8.金毓樂:課程是“學生通過學校教育環境獲得的促進身心發展的教育經驗”。
9.叢立新:“課程是受教育者在教育者的指導下獲得的經驗。這些經歷是根據壹定的社會需求和受教育者的身心發展水平，有計劃、有目的地組織安排的。”
“課程”這個詞在教育領域使用得非常頻繁。但是妳有沒有想過課程的具體意義，是什麽？
課程等於課堂嗎？課程和教學大綱壹樣嗎？還是另有深意？香港大學的程教授給了壹個簡單的解釋。
那是在70年代末，我了解到在西方，課程是壹個虛擬但寬泛的概念，壹般指學生學什麽，但沒有精確的定義。
後來，人們的觀念逐漸從“內容”延伸到“能力”。也就是說，除了看學生“懂”什麽，還要看他們掌握了什麽能力。
換句話說，不僅僅是學生腦子裏有什麽，還有他們能做什麽。
從廣義上講，“課程”是回答“學生想學什麽”的問題。過去，課程是課堂上的學習，也就是我們所說的“學科”。世界各地的“課程”文件，大部分都是關於各科的學習內容。
人們逐漸認識到，學校學習的目的應該回歸到最基本的知識、素質和能力；或者壹般的讀寫能力。因此，越來越多的課外活動、社會實踐、體驗式學習、服務性學習、遊學已經成為世界各國教育改革的重要標誌。
從這個意義上說，“課程”應該廣義地定義為學生的“學習經驗”。
完成作業:
第壹次預習作業
新網科2021《校本課程的設計與實踐》課程秋季1預習作業。
理解《課程與教學基本原理》壹書框架和《未來課程的想象》第三、四部分。
1.為什麽要了解課程的領域，告訴我妳認為課程的意義和價值是什麽？
2.大部分課程工作者是如何決定課程的？妳呢？
3.將中國的教育與北歐和香港的教育進行比較，妳學到了什麽？
？走向美的歷程
走向美的教育是我的教育追求，也是我的教育夢想，或者說是我理想的教育生活。
-題字。
人要有追求，要有理想。通過追求，他們可以實現自己的人生價值，使他們的教育生活更有意義。作為壹名普通的老師，我希望盡自己最大的努力，把美好的教育帶給我帶的孩子。換句話說:美的教育可以通過美的過程來實現。為了實現這個小目標，開發課程和實踐課程是壹個重要因素。
首先，什麽是課程
關於課程設置，很多人都提出了自己的見解，無論是西方學者還是中國研究者。概括起來，這些觀點有四個方面:課程作為壹門學科；作為目標或計劃的課程；課程是作為壹般技能和知識的學習經驗的總和；課程是壹個復雜的對話。
如今魏致遠先生說:課程就是這麽壹個爛字，已經失去了意義。關鍵在於我們自己如何定義課程。
我太無知了，沒有自己獨立的認知。但我認同甘國祥先生對課程的理解。幹老師說:
我們真正要關註的不是壹節課，而是整個課程。課程是我們正在經歷的整個旅程:意誌、計劃、資源、行動、反思和正在建構中的經驗。課程是“道”，是我們用腳走出來的路。
課程就是走過這條路走到路盡頭的人。他是我們正在考慮的課程。
包括三個方面:當課程是名詞時，是“教什麽”；作為動詞，課程是“道”，是學生通過學校的教育環境促進身心發展的過程和教育體驗。換句話說，就是經驗的深化，也就是“怎麽教”；課程還是“人”，是教師自己的經驗，“應該建構什麽樣的經驗”和“我是誰”，重在自我認知。
總之，課程是在“教什麽”——教育目標、“怎麽教”——設計教學過程和建構自身經驗之間的穿梭。尋找美好的教育，尋找適合學生的教育形式。
第二，關於課程領域
有課程就有課程場，就像有問題就有問題場壹樣。
與課程相比，課程場是壹個更廣泛的內容，是壹系列在本質上相互關聯的課程項目。強調壹個概念相互關聯，就是說這個概念相互關聯，有聯系，有內在聯系。把它們整合在壹起形成壹個範疇，就是課程領域。
當然，了解課程領域有助於我們整合相關內容，通過比較篩選出更適合本校和學生的課程。這樣的課程最實用。
三，課程的意義和價值
考慮到課程的適用場合、對象和參與者，課程關系到學校、教師和學生三個主體。課程的意義和價值也要從這三個方面來定義。
1.對於學校
