作為壹名年輕的英語教師，剛剛熟悉課堂教學的內容，我們應該開始嘗試新的變化。對於我們年輕人來說，這不僅是壹個挑戰，更是壹次攀登。對於英語基礎薄弱的學生，如何正確使用新教材，真正體現課改精神，提高英語教學質量？關鍵是教師要明白什麽是新課改，怎樣做好新課改，因為只有這樣，才能快速適應新的教學形式，快速理解新教材的基本思想，創造性地使用新教材。所以英語老師壹定要有很強的英語功底，否則無法帶動新教材的教學，也無法學好新教材。
壹，培養學生的英語“聽”能力
因為英語是壹門語言學科，最終目的不僅是寫，更是說，所以聽力也很重要。
1.興趣的培養，人們都說興趣是成功的關鍵，確實如此，所以老師可以讓學生先聽英文歌。這樣可以克服學生在聽的時候的困倦感，從而提高他們聽的積極性。
2.養成“聽”的好習慣。學生聽力的障礙大多是想聽懂每壹個單詞，每壹句話，影響了聽力速度。當然，他們平時要多訓練發音，克服障礙，讓學生堅持下去，哪怕聽到不理解的單詞。
二，讓學生提高完形填空技能
閱讀能力壹直是學生的壹大難點。讀好文章，準確理解文章是學生的壹大障礙。所以我會在每天的教學環節中增加壹個快速閱讀環節，在每節課的最後五分鐘為同學們讀壹篇短文，提高學生的閱讀速度和能力。
1.要培養學生先瀏覽全文的習慣，然後讓他們選擇填空。要讓學生改掉邊讀邊填的壞習慣，這不僅影響閱讀速度，而且嚴重影響對文章的理解。
2.註意上下句、上下文、語境之間的關系，教學生這樣做，讓學生從課文中獲得文本信息詞，提高答題的準確率。
3.有了應用，這將大大簡化復雜的分析判斷過程，很快得到正確答案。
4.通讀全文，檢查前後是否連貫，內容是否清晰，主題是否突出。試著從意義語法上仔細權衡壹下，糾正壹下。
第三，如何教學生提高閱讀理解能力
1.文本
(1)壹、讓學生學會課前預習，但學生往往對此毫無概念，這就需要教師在備課的前提下設置壹些簡化的問題，讓學生有目的地閱讀。
(2)設置壹些細節問題讓學生精讀，讓學生通過這些毛毛雨的題目理解全文。
(3)下課前，讓學生復述或改寫全文。
2.材料選擇
因材施教，教師要選材廣泛，內容豐富，趣味性強，難度適中，以引起學生的閱讀興趣。
英語教學經驗大全(第二部分)小學英語是英語學習的初級階段，是壹門實踐性很強的課程。那麽如何搞好小學英語教學，也是每個英語教師關心和研究的問題。在這幾年的小學英語教學中，我壹直在學習和總結，我有壹些想法:
壹，快樂教學，培養學生的學習興趣
小學英語是小學生進入英語王國的第壹步，是激發學生學習英語的興趣，讓他們從小熱愛英語的重中之重。因此，我盡量在課堂上進行快樂教學，以提高學生學習英語的積極性，讓他們愛上英語，學會英語。
1.老師開心，學生開心，老師郁悶，學生無聊。可見，學生的精神狀態取決於老師的情緒。因此，在課堂上，教師必須精力充沛，致力於創造壹個良好的語言環境和氛圍，充分和恰當地利用手勢，動作，表情和神態來吸引學生的註意力。
2.教師對學生即時積極的表揚可以提高學生的學習積極性，在學生的心理發展過程中會逐漸轉化為學習的動力和興趣。肯定和表揚的方式有很多種，比如讓所有的學生對壹個問題的回答正確，壹起鼓掌或伸出大拇指，齊聲說“對”、“太棒了”、“非常好”、“幹得好”。
3.通過靈活多樣的教學方式來維持學生的情緒。靈活多樣的教學方法可以激發學生，讓學生長時間保持興奮狀態，也可以讓學生保持良好的學習情緒。如果妳正在學習“畫、塗、寫、抄”等動詞，妳甚至可以組織壹堂生動有趣的英語藝術課。在學習英語數數的時候，可以玩跳繩、踢毽子等體育遊戲，會讓學生很感興趣，學得很快。
