語文《等兔子》教學反思1《等兔子》是小學語文三年級下冊最後壹組課文的寓言。
通過農夫不小心弄來壹只被撞死的兔子的故事，放下農活，整天等著被樹樁撞死的兔子，生動樸實地向學生們介紹了“不勞而獲是不可能的”這壹深刻道理。符合初三語文教學大綱“加強綜合，突出重點，註重語言感知、積累和運用，註重基本功訓練，整體提高學生語文素養”的精神。
在寓言《等兔子》中，我以新的基礎教育理念為指導，主要通過講授課本知識，同時也向學生傳授學習這類知識的方法和程序結構，即把“兩類結構”的學習和應用作為本課程教學的重要任務。在題目開始時，我提出了學習方法，然後通過解題:“植物袖手旁觀”和“等待兔子”，學生迅速掌握了這則寓言的主要信息，並根據題目“植物袖手旁觀”和“等待兔子”，熟練地使學生快速準確地理解文章的段落。這種做法不僅簡單易行，還能讓學生學以致用。學生在學習新知識的過程中，也獲得新的方法，積極發展。然後讓學生自己讀，自己想，自己填表，最後總結意思。這就克服了傳統教學中繁瑣的分析和空洞的說教。
學生經歷了這個獲取新知識的過程，不僅牢固地掌握了新知識，而且掌握了學習這類知識的方法和程序結構。在教學中，我還努力為學生搭建生活與教材之間的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系現實生活談談自己的感受，談談生活中其他人和事是怎樣的“守株待兔”，關註學生的內心感受。努力把閱讀作為學生學習和探索的重要手段。
讓學生在獨立民主的氛圍中學習，獨立閱讀和說話；閱讀寓言故事，通過啟蒙以來的閱讀和積極探索來實現道德和獲得教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正把課堂教學時間還給學生，讓學生真正得到健康積極的發展。
語文《等兔子》教學反思之二《等兔子》是壹則寓言。課文通過放棄農活，等待意外撞死的兔子，向學生生動而簡單地介紹了“不可能不勞而獲”的深刻道理，因為農民是偶然得到的。
在講授寓言《等兔子》時，在題目的開頭，我先引導學生解題:“等兔子”“等兔子”，讓學生閱讀文章，梳理文章脈絡；然後讓學生自讀自悟，理解這則寓言的含義。然後展示教學設計的形式，讓學生重讀課文後思考和填寫；最後全班壹起討論總結意義。這種教學方法克服了傳統教學中繁瑣的分析和空洞的說教，也使學生掌握了學習寓言的方法。
在教學中，我還努力為學生搭建生活與教材之間的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系現實生活談談自己的感受，談談生活中其他人和事是怎樣的“等兔”，如何避免“等兔”現象。
這樣學生可以在獨立民主的氛圍中學習，獨立閱讀和說話；閱讀寓言故事，通過啟蒙以來的閱讀和積極探索來實現道德和獲得教育。
對語文《等兔》第三部分教學的思考文言文博大精深，凝聚著中華民族最寶貴的人文精華。《等兔》是文言寓言。這則寓言生動地向學生們介紹了“不勞動什麽也得不到，靠運氣活不下去”的道理。
初三的孩子學文言文很難。這壹年，我作為國培二班的師傅之壹，經過三次備課，兩次聽課，圓滿完成了班主吳老師布置的任務。現在我把這壹課的思考總結如下:
第壹，激發學生的學習興趣。
教材不僅包含文言文，還幫助學生理解文言文的大意。備課時，我充分利用課本上的主旨，讓學生根據每個主旨找到對應的文言文句子。學生看到這樣的要求，馬上就樂意來了。太簡單了。很快他們就舉手發言了。學生找出相應的文言文句子後，我讓學生找出古今意義差異較大的詞語，幫助他們理解課文。讀完白話文的主旨，學生壹讀就能明白，不僅降低了學習難度，還常常令人佩服古人的才華。這麽多意思，短短幾句話就能表達出來，而且能說清楚，能引起學習興趣。
第二，朗讀貫穿教學始終。
