第壹部分:對《英語新課標2022》解讀的理解與領悟2022年4月21日，《義務教育英語課程標準(2022版)》正式頒布，確定了未來十年的英語教育將更加註重學科的核心素養。新的英語課程標準將於2022年下半年實施。作為壹線教師，要深入了解新標準發生了哪些變化，如何應對。
通過學習新課標，聽取專家解讀，與2011版相比，2022版義務教育英語課程標準強化了課程教育導向，優化了課程內容結構，制定了學業質量標準，在強化學習段銜接的同時，強化了指導。
壹、2022版課程標準的新內容
1，核心素養。英語的核心素養主要在語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四個方面。語言能力是核心素養的基本要素，強調語言理解和表達能力的提高；文化自覺體現核心素養的價值取向，培養學生對中外文化的理解和在優秀文化欣賞中的跨文化認知、態度和行為選擇；思維品質反映核心素養的心智特征，反映學生理解、分析、比較、推理、批判、評價、創造的層次和水平。學習能力是核心素養發展的關鍵因素，重在培養學生的英語學習策略，拓展英語學習渠道，提高學生的學習效率意識和能力。這四個方面是相互滲透、融合互動、協調發展的。
2.課程內容。建立以單元為基本載體的英語課程內容，促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略六要素的整合，以體現時代性、基礎性、實踐性、成長性、綜合性為基本要求。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新，促進學生核心素養在整個義務教育過程中的可持續發展。
3.學習質量。新課程標準提出學業質量標準，強化“教-學-評”壹體化。增加了學術質量說明和學術質量標準；倡導形成性評價與終結性評價相結合的評價理念，建立評價主體多元、方法多樣、素養導向的評價體系。
第二，如何應對變化
1，加強課外閱讀。新課標要求初中課外閱讀達到150000字。新課標還要求學生在閱讀過程中分析作者的觀點，理解作者的態度，理解全文的結構，從而提高整體的邏輯水平。新課標要求單詞更多，閱讀難度更大，凸顯了孩子對英語文章更深的理解。新課程的英語寫作除了閱讀要求更高，還要求學生具有批判性思維，必須表達自己的觀點，做到“有意義、合理、有序”。所以加強課外閱讀要從小抓起，長期堅持。
2.培養應用能力。xx師範大學xx教授說:“英語教學將從學習英語知識轉向培養實際應用能力”。他指出，“真實課堂”尤為重要。要走出課本，多使用生活中真實的語料庫，要求學生理解信息，用英語表達自己。從“雙減”到新課標，中國的英語教學正在發生巨大的變化。無論是校內外，還是國內外，英語教學的理念和方法都在向體現素質教育理念的“真實課堂”轉變。
總之，新課標的變化意味著更高的要求，更難的考試。未來的英語教育會更加強調學科的核心素養。死記硬背的時代已經過去了，光有好的光學教材是不夠的。如何高效地學習英語，必然是每個壹線教師應該關註的重點。
第二部分:了解《英語2022》新課程標準及課程目標的變化。
從培養“語言綜合運用能力”到培養和發展“核心素養”。2011版義務教育英語課程標準側重於語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面。其出發點和落腳點是“綜合語言運用能力”，即以能力為中心的課程目標。
新課標中指出，英語課程要圍繞核心素養，體現課程性質，體現課程理念，確立課程目標。英語的核心素質是什麽？這本書給出了明確的答案。核心素養是課程教育價值的集中體現，是學生通過課程學習逐漸形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。然後，英語課程的總體目標是發展語言能力，培養文化意識，提高思維品質，提高學習能力。
建立英語和現實生活的聯系
在課堂教學中，應努力創設與兒童生活經歷相關的真實交際情境。我們可以創設和模擬母語學習環境，使英語教學朝著科學正確的方向進行。從而，讓孩子不自覺地置身於英語環境中，感受學習英語的興趣；同時，在英語教學中，根據教材內容創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發他們的學習興趣和好奇心。
尊重和關愛每壹個學生，實現分層教學和評價。
由於各種因素的綜合影響，學生的英語學習水平不可能在同壹條線上。要用發展的眼光看待每壹個學生，杜絕“唯分數論”、“壹刀切”等各種行為。從內心尊重學生的個體差異，在設計教學時設置分層次教學；設計的評價任務要分級，照顧不同程度的學生，讓每個學生都積極參與課堂學習，成為課堂的主人；另外，對於已經厭學的孩子，要耐心、細心、細心，發現他們的閃光點，以他們的特長為切入點，激發他們學習英語的興趣。