二，課堂教學的測量和速度
衡量包括兩個方面，壹是學生的英語時間量要大而廣，二是課堂上對學生的個別訓練量要大，盡可能增加學生口語練習和口語交流的次數。有時老師在課堂上故意放慢語速，怕學生聽不懂，不理解，過多地重復原句，松散的教學節奏不僅會導致學生思維懶散，智力活動松懈，還會使學生經常處於疲勞、麻木、消極的狀態，還會分散學生的註意力。
適當的節奏教學有利於學生的身心健康，有利於他們的身心發展。在教學中，教師要用快、慢、高、低交替的藝術手法，形成起伏的教學節奏，這必將提高課堂教學的效率。
第三，關註貧困生的轉化
在教學過程中，總會有壹定數量的外語學習差生。如何做好差生的轉化工作，是每個教師都必須認真對待和認真研究的問題。
1，掌握差生心理，建立師生感情。
2、理解、尊重、寬容、善待差生。
3、根據英語的特點，采用科學的方法。
看了杜郎口視頻教學，覺得深受教育和啟發。杜郎口中學真正把新課改的理念落實到了日常的教學實踐中，與我們喊著新理念，用著老方法形成了鮮明的對比。確實值得我們深思和學習。在學習過程中，我感受最深的有以下幾個方面:
首先，我感受到了這所學校獨特的激勵氛圍和積極向上的校園文化。
在學校走廊的墻上，我們不習慣看到名人的畫像和名人的文字，而是看學生的畫像和學生的文字。試想，把警示牌放在大家面前，難道不是對學生最好的激勵嗎？另外，學生在黑板上展示之前，總會有自己的勵誌詞，每天都有變化。這種不斷的自我激勵和接受公眾監督，將有助於學生導航自己的內心世界，規範自己的行為。
第二，感覺杜郎口中學真的貫徹了學生是學習的主人的理念，把課堂還給學生。
課堂上，老師講解少，學生活動多。從預習、陳述到解題反饋，學生永遠是主角。學生在預習中自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，在呈現中個性化表達，並給出解題反饋。學生輪流上講臺，講步驟，講答案，討論原理，做補充等。學生的表現不是被動的，而是主動的，積極的，大方的。在這些過程中，學生始終處於思考、分析、探索、提高的狀態，內心的感受和理解是非常深刻的。我想，讓學生自由表達，是杜郎口中學敢於放手改革並取得巨大成功的原因之壹。長此以往，學生的主動學習會成為壹種習慣，學習作為壹種快樂的享受會成為他們終身取之不盡的財富。
第三，小組合作不是擺設，真正體現了自主、合作、探究的教學思想。
與我們平時的小組學習不同，杜郎口中學的小組學習貫穿於課堂教學的始終，小組建設卓有成效。六八人壹組，從預習到陳述再到反饋，小組學習討論壹直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，在全班師生面前有個人的小黑板展示和解題分析，但小組學習仍然是壹種隱性的、潛在的組織形式。群體合作的意義遠不止於此。可以培養學生的組織能力、合作能力、享受能力。壹個細節讓我印象深刻。壹個女生是組長。在組織預習的時候，她仿佛是壹個老師，自信滿滿，條理清晰。學生說話流利準確，比我們老師好。我覺得這種合作學習的方式，從長遠來看，壹定會培養出大量有用的人才。
第四，小黑板展示作業體現了透明開放的教學理念。