文言文語言簡練，具有音韻美，讀起來朗朗上口，所以古人把讀書稱為“吟”和“詠”。學生只有在閱讀時，才能更好地欣賞文言文的韻律美和意蘊美。課堂上要求學生讀起來不加字不掉字，能通順。二讀，讀節奏和韻律之美。為了讀懂韻律和節奏的美，我做了壹個範文閱讀，讓學生找出我讀的和他們讀的不壹樣。問題壹提出，就抓住了學生們的心。學生的心亮了起來:“原來老師不僅看節奏，還看感情。讀第三遍，讀感受。分析完課文，學生已經知道文言文的大意，再讓他們大聲朗讀。學生把自己想象成文本中的人物，按照自己的理解和感受去閱讀，在閱讀中體會寓言的內涵和深刻的哲理。
第三，理解意義，突破難點。
理解寓意，聯系實際生活談看法，是本課的重點和難點。朗讀完後，學生們已經知道了意思，但我沒有直接告訴他們。而是讓學生自己講故事，同桌之間互相交流，並在課堂上展示，聯系生活實際講出意義。這樣，老師既把課還給學生，又讓學生充分發揮想象力，提高語言表達能力，把寓言記在心裏。
第四，缺點。
時間分配有點前松後緊，導致後面講故事環節出現的學生少了壹點。
語文《等兔》教學反思之四《等兔》講述了壹個廣為流傳的故事:宋國有個農民，看見壹只兔子撞在樹樁上死了，於是放下農具，整天守在樹樁旁，希望能再找到那只被撞死的兔子。農夫當然沒有再撿被打死的兔子，但是他的田地荒蕪了，農夫被宋國人嘲笑。這個故事揭示了壹個道理:不努力就會僥幸，指望靠運氣過日子，不會有好結果。正文只有39個字，但意思很深刻。
在講授文言文《等兔》時，我以閱讀為基礎，扣住重點閱讀，讀好理解，強化感受和體驗，努力把閱讀作為學生學習和探索的重要手段。讓學生在自主探究中閱讀故事，體會寓意，接受教育。
在課堂導入中，我提出學習方法，然後通過解題:“植物袖手旁觀”和“等待兔子”，讓學生迅速掌握這則寓言的主要內容，並根據“植物袖手旁觀”和“等待兔子”的題目，熟練理解文章的段落。這種做法不僅簡單易行，還能讓學生學以致用。學生在學習新知識的過程中，也獲得了新的方法，得到了積極的發展。然後讓學生自己讀，通過擴詞、讀筆記、用插圖、聯系上下文等方法讀句子，最後總結意思。這就克服了傳統教學中繁瑣的分析和空洞的說教。學生通過這種方式經歷了獲取新知識的過程，不僅牢固地掌握了新知識，而且掌握了學習這類知識的方法。
單詞教學方面，仍然是教學的重點，通過各種臺詞的朗讀來掌握單詞。在理解課文內容時，引導學生通過反復閱讀課文來理解意思，把課堂的自主權還給學生，讓學生發揮自己的想象力。學生們也通過農民的行動與自己聯系起來，思考自己是否做過類似的事情，以及以後應該怎麽做。這樣，老師在課堂上就能教得得心應手，學生也能輕松解決問題。
只有在教學中真正把課堂的自主權還給學生，才能取得好的教學效果。興趣的激發直接關系到教學效果的好壞。在語文教學中，“閱讀理解”是語文學習的基礎，是壹種非常好的教學方法。讓學生多講多思考，可以提高對文章內容的深化和理解。讓學生適時大膽地發揮想象力，可以活躍課堂氣氛，點燃學生的“創新火花”。
語文《等兔》教學反思之五《等兔》讓學生有機會在課堂上展示自己。在這節課上，我讓學生分組表演這個故事。壹是活躍課堂氣氛，二是讓學生更深刻地理解故事。演出過程中，學員們表現出色，人物的語言、神態、動作都展現得淋漓盡致。就連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作和特點也很好。學生們在歡樂中度過這壹節課，也正是因為他們的表演，學校課堂才充滿了活力，成為這壹節課的‘亮點’。
缺點
總喜歡讓學生評價要求高。在評價學生的時候，老師應該抓住最好的機會給他們壹些建議。很多時候，老師就變成了壹個洗耳恭聽的聽眾，壹味的附和孩子說的話，好像不管妳說什麽，只要妳能說出來就好。局勢失去控制，老師被學生帶走了。
改進措施
如果我再上這門課，我會這樣做:
(1)激發對話，引入新的課程。從學生的現實生活出發，談壹談自己的所見所聞，說壹說自己是否曾經夢想過不勞而獲的成功，引入話題，說明問題。