小學英語評價不應以紙筆測驗作為評價學生的唯壹標準，而應堅持做好過程性評價，培養學生良好的英語學習習慣。組合成長記錄和評價記錄卡是我們做好過程評價的助手。值得註意的是，很多孩子上課不願意回答問題，大多是因為不自信，怕犯錯。在評價學生時，要采取寬容的態度，尤其是對學生在學習過程中出現的語言錯誤，要選擇恰當的時機和恰當的方法妥善處理。
教師的“說”引領學生的“說”
語言學習是需要聽的，很多孩子學的是“啞巴英語”，但是在特定的情境下用英語表達自己卻遇到了障礙。另壹方面，在我們的課堂上，老師講的是課本而不是“用”課本，老師使用漢語的頻率非常高。我們應該減少使用漢語的頻率，並刻意營造英語環境。比如五年級英語課，要努力用英語表達課堂語言。比如:先聽主導語再聽，讓我們把所有的音頻都滑過來，完成下面的任務；當學生在課堂上竊竊私語時，我會說:安靜！說和做動作；當題目口頭表達時，我會示範如何說出壹個完整的段落。在討論我為什麽喜歡冬天的時候，我會告訴學生，火鍋的英文是“hot-pot”，有趣的單詞讓學生更願意用英語表達。
新課程標準的理念反映了時代發展的要求。作為教師，我們應該緊跟時代的步伐，在新課程標準的基礎上實施新理念，探索新方法，在教學過程中更好地貫徹新課程標準，為學生的終身學習和適應未來社會發展奠定基礎！
第三章:英語2022新課標的理解與領悟隨著時代的進步和社會的發展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實以德育人的根本任務，順應新時代基礎教育改革發展的趨勢。在2022年新課標改革的推動下，有幸聆聽xx老師對新課標的解讀，有以下感悟。
第壹，課程水平標準不同
2011舊課標將義務教育階段英語課程內容分為五個等級。3-4年級是壹年級，5-6年級是二年級，初中分別是三、四、五年級。但2022年新課標將課程內容縮減為三個年級，從1-2年級開始，為預備年級，3-4年級為壹年級，5-6年級為二年級，初中整體為三年級。這意味著每壹級的階梯斜率會更大，每壹級後面都有壹個“+”級。這個加號為有學習能力的學生提供了選擇，也就是說要以教材內容為基礎，給學生培養和提高的空間。
新課標強調，小學低年級開始英語學習應以聽說為主，這符合語言學習的科學路徑，聽說先行，為以後的英語學習打下良好的基礎。課程標準也提到了在英語學習初期多聽押韻，培養學生語感的重要性，讓學生了解英語的音韻節奏。
初三開設英語課，要求學生在聽、說、讀、寫方面齊頭並進。然而，在課程標準中仍然強調聽說的重要性。突出聽說設計，多通道聽說活動，借助圖片、視頻、手勢等幫助學生理解所聽所見。，而不強行加入翻譯，因為翻譯不利於學生習得壹門語言。
同時，學生掌握的詞匯量增加了，義務教育階段的詞匯量從原來的1600增加到了2000，而且需要註意的是，這是壹個可以使用的單詞，不是我們可以用附錄裏的單詞表背出來的。要把單詞放到句子裏去理解，而不是帶著孩子去刷單詞。強調單詞壹定要放在語境中，在不同的語境中反復出現，讓學生自己去理解和領悟，幫助他們有意識地用單詞來表達自己。避免機械的死記硬背，斷章取義的練習，即使是附錄中的詞匯表，也不要標註詞性和中文釋義。所以不能單純的學習單詞、句型、語法，要以語篇理解的應用為目標，通過聽、說、讀、寫，獲取與主題相關的信息，結合語篇情境去理解和說。
二，註重培養學生的英語閱讀習慣
根據新課標，3-4年級課外閱讀量要達到1500-2000字。5-6年級課外閱讀量4000-5000字，初中課外閱讀量要達到1.5萬字。每周課後應有不少於30分鐘的視聽。教師要引導學生多渠道學習英語，僅靠課堂學習是遠遠不夠的。家庭和學校應該給學生提供大量的課外讀物。在英語課外閱讀中，還有壹個很關鍵的點，就是學生是否能看懂與自己興趣和認知相匹配的書籍，自己的語言水平是否能看懂。如果學生看不懂自己想讀的書，能讀的書又很低，那就很難堅持英語課外閱讀。
第三，註重對文化的理解和傳承
新課標增加了對中國文化的理解和認同，我們應該在學習英語的過程中樹立自己的文化自信。文化的重要性不僅僅是通過英語了解西方，更重要的是讓學生用英語這個語言工具向世界展示優秀的中國傳統文化，這將是未來的趨勢。
語言是文化的載體，英語教學就是語言教學。因此，英語教師肩負著神聖的使命。不僅要挖掘教材中的文化素材，還要為學生多讀壹些關於中國優秀文化內容的英文書，以此來開闊學生的文化視野，樹立文化意識。學生只有掌握了語言文化知識，才能在實踐中正確使用語言，在語言交際中遊刃有余。有了文化的支撐，語言運用的翅膀才會豐滿。