我們在學習杜郎口的經驗時，不能簡單地停留在對小黑板的模仿上。重要的是，我們要透過小黑板看到它背後的意義。這是杜郎口教學思想最直接、最生動的體現，把學生的思想、想法、思考結果展示給大家、老師、同學，構建了壹個開放的作業形式。這和寫在練習本上是不壹樣的。首先，學生有自我批評意識。大家都很強，很上進，不願意把錯誤呈現給大家，所以有檢查和規範意識。字要寫得工整，表達不能有錯。第二，同學之間可以互相批評，互相學習，看到別人的錯誤，會告誡自己不要再犯類似的錯誤。這樣印象深刻，學習效果好。
總之，杜郎口中學學生活動多，增強了課堂的生成性，有助於教師及時發現問題，解決問題。與備課預設教學相比，這種課堂教學有利於教師突破預設，深入挖掘教材，拓寬教材。要相互學習，讓課堂成為師生享受學習，形成終身學習理念的重要平臺。
英語教學經驗通用百科(第四部分)1。通過表揚激發學生的鬥誌。
第壹節課進教室的時候，我告訴他們，他們的平均分是10%，但我不想把他們當差生教，而是當高材生教。因為我以前每天只記得幾個單詞和句子。現在每天都要記很多。我說，“從現在開始，妳是我的高材生。希望妳努力配合。”學生們非常興奮。同時，在以後的教學中，我會壹直讓他們感覺到老師對他們很有信心。比如反饋各種大大小小的測試結果的時候。對於考得好的，我公布分數，大加表揚。對於暫時沒有考好的，成績不予公布。而是鼓勵他們繼續努力。當然，這群學生基礎差，疏漏多。他們在做題的時候，會前功盡棄，不經意間失分更多。所以，平時他們小考的時候，我會在監考的時候給壹些提示。我覺得這種情況下的提示能引起學生的充分重視，可能比後面的評論要好。如果壹節課考不完，我允許他們課後討論，但是討論的時候不能寫，下節課繼續考。這種做法不僅是為了讓他們最終取得好成績，有成就感，更重要的是讓他們養成積極討論的習慣。這樣他們的學習熱情更高。
2.註意遣詞造句，加強基礎訓練。
有了學習的熱情，就離不開紮實的基礎知識。我們快、中、慢三個班的老師都註意讓學生記住單詞和短語。我要求學生根據需要壹次記住壹個話題的單詞和短語。上課測試，然後學生互相批評，最後老師表揚寫得好的學生。慢班要求學生壹次記住20個單詞。每個單詞10分，總分200分。這樣學生即使只能記住壹半的單詞也能得到100分。當然，只註重單詞是不夠的，還要有配套的練習。壹開始是我和慢班老師石毅輪流上課練習。後來我找到了補充教材，正好符合我們對學生的要求，對鞏固學生的學習基礎很有幫助。我用這個練習代替了。之後我們也做了壹些綜合訓練。需要註意的是，這些學生在做題時往往表現出自信和猶豫，在難題上花費大量時間。所以在平時的訓練中，壹定要幫助他們控制做題的時間。對於中班的同學，我有自知之明。我壹開始就知道我的目標是基礎分120。期中考試前，我讓他們做了2008年的期中試卷，最高分居然是130。於是我暗自慶幸，看來中考分數可能會提前好幾倍。結果聽說中考英語試卷很難，很多同學在聽力的時候都找不到方向。說有回音。所以估計分層教學的優勢可能發揮不出來。我擔心我的成績又會很差。但事實證明，他們平時努力掌握的基礎知識，並不會因為試卷太難而完全不堪壹擊。
所以我還是認為九年級中下等成績的學生，激發自信心，掌握基礎知識最重要。
英語教學經驗(第五部分)高中幾年下來，我們在學與教、與學生相處的過程中逐漸反思，也遵循了壹些好的做法，形成了壹些寶貴的經驗。在此，我想列舉幾項，希望對英語老師有所幫助。
對待學生。
第壹，激發學生的學習熱情和內在潛力。在每節課後的祝福語中，我讓學生大聲喊:我們壹定要學好英語。(我們壹定要學好英語)。這樣學生的聲音就喊出來了，學生就能主動學習，激發學習熱情。
第二，學生是學習的主體，及時與學生溝通，明確學習任務和責任，對學生嚴格要求。
