分享有效語文教學的經驗1。語文課堂教學理念的轉變
當初我還處於過去那種強調學習，死記硬背，機械訓練的教學模式，剝奪了學生的自主性。通過學習，我深深體會到，現在的教學提倡學生積極參與，勤於探索，動手操作，培養學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、溝通和合作的能力。所以我盡量把學生自主學習作為組織教學活動的基本理念。首先，我對教學活動進行了角色定位。學生是語文學習的主人？，自己換角色讓位，從？前臺？退休？到達？導演？(引導)、規劃和組織的作用和地位。同時，幫助學生確立主導作用，教育、培養、放手讓學生成為自己的主人。對自己來說，主動學習，自主學習，充分展現自己的主人翁精神。主演？的角色形象。
第二，活動學習和目標學習是課堂教學的主要方式。
在課堂教學中，通過我不斷的思考和與學生的接觸，結合學生的生理和心理特點，我發現通過活動學習是壹個很好的方法，小學語文新大綱也強調要？加強學生自主語文實踐活動？,?開展豐富多彩的語文實踐活動？。所以在平時的教學中，壹方面要抓好聽說讀寫，讓每壹個學生都充分參與到語言活動中來？練習？起來吧。同時放其他有利於語文學習的活動？帶來了嗎？讓學生唱、跳、表演、比較、畫、嘗、聞、摸、做等。，讓他們在愛看、愛做的同時學習中文。另壹方面，其他類型的活動也在演變，以適應輔助文學。
第三，在探索和反思中逐漸成長
有人曾經說過:？寫終身教案不壹定是名師，但要成為名師需要三年時間。？壹開始，課堂教學改革對我來說是陌生的。每個班都有壹些問題。為了不讓這些問題在後面的課上出現，我逐漸學會了反思。每節課結束後，反思自己在課堂設計上的問題，反思自己的課堂教學環節，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從對課堂教學反思的緩慢發展到對教案編寫的反思，對學生評價的反思，對學生作業設計的反思，對教材和教法的研究，對教具和多媒體的合理充分使用等。，並把這些問題寫在自己的後記裏，以便及時閱讀和提醒自己。就這樣，我在課改中不斷學習，在學習中不斷探索，在探索中不斷嘗試，在嘗試中不斷反思，在反思中不斷成長。
分享語文有效教學的經驗。1.創設情境，激發學習欲望。
心理學研究表明，學生的思維總是從問題出發，在解決問題中發展。學生學習的過程是壹個不斷創設問題情境的過程，問題情境可以引起學生的認知沖突，激發學生的求知欲，在問題思考和探索中促進和發展學生的思維。小學生自主、合作、探究的學習模式是在問題情境中學習，如何創設問題情境成為這種模式有效性的前提。通過問題情境的創設，極大地激發了學生的探究欲望。同時，我們還利用多媒體課件展示文本生活中的真實場景，讓學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提問和解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強好奇心和自信心，從而促進身心的全面發展。例如，在教課文《荷花》時，我創造了以下問題，不讓學生進入這種情況。荷花開得怎麽樣？它看起來像什麽？形狀和顏色呢？白蓮花剛開、全開和沒開的時候是什麽樣子的？滿地盛開的白蓮花是怎麽回事？圖上除了荷花和荷葉還有什麽？想想他們和荷花有什麽關系。學生將帶著這些問題走進課文，進行深入思考。
第二，利用多媒體激發學習熱情。
在語文教學中引入多媒體輔助教學，無疑對提高課堂效率起到了不可估量的作用。學習資源是學習過程中最重要的元素之壹。什麽樣的資源和如何提供資源成為實現有效語文課堂教學的最重要的策略。我們應該在教學中合理地整合各種教學方法。根據材料選擇媒體？突出多媒體的輔助作用，淡化它？裝修？效果，讓學生在生動的場景中體驗探索過程，獲得理性和感性的體驗，但學生的自我體驗和品味也不容忽視。但教師在設計或選擇課件時，首先要明確目的，如何借助多媒體的獨特優勢，把問題表達清楚。其次，教師必須清楚地認識到，中國教育的重點是對語言和文字的感知。
第三，培養獨立意識，鼓勵質疑和創新。
學生是課堂教學的主體，即以學生為本，發揮學生的潛能；在課堂教學中，學生主動參與學習過程和實踐過程。他們是課堂學習的主人，教師的角色是隱性的，是為學生的學習服務的。老師提供了壹些豐富的素材後，學生就會進行大量的自主探索。同時可以選擇自己喜歡的學習方式，比如自主學習，或者與他人合作，與老師交流？我認為課堂教學不僅能讓學生理解相關知識，完成學習任務，而且真正給了學生學習的自主權，進壹步激發了學生的學習興趣。這說明，通過給學生創造獨立思考、獨立探索的時間和空間，大部分學生能夠自己獲取知識、質疑和解疑。但也不能忽視那些差生的學習情況，要關心和協調他們，個別解決他們遇到的個別問題，促進差生的學習進程，讓全班都有不同程度的收獲和發展，都能分享收獲學習成果的喜悅。
第四，鼓勵用心學習課文，激發情感。
情感是語文課堂的靈魂，也是語文課堂的靈魂。每壹篇文章都是作者情感活動的伴生物，是作者情感活動的顯現和升華。學習就是把情感因素扣在課本上，準確把握學生的內心世界和情感軌跡，用自己的情感調動學生的情緒，引導學生把自己的生活經歷、情感和文本融為壹體，實現教師情感、學生情感和作者情感的情感交融，使之和諧。以語言為媒，以情感為媒，在深度學習中積累深厚的文化素養。