關於藏戲教學的思考1本課主要介紹藏戲的起源及其三大特點。就是讓讀者了解藏戲的形成，體會藏戲獨特的藝術形式，體會表現的特點。就內容而言，可謂涇渭分明。本課是民間散文，語言豐富生動，頗具文學性，如“咆哮，吞噬，婉約，吸引，鼻祖，諸如此類”。比如藏戲的形成，部分是敘事性的，部分是文學性的。由於語言的這壹特點，在教學中“略讀”課文，“精講”是必要的教學設計。
在學習本課內容的基礎上，引導學生從內容安排、語言風格等方面對藏戲和北京春節進行比較。以對課文內容的透徹學習為基礎，學生仍能大致說出兩門課程在表達內容、表達順序、表達方法、語言特點等方面的區別。這是本課教學的壹個方面。
缺點:
1，對藏戲了解膚淺，只會學文教，深感沒有教的余地。回過頭來看，其實就算我對CCTV11經常演的壹些戲都沒什麽概念，更別說很少聽到的藏戲了！這是對傳統文化的缺失和無知，而藏戲作為具有濃郁地方特色的藝術劇種，就是對傳統文化無知的典型代表。
2.影視素材的匱乏無法讓學生對藏戲有更多感性認識。
3.學生讀課文的次數不多，學生不想讀課文似乎成了壹種頑疾，直接影響到教學中對課文的理解和閱讀的欣賞。
這次的不足，希望以後改進。
關於藏戲教學的思考之二:成功:
在處理生詞時，不僅要把生詞用拼音表示出來，還要顯示壹些藏文特有的標題，教學生正確閱讀和理解，為閱讀課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“始作俑者”、“舉幾個”等詞語，讓學生在課文中找到相關的句子，對課文有個大概的印象，讓學生準確地讀生詞，把課文讀透。
正文按幾個方面的順序寫，內容清晰，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特征”兩個方面介紹，同學們對“藏戲的形成”的內容很感興趣，所以我就把我的這部分經歷作為重點，引導同學們把重點放在這部分，體會唐東傑布創作藏戲造福人民的艱辛經歷和他的遺產。
缺點:
個人素質有待提高。首先，備課環節不夠。如果能在課堂上播放藏戲片段，可以拉近學生與課文的距離，激發學生的學習興趣。其次，個別民族特色的地方準備不足，沒有給學生做透徹的講解。
改進措施:
提高學生的能力，要從多方面考慮，不僅要閱讀，還要培養學生的理解能力，這就需要教師在充分備課的基礎上不斷思考。
關於藏戲教學的思考第三部分《藏戲之課》首先介紹了藏戲的主要特征，以說明事物的不同側面為順序:“帶著面具表演”、“表演時沒有舞臺”、“壹出戲可以演三到五天”。接下來詳細寫壹寫創造藏戲的開山鼻祖唐東傑布的傳奇故事。然後介紹了藏戲的重要特征“面具”的特點和作用。然後簡單說明其他特點:階段簡單；劇情以解說和說唱描述；有固定開場、劇情和結局的節目；唱功和動作豐富多彩；表演時間長等。最後用壹句話總結全文，指出藏戲這壹民族戲劇藝術是師承和發揚的。
可能是課文的結構吧。感覺這篇課文教起來特別爽，學生學起來也很輕松。
第壹遍讀完課文，我讓學生結合預習談談藏戲的特點。大部分同學都能找出課文開頭的三個反問句，這三個反問句實際上概括了藏戲的三個主要特點:“戴面具”、“演出時無舞臺”、“壹場戲能演三到五天”然後，我讓同學們根據藏戲的特點在課文中找出描述這三個特點的相應自然段落。在尋找的過程中，我隨機帶領學生閱讀文本，感受藏戲的特點，體會傳統戲劇藝術的獨特魅力和豐富的文化內涵，當然，寫面具的部分才是學生最感興趣的。這些面具的不同顏色代表了不同的角色，不同的情感色彩，以及壹定的價值判斷和是非觀念。然後，學生可以通過分角色朗讀、介紹等方法，領略藏戲的獨特魅力。在充分閱讀這壹部分的基礎上，學生很容易理解這壹部分。最後，我要求學生閱讀課文的第4-7段，並談論這些段落寫了什麽。同學們很快就會明白，這就是寫藏戲的形成。
就這樣，我帶領學生們如此輕松地梳理了文章的脈絡，了解了藏戲的形成和特點，領略了藏戲的獨特魅力，學會了文章的準確描寫和生動描繪，積累了語言，理解了表達方法。而學生所學到的，積累的，正是我們想要的？
關於藏戲教學的思考之四I .成功
1，這節課重點講文章的表達方式，壹個是文章的寫作順序。為了解釋清楚這個知識點，我在黑板上用了壹點小心思，就是用黃色粉筆寫“構成”和“特征”。當學生理解了藏戲的構成和特點後，按照黑板上老師說的“像課文壹樣從藏戲的構成和特點出發，圍繞藏戲安排材料，並說明是什麽書寫順序。”這時候，班裏很安靜。是的，學生們對這種書寫順序比較陌生。他們更熟悉事件的先後順序，時間順序和地點轉換的順序。此刻的沈默是意料之中的。我靜靜地等著，並提醒學生們其他的書寫順序。有同學記得。他告訴我幾個方面的東西的書寫順序，然後我在黑板上寫。事實上，課堂上需要有這樣的安靜。然後我強調壹下，這節課有壹個方面指的是“藏戲”，幾個方面指的是“構成和特點”。馬上問圍繞壹個事物通過幾個方面(事物的幾個方面)寫作的順序是什麽，加深學生的印象。這個問題並沒有到此結束。我馬上問，“我們之前學的哪篇課文是按這個順序寫的”“鯨魚”“新玻璃”。我認為學生必須記住這個書寫順序。