第三，平等對待每壹個學生，公平公正。
第四，及時了解學生，做他們的導師。給學生力所能及的幫助。對待教學方面
壹、聽力部分適合專項訓練和教學聽力突破相結合，尤其註重聽力材料的整合和定向突破。
二、完形填空閱讀訓練時間有限，要求學生在試卷上做標記。那些都是模棱兩可的，最後的分數是多少。試卷發下來後，檢查自己的分數與預估分數的差距，找出原因。
三、作文寫作訓練不放松。我們學校從細節入手，每天練字三分鐘。學生可以自由選擇寫作內容。規範學生的寫作質量，跟蹤對比批改，在校報畫廊表揚寫作規範的文章。
第四，課堂上現場糾正，給學生三思的時間。當學生給出的第壹個答案是錯的時候，我們要給他們壹些時間重新思考。鼓勵他們多思考。
第五，當面批評與課後針對性輔導相結合，能及時解決學生當天或近期存在的問題。幫助他們改正常見的錯誤。
教師個人素質
第壹，多讀書，博覽群書，做壹個有知識的人。
第二，學會設身處地，站在學生的角度思考問題，做壹個關心學生的人。
第三，註意知識的積累和好題、錯題的收集，可以用網站的形式呈現，做到隨時可用，做壹個有良心的人。
第四，研究教材，研究教學方法，多寫文章，研究課題，做壹個研究型的人。第五，經常反思教學和生活中的問題，做壹個反思的人。
第六，搞好與領導、同事、學生的關系，做壹個受歡迎的人。
教書的路很長，我們只有多學習，多反思，才能有更大的進步。
英語教學經驗大全(第六部分)這壹期，我在教六年級的英語。作為第壹個英語替補，真的可以說是摸著石頭過河。如何搞好小學英語教學，也是每個英語教師關心和研究的問題。在此，我將自己這幾個月來在小學英語教學中摸索出來的壹些線索和經驗拿出來與大家分享，不足之處還請指正。
壹，快樂教學，培養學生的學習興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，所以在快樂情境中培養學生的興趣，全面提高學生的聽、說、讀、寫能力非常重要。小學英語是小學生進入英語王國的第壹步，是激發學生學習英語的興趣，讓他們從小熱愛英語的重中之重。因此，我盡量在課堂上進行快樂教學，以提高學生學習英語的積極性，讓他們愛上英語，學會英語。
第二，課堂上加強口語訓練，積極用英語思維。
我們的英語老師壹定要盡量用英語組織課堂教學，不要講或少講漢語。為了使課堂教學流暢生動有趣，教師可以利用圖片、實物或模型及表情、體態等副語言行為等直觀教具輔助教學。
比如在教“鉛筆”這個詞的時候，老師可以先舉起手中的鉛筆，然後說“這是鉛筆”，重復兩三遍。復讀時，他故意重讀“鉛筆”二字，然後拿起學生的鉛筆說“看，這是鉛筆”，點頭表示肯定。然後，分別舉起幾個學生的鉛筆，或者重復前面的。
通過點頭表示肯定，學生就能大致理解“pencil”的語音信息是漢語中“pencil”的具體賓語。
名詞的教學也是壹樣，動詞、介詞、代詞的教學也不例外，因為小學英語教材的語言和詞匯都相當簡單，貼近日常生活。
第三，學生書裏的“音標”現象不容小覷。
很多學生從英語學習壹開始就養成了用漢語拼音發英語單詞音的不良現象。這些不好的現象看似很小，但會對學生的學習習慣和學習效果產生很大的影響。
第四，豐富的課外生活
為了提高學生的英語學習能力，除了上課的40分鐘，課後可以根據不同年齡段的學生舉辦不同的興趣小組和英語角，為學生充電，增長見識。此外，還可以舉辦壹些豐富多彩的活動和比賽。為了引起學生的興趣，開闊視野，豐富知識。