隨著新課程標準的修訂和實施，教師面臨著新的挑戰。教師只要與時俱進，勤於思考，善於挖掘，就能幫助學生更好地學習和運用英語。通過對新課程標準的學習，明確了未來英語教學的方向和路徑。最後，讓我們用勤奮和智慧打造屬於自己的智慧英語教學，壹起創新，壹起成長！
第四章:英語新課標2022的理解與領悟在仔細閱讀《義務教育英語課程標準(2022版)》後，我看到，在當前的新時代、新環境下，英語學習方式發生了變化，強化了課程教育的導向，優化了課程內容的結構，制定了學業質量標準，增強了指導性，加強了學習段的銜接。
新課程標準強調英語課程工具性與人文性的統壹，體現了課程的本質，體現了六個方面的課程理念，圍繞核心素養的四個方面的內涵確立了課程目標。具體表現如下:
壹是強化課程教育導向，完善培養目標，全面落實總書記關於培養擔當民族復興重任的新人的要求，著力培養核心素養。
二是優化課程內容結構，精選重要概念、學科內容和基礎知識，強化實踐性。
第三，制定了學業質量標準，指導和幫助教師把握教學的深度和廣度，為教學實施和考試評價提供依據。
四是引導性增強。根據學術要求和教學提示，細化了評價和考試建議，增加了教學和評價案例。
第五，加強學段之間的銜接，堅持面向全體學生，兼顧差異，充分考慮學習起點、學習時限、學習條件的差異，建立循序漸進、可持續的義務教育英語分級制度。
為了貫徹新課程標準的理念，作為壹線教師，在教學實踐中，我們應該努力做到:
1，註意英語的地位。
新課標中，外語在傳統三門主課中的比重僅為(6%-8%)，與道德與法治持平，在各科中排名倒數第三。雖然英語課時占的比例很小，但對升學還是有很大影響的。英語滿分150。學好英語對孩子的升學很有幫助。而且新政策對學生的英語水平越來越高，很多地區都有口語課和考試，所以學好英語很重要。
2.加強課外閱讀。
2022版義務教育英語課程分為三個板塊，第壹個是3-4年級要達到的目標，第二個是5-6年級要達到的目標；每個學習時期的目標之間是有連續性、順序性和前進性的。課程內容也有壹個預備級別和三個“級別+”。預科主要滿足1-2年級的教學需求，以視聽、口語為主。“Level+”為有學習能力的學生提供了選擇。這意味著國家鼓勵有余力的學生學好課本內容，並進行壹定的改進，以滿足部分的能力要求。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000字，五至六年級達到4000-5000字，初中達到150000字。新課標要求單詞更多，閱讀難度更大，凸顯了孩子對英語文章更深的理解。
新課程的英語寫作除了閱讀要求更高，還要求學生具有批判性思維，必須表達自己的觀點，做到“有意義、合理、有序”。所以加強課外閱讀要從小抓起，長期堅持。
3.培養應用能力
從雙減到新課標，中國的英語教學正在發生著巨大的變化。無論是校內外，還是國內外，英語教學的理念和方法都在向體現素質教育理念的“真實課堂”轉變。
第五章:理解《英語2022》新課程標準我國進行了新壹輪基礎教育課程改革。我們學校也開展了壹系列的新課標學習，在其中我學到了很多新的教學理念。結合自己所教的科目，進壹步學習了英語課程標準。通過研究，我了解到:
總的來說，在新課標的學科課時設置中，英語課時占6%-8%，與道德與法治並列，在所有科目中排名倒數第三，課時明顯減少。從壹些重要的細節和數據來看，有以下變化。
1，詞匯量增加。
根據2011版課標，義務教育階段的詞匯量為1600，而2022版新課標的最高詞匯量為2000。多出來的400字是新課標的最高層次——“三級+”。所有課程內容均按三個基本級別要求，每個級別的內容均標有“+”號，以滿足學生不同的學習需求。詞匯是指壹種語言中所有單詞和固定短語的總和。詞匯學習不僅僅是記憶單詞的音、形、義，還要學習壹些構詞法的知識。更重要的是通過在課文中的聽、說、讀、看、寫活動來理解和表達與各種話題相關的信息和觀點。
2.對閱讀和寫作的要求提高了。
在閱讀方面，課標有七項要求，而新課標把閱讀和聽力放在壹起，總的要求是13。同時，增加了三個“+”檢驗子類別，即:
答.要理解文中顯性或隱性的邏輯關系。
乙.根據重復、解釋和停頓來理解單詞的意思。
丙.理解非語言資源表達的意義
具體來說，以前學生做閱讀理解題，即使看不懂課文的意思，也能根據題中的關鍵詞在紙上找到明確的答案。以後這種常規的應試技巧會越來越失效。只有吃透文章的結構和內容，結合語境對比分析、歸納等有意義的思維活動，才能真正得到最難的分數。經過以上對比，可以看出新課標後考試命題的方式和難度上限都有了明顯的改善。
