告欄上，每個學生只有兩張。每個人都展示自己最好的作品；都是拿自己和自己比，不允許少數特殊作品占據大家的成績欄，體現了機會的平等。
二、行為培養:讓學生身心快樂舒展。
班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。
孩子們的生活有豐富的活動主題。班主任要善於從多視角、多領域、多層面捕捉、發現和挖掘，盡可能讓學生自主規劃活動的內容和形式，根據動態生成的信息和班級文化建設中存在的問題，引導學生開展適合學生生活世界和內心需求的教育活動。
比如“節目文化”就蘊含著取之不盡的教育資源。
1.以深受學生喜愛的春節、讀書節、藝術節、科技節、英語節、體育節為核心，開展豐富多彩的學生活動，如藝術知識問答、現場書畫大賽、大家唱英文歌、藝術作品展示等活動。
2、結合重大節日和紀念日，開展“豐富多彩的節日”活動。比如9月份可以舉辦壹個名人和他的老師的故事見面會，壹個關於“如果我是老師”的演講，壹個制作老師卡片的比賽，壹個“給老師的歌”的音樂會等活動，6月5438+10月份可以舉辦壹個關於“我愛我國山川之美”的圖片展，壹個關於“我最喜歡的景點”的手抄報展。中秋節前後，我們可以舉辦壹個關於月亮傳說的天文知識競賽。
三、制度文化:讓學生自覺改善自己的言行。
我們把“規章制度、公約和紀律”的文化形式稱為內容，把全體班級成員認可並自覺遵守的行為準則稱為制度文化。
(壹)讓學生參與班規的制定。
我們的制度不應該總是冷著臉，拿著“不”與“不”的權杖，而應該多壹些啟發和誘導，充滿“人情味”，體現出濃厚的文化氣息。以下是壹個班的學生自己制定的班規。
(1)它默默地承載著我們的體重，即使我們的體重與日俱增。妳能忍受聽到它痛苦的呻吟，看到它受傷的肢體嗎？(不要損壞桌子和凳子)
(2)壹滴水中壹朵花的故事。(節約用水0
(3)地球是壹個單純的老人，它不希望我們再去畫它。(不要亂扔果皮和貝殼)
(二)讓學生自主參與班級管理。
比如建立“班級小崗位責任制”。
四、精神文化:讓學生的靈魂健康高尚。
班級文化的核心內容是“精神文化”，反映班級全體成員的群體意識、輿論氛圍、價值取向、審美觀念等精神面貌，是班風、人格特征、人格魅力的高度體現。
(壹)在和諧的人際環境中催化精神文化
平等和諧的師生關系；團結友誼的終身關系。
(二)在班主任的人格魅力中陶冶文化氛圍。
(3)在多元文化載體中提升文化品位。
比如壹個六年級的班級開設了“尋找美的足跡”專欄，分為音樂美、繪畫美、自然美、人文美等幾個專題，配合各種活動尋找美。當專項活動進行到壹定程度時，會立即開辟壹個關於美的認識的總結性專題，讓學生從更深的層次去探索美的本質，提升對美的思考深度，形成從感性認識到理性認識的轉化。
再比如通過晨會、班會展示班級文化；依托網絡拓展班級文化；通過班級日記升華班級文化；以古詩詞為切入點展現傳統文化魅力...
(四)在豐富多彩的階級特征中張揚文化個性。
班主任要精心組織，與師生共同討論，認真篩選決定班旗的內容、載體、特色名稱、特色口號、班徽、班旗、班徽、班旗釋義。
簡明的課堂訓練
低年級:熱愛學習，熱愛生活，熱愛他人。
中學:蜜蜂采蜜，壹天比壹天收獲更多。
高年級:學習愉快，思維良好，友愛健康。