壹個童話故事告訴我們，在壹個池塘裏，住著壹對好朋友，壹只青蛙和壹條魚。他們都想看看外面的世界，但是沒有水魚會死的。於是青蛙決定跳到岸上，告訴魚他的所見所聞。在岸邊，它看到了戴著帽子的大人，吃著棒棒糖的小孩，在草坪上吃草的奶牛，還有在空中飛翔的小鳥。當它回到水中後，它告訴魚它所看到的和聽到的。根據青蛙的描述，魚開始在大腦中形成“人”、“牛”和“鳥”的形象。但由於對這些東西缺乏直觀的感知，魚對它們的認識停留在自我認識的層面。所以，魚眼中的“人”和自己壹樣，只不過大人戴著帽子，小孩手裏拿著棒棒糖；它眼中的“牛”是頭上有黑白斑點和角的魚；它眼中的“鳥”有壹雙可以在天空中飛翔的翅膀。魚由於之前的經歷和認識，形成了“魚人”、“魚牛”、“魚鳥”等對周邊事物的錯誤認知。至於如何糾正這個錯誤，在我看來，有兩個辦法:壹是魚真的跳出水面去觀察和驗證自己所聽到的；其次，青蛙對內容進行檢測，通過反饋掌握魚的認知情況，做出適當的調整和修正。
把這個故事進壹步延伸到我們的教學中，老師是故事中的青蛙，學生是魚，人、牛、鳥是學習內容。魚對青蛙說的話的理解很大程度上受限於自己之前的知識。換句話說，學生在進入課堂之前，或多或少已經知道了自己所學的內容，這些前概念對他們隨後的學習有著深遠的影響。在教學中，我們經常會遇到這樣的情況:壹個語法項目解釋了很多遍，但還是有學生說聽不懂。作為老師，我們會有很大的挫敗感。其實這種情況經常發生，是因為老師和學生站在了學習內容的對立面。教師本能地認為學生應該能夠掌握重復多次的內容。眾所周知，學生的理解困難很可能是因為錯誤的前概念，比如混亂的語法知識。所以要認識和理解，每個學生都是用前概念理解新的學習內容，不能因為成績不好就武斷地認為自己不努力。
正確而豐富的前概念有助於學生樹立自信心，取得更大的突破。錯誤的前概念給學生的學習和教師的教學都帶來了巨大的挑戰。在我教的班上，壹些學生對外語學習表現出極大的興趣。他們在作業和課堂表現上都很積極，外語學習處於良性循環。另壹方面，壹些學生對外語學習感到厭惡，認為他們就是學不好壹門外語。我曾經和他們交流過，問他們:“妳們為什麽這麽不喜歡外語？”他們回答:“老師，我小學沒學過英語，初中不懂英語。妳覺得我高中還聽得懂英語嗎？”顯然，多年來外語學習的挫敗感讓他們失去了學習的興趣，接受了自己的破罐子破摔，這不禁讓人有些心酸。在實際教學中，學生面對錯誤的前概念，似乎很難跳出自己的池塘，親自去觀察和學習事物，從而獲得正確的認知。在這種情況下，教師作為青蛙起著決定性的作用。教師只有充分了解和把握學習情境，創造性地設計教學內容，有效地開展教學活動，逐步扭轉學生錯誤的前概念，才能改變學生的學習乃至人生軌跡。
作為壹名高中外語老師，我常常感到力不從心。進入班級的孩子已經是至少有六年外語學習經驗的學生。換句話說，他們帶著豐富的前概念進入課堂，無論對錯。面對他們，尤其是已經對外語感到厭惡的孩子，我能給他們的只有充分了解他們的需求，創造性地設計適合他們的教學內容，耐心地鼓勵他們，讓他們相信“壹切都沒有想象的那麽難”，帶領他們感受外語學習的快樂。我經常跟學生說，最可怕的不是妳不會，而是妳選擇放棄。希望每壹個小小的舉動都能促使他們改正錯誤的前認知，為以後的學習鋪就壹條寬闊平坦的道路。每條魚的成長過程中，必然會遇到很多青蛙；同樣，在每個學生的成長過程中，都會遇到很多老師。學生前概念的形成是多種因素和力量綜合作用的結果，但在知識領域，教師起著至關重要的作用。或許，壹句耐心的解釋，壹個淡淡的微笑，或者壹個積極的眼神，都會給學生的學習帶來奇跡。