2.本文開頭的三個反問句，既表達了作者強烈的感情，又引出了下文。如何通過這三句話讓學生體會到作者在語言表達上的效果？朗讀是必不可少的，讓學生讀出修辭的語氣，說出它的名字，壹起讀，和我壹起讀，然後讀出驕傲。然後讓學生把這三個反問句變成陳述句，對比兩種句式，體會反問句的妙處——表達更強烈的情感。除了以上優點，這三句話還有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
3.對比閱讀，培養語文潛能。
探究這篇文章和《春節在北京》在教學表達上的異同。讓學生在小組合作學習的方式中探索，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引發爭論，在爭論中激活思維。在這個過程中，作為老師，我蹲下來和學生平等對話，站起來引領；既要珍惜學生的獨特感受，又要註重文本的價值取向，從而達到培養學生語文潛能的目的。
第二，缺點
教完這篇文章，發現自己的教學技能還是很薄弱，知識面拓展的不夠。
第三，改進措施
我們應該借此機會向學生介紹中國不同地區的壹些戲劇種類和特點，以了解祖國文化的輝煌和魅力。
關於藏戲教學的思考第五部分《藏戲》課文主要介紹了藏戲的起源及其三大特點。就是讓孩子認識藏戲的構成，體驗藏戲獨特的藝術形式，體會表現的特點。
這篇課文雖然是閱讀課文，但卻是以介紹民俗為主題的單元之壹，是壹篇語言豐富生動，頗有文學色彩的民間散文。因為這篇文章的這種語言特點，而且藏戲對我們師生來說是壹篇很“新”的文章，所以在教學方法上我把它變成了精讀課文，我認為準確地“略讀”文章是值得的。
因此，我還是在教學中花了兩個課時來完成教學任務。因為這篇課文中有很多優美的詞句，同時在講解方法上也有必要的特點，所以為了讓孩子真正有所收獲，我認為保證教學時間是必要的條件。這壹課思路清晰，信息通俗易懂，但是距離孩子的生活比較遠，可以說是從未接觸過，而且這壹課的壹些詞匯屬於少數民族特有的稱謂。所以讀課文，理解課文，理解藏戲是這節課的重點。
在處理生詞時，不僅要把生詞用拼音表示出來，還要顯示壹些藏文特有的標題，教會學生正確閱讀和理解，為他們讀課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“始作俑者”、“舉幾個例子”之類的詞，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有個大概的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的。中低人格的學生，文學課不會上完，但不會讀生詞和課文。
正文按幾個方面的順序寫，信息清晰，分“藏戲的構成”和“藏戲的藝術特征”兩個方面介紹，從文學角度看，“藏戲的構成”信息突出。我將重點講述我的這部分經歷，引導學生聚焦這部分，體會唐東傑布創作藏戲造福人民的艱辛經歷。學生從課文的4-7個自然段理解藏戲是如何形成的，完成本課的教學任務。
首先，總體感覺這個“講座月”並不是壹個成功的人格，感覺自己的人格並不好。原因有很多。個人素質有待提高。首先，備課時的思維還不夠成熟，預設的課堂程序和實際教學過程有差距。再者，課堂語言缺乏壹步壹個腳印的感覺。當務之急是以自我為中心，多思考學習，學以致用，盡快提高自己的素質。其次，聽了兩位領導的點評，我在深入思考和反思自己課堂教學中存在的問題，也覺得在教高年級學生略讀課文時要把握好幾點:壹是整體把握課文的體系，從文章前面的引導性思維問題入手，化繁為簡，突破難點。我放不下學生，幫的太多，放的太少，尤其是二等文的字要放過。第二，要學會及時舍得，舍棄剩下的教學語言和教學環節，去粗存精，把教學時間留給回歸全文學習課文的表達方法，這樣有助於引導學生理解課文的語言特點，學習寫作方法，並運用到寫作實踐中去。第三，盡快學會從線性教學過渡到分塊教學，擺脫繁雜的閱讀指導和分析，幫助學生自主學習和合作學習，服務學生的學習潛能，提高教學藝術第四，課前認真備課，鉆研教材，既準備課文，又結合學生實際情況，靈活駕馭課堂。