根據新課程標準的特點，在教學中應用新課程標準時，應將新課程標準的理念滲透到英語教學中:
1.《英語課程標準》以學生的發展為基本出發點，努力體現素質教育的思想，明確指出英語課程要面向全體中小學生，註重素質教育。課程特別強調關註每個學生的情緒，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習過程中，要制定有效的學習策略，強化祖國意識，開闊國際視野，形成壹定的語言綜合運用能力。
2.分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性《英語課程標準》將小學三年級到高中畢業的英語課程作為壹個整體進行設計，將英語課程的目標按照能力水平設計為九個層次。等級的設置不僅與等級有關，也不完全等同於所有等級。同時，英語課程標準還指出，考慮到我國不同地區教育條件和發展的不平衡，根據國家課程三級管理的相關政策，各地教育行政部門可根據本地區的實際情況，適當提高或降低相應時期英語課程的目標要求。
3.倡導體驗、實踐、參與、交流、合作的學習方式，強調學生能用英語做事。
英語課程標準側重於描述學生能做什麽，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展自己的語言能力、思維能力和溝通合作能力。語言學習應從語法講解和單詞記憶中解脫出來，通過創造良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，讓學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流來形成語感。在教師的指導下，通過觀察、發現、歸納，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作，發展交流與合作的能力。
4.倡導任務型教學理念，在教學過程中落實語言綜合運用能力的培養？
為了落實所有的能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、任務明確的任務型學習方法，讓學生在明確的任務目標下主動學習。在執行任務的過程中，學生通過練習、思考、調查、討論、交流和合作來學習和使用英語，以完成學習任務。“任務型”教學法有利於學生發展語言能力，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進文化理解；同時也有利於學生思維與想象力、審美情趣與藝術感受、合作與創新精神等綜合素質的發展，促進英語與其他學科的相互滲透與聯系。《英語課程標準》也強調，教師應根據教學目標的要求，結合當地情況和學生需求，積極創造性地探索能促進學生全面發展的有效教學方法。
5.註重評價對學生的激勵作用，建立形成性和終結性相結合的課程評價體系？
《英語課程標準》強調，評價應幫助學生認識自我，樹立自信，發展有效的學習策略，促進每個學生在現有水平上的發展。《英語課程標準》提出，英語課程的評價體系應註重體現學生在評價中的主體地位，努力實現評價方式的多樣化。形成性評價和終結性評價相結合，既關註學習過程，又關註學習結果。要全面、公正地評價學生，不僅評價形式要多樣化，評價主體也要多樣化，鼓勵學生、同伴、教師和家長參與評價。
初中課堂的另壹個重點是如何把握課堂紀律。如前所述，初中課堂不要太沈悶，初中生不脫離孩子的特點。枯燥單調的講解壹定會讓他們對這門學科失去興趣，必然導致學習成績不理想。但是45分鐘的上課時間並不能完全用於遊戲活動，過多的活動會讓他們過於興奮，導致課堂紀律混亂。所以要把握好尺度，時刻關註學生的情緒變化。
6.教師應該有自己適應新課程的教育理念。
(1)，新課程下，教師應具備豐厚的專業知識和現代信息素質(通過自學、培訓等方式。)來提高自己的專業水平。其次，通過報刊雜誌搜集相關教育教學資料，豐富知識。簡而言之，教師必須通過學習來建構課程目標。
(2)教師在掌握紮實專業知識的同時，應註重改變英語教學方法，激發學生內心的熱情。課堂教學不僅要求學生會教，還要有自己的教學風格和追求，讓學生真正發自內心地熱愛英語學習。
總之，在課程改革中，教材和教師對新課程的實施起著重要的作用。因此，在教學過程中，我們教師需要仔細琢磨與教學背景相關的材料，豐富教學內容，不斷學習新知識充實自己，總結我們的課堂教學，改變教學方法，以提高教育教學質量。
在今後的學習和教學過程中，我將繼續探索，嘗試以更認真的態度和全新的面貌面對學生，從而在我的英語教學中取得更大的成績。