(2)圖文結合，理解詞義。借助圖片動畫理解“遺留”和“全部完成”，在簡筆畫中找到這樣壹個場景。
(3)引導閱讀，激發想象。重點引導對感嘆句所表達的不同語氣的理解。
(4)突出重點，解決難點。通過動作表演理解課文；通過“撿兔子”可以理解農民偷懶的原因。
(5)總結學習方法，指導自學。檢查效果，完成練習。
(6)角色表演。假設情景，創造思維，練習說話:農民知道錯誤後的情景。
對語文《等兔子》第六部分教學的思考《等兔子》是義務教育階段人教版三年級第五課，是文言文。它講述了壹個廣為流傳的故事:宋國有個農民，看見壹只兔子撞在樹樁上死了，於是放下農具，整天守在樹樁旁，希望能再找到那只被撞死的兔子。農夫當然沒有撿兔子，但是他的田地荒蕪了，農夫被宋國人嘲笑了。這個故事揭示了壹個道理:不努力就會僥幸，指望靠運氣過日子，不會有好結果。
首先，彩色地圖的介紹導致新的知識
本課教學時，我首先聯系學生已有的閱讀經驗，把我學過的寓言故事的圖片展示出來，讓學生在輕松的環境中，從圖片中猜出成語，進入正題。老師把題目寫在黑板上，學生跟著寫。同時，老師在寫題目的時候講每個單詞的書寫要求，讓學生更好的集中精力去寫。
第二，多種方式朗讀，總結閱讀方法。
設計壹個穿越環節，和古人對話，感受古代漢語和現代漢語的區別。指導學生反復讀課文，通順地讀課文。並方便地讓學生回憶，這種語言形式叫文言文，是中國古代人們寫文章時使用的語言。在教學中，我主要運用各種方法，充分引導學生練習朗讀，加深對文言文的感受。展示無標點的文言文，豎版從右向左排版文言文，遊戲環節，學習古人搖頭讀古文，古今對話——老師講現代漢語，學生講文言文，通過各種方式練習讀古文，得到“巧停，背古文”的方法。
第三，註意理解單詞的學習方法的指導
引導學生回憶和理解總結文言文的方法——讀筆記、用工具書、聯系上下文、看插圖，進而賦予學生學習的主動權，充分體現了學生的主體地位。緊扣本單元漢語學習的要素。引導學生進壹步感受文言文的特點，註意古今詞義的差異，如“走”是“跑”的意思，用“行”表示“走”的意思，與現代漢語不同，尋找語言差異。
第四，註重培養學生的想象力和語言訓練。
在教學中，我努力為學生搭建生活與教材之間的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系現實生活談自己的感受，談生活中還有哪些人和事在等著他們，關註學生的內心感受，努力把閱讀作為學生學習和探索的重要手段。真正把課堂教學時間還給學生。在引導學生理解道德的時候，也是為了讓學生從閱讀中理解真正的道德在背後等著他。把課堂的自主權還給學生，讓學生充分發揮想象力，充分發言。
在教學過程中，我在三個地方練習口語。壹個是學生講述他們聽過的等待兔子的故事。壹個是穿越到古代去見那個農民，妳想對他說什麽。壹種是說身邊類似等他的人。想象說話可以調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，理解故事中蘊含的道理
第五，拓展延伸，推薦書目
閱讀書中的閱讀環節，拓展了寓言的教學方法，壹帶壹。這是我對語文學科學習的初步探索，學生可以在有限的課上多讀多積累。推薦《中國古代寓言選》，學生課後閱讀收獲更大。
上完壹節課，成長壹次，覺得自己還有很多知識要學。我覺得課堂上還是有很多不足的。希望通過教學反思，可以指導以後的教學:
1，對時間的控制是先松後緊壹點，這樣後面的環節進行的比較匆忙，給孩子思考的時間少，不然課堂生成效果會更好；
2.至於“談談等他的同類人”這個問題的回答，其實第壹個孩子的回答有些偏差，老師應該給予引導。好在他後面的孩子舉例子的時候比較會說話。學生的語言表達能力有待提高。
3.教室的容量和教室的高度還是需要不斷的努力。
4.教師的課堂語言需要不斷錘煉，評價語言需要有針對性和多樣性。力求準確、精煉、豐富。