課程突出學校特色，能體現學校的教育理念。學校形成獨特的課程資源，也就是我們常說的校本課程。學校也可以依托校本課程，實現自己與眾不同的教育理念，踐行自己的教育觀。
課程也能促進學校特色的快速發展。學校是育人的地方，育人應該作為學校的終極教育目標。有自己的課程對學校的快速發展是有指導意義的。
2.對於教師來說
狹義的課程是教師教學經驗的深化和總結。教師要用課程來教育人，影響人，這也體現了課程的教育功能。道德教育是教育的目的。我們要時刻思考培養什麽樣的人，怎樣育人，怎樣實現育人的路徑。
課程可以優化教師的教學理念，轉變教師的角色，促進教師的專業發展，提高教師開發課程資源的完整性。
上學期我和幾個夥伴開發實踐了校本課程《二十四節氣唱古詩》。我完全換了個角色，上課前就想好了。如果我是學生，我喜歡唱古詩詞這種形式嗎？唱古詩詞會遇到什麽困難？我該如何克服這些困難，學會唱古詩詞？
這樣幾個來回下來，我們了解到了學生的學習困難，以及如何突破。經過壹個學期的課程實踐，我的素質提高了，也覺得課程很有意義。學生們喜歡它，熱愛它。就這樣，我們和學生的關系變得越來越默契和諧。
3.針對學生
課程應以學生為中心，為學生提供學習支持，實現因材施教，激發學生學習興趣，促進學生全面發展。
我們還上了上學期練習的“二十四節氣唱古詩詞”早讀課，讓同學們學習唱古詩詞。學生們對此很感興趣，改變了以前反復讀古詩的枯燥局面。學生們直到下課還沈浸在唱古詩詞中，課間做遊戲時也在唱古詩詞，激發了學生學習中華優秀傳統文化的興趣。
由於24節氣的這個早讀課程的實踐，學生們在優美的氛圍中欣賞優美的古詩詞，想想都是壹件美妙的事情。本學期報名參加了校本課程的開發與實踐，希望能在王老師的指導下，優化這門課程，或者開發出新的、美的課程，提高學生素質，實現育人的目的。
第四，比較中國、北歐、香港的教育，帶給我的啟示。
北歐教育崇尚個人自由，他們對教學內容的自由選擇也決定了教學方法的自由。他們註重保護孩子的天性，那裏學生整天玩耍，學校是學生的天堂。
在香港，大部分教育局都是和學校合作完成工作，甚至學校都不知道教育局的存在。而香港的學校過於註重秩序，創新有限。
中國的情況如何？
在中國，說起來很悲哀。不是我在指責國內的教育，而是我身邊的同事真的在做著天天追求分數的教學。他們追求高分，想盡辦法讓學生多練習提高成績。即使在早上的課上，我們也要背誦和談論數學。沒有給孩子讀書的地方，不允許學生感受讀書的樂趣。
我改變不了這個現實，我影響不了學校，但是我可以改變我的班級，我的課堂，用我的課程影響我的學生。甚至壹個班幾個學生，我也經常因為這些學生而開心。
我練習過的課程有:
1.熱愛閱讀課程
我是我們學校的愛讀老師，帶我們的閱讀課。從2018開始，我已經連續三年參加了72節四、五、六年級學生的閱讀課。有來自中國和西方的圖畫書和整本書。還有三個班級圖書角，每個圖書角大約有200本書。這些書是我作為慈善團隊收集的。
2.趣味繪畫與古詩詞演唱
2019我作為主持人開發了早讀課程《古詩詞與趣味繪畫》，主要是帶領學生讀壹首古詩詞，讓他們根據自己的理解和想象，為它搭配壹幅畫。學生喜歡繪畫。大自然也喜愛這種形式的造物。
2020年，我們的課程進行了升級優化。我們在畫古詩詞的基礎上，把古詩詞的朗誦改成了二十四節氣的，把單讀的形式改成了唱歌。學生們演唱了24節氣的古詩詞，大大提高了他們學習古詩詞的興趣。
3.讀寫聯動課程
這是2021學年的新計劃，因為我這學期初教初三的學生，初三是學習寫作的起點，對學生來說是個不小的問題。我就是想開發壹個適合學生的閱讀寫作課程，降低作業難度，讓學生寫出來，能夠寫出來，如果最終實現快樂寫作就更完美了。希望通過本學期的課本課程的學習，能夠在2021學年的閱讀和寫作課程上有所突破。
我要用自己的雙腳走出自己的課程之路，找到課程的“道”，把美好的課程帶給我所能影響的學生，為實現美好的教育理想而努力。