那麽，如何有效地教古詩詞呢？語文新課程標準指出:閱讀古詩詞，通過積累、領悟、運用，有意識地提高自己的鑒賞品位和審美情趣。古人對“讀書”也有經典的總結和詮釋——“讀百遍，其意不言而喻”，“文章讀百遍不倦，熟而自知”，“讀萬卷書，下筆如神”，“唐詩三百首我熟讀，壹首詩不會寫我也會唱”等等。可見，朗讀是提高古詩詞教學有效性的關鍵。如何背出層次、韻味、精神？我覺得要把握好“四感”——語感、情感、美感、好感。
第壹，讀語感。
古詩詞是中國古代的壹種書面語言形式，與現代人在時間和空間上是分離的。閱讀理解有不小的難度，“朗讀”是打破壁壘的利器。多背，就能背出它的魅力。因為古詩詞的語言高度凝練，講究聲韻和諧。背誦語感，首先要讀正確的讀音，了解大致意思；其次，讀節奏和音調；第三，讀感受。朗讀的方法有很多種，如聽磁帶、跟讀磁帶、教師示範朗讀、全班朗讀、小組朗讀、個人朗讀、單人朗讀、角色扮演或競賽朗讀。讓壹些閱讀好的同學表演閱讀，然後反復練習，是激發興趣的好方法。
第二，讀懂情緒。
情感是古詩詞的靈魂，它滲透在字裏行間，與事件、場景融為壹體，如熱愛國情、熱愛山川、熱愛兒女情、熱愛朋友情、熱愛母子情等。教師只有帶領學生盡情朗讀，並引導他們仔細欣賞和辨別，學生才能體會到作者的感受，並產生* * *聲，展開壹定的聯想和想象。
第三，讀美感。
古詩詞是壹種凝練而全面的文學藝術，往往是文字、繪畫、音樂的有機統壹。用有限的文字表達出壹種和諧的意境:有的鏗鏘，有的感傷，有的跌宕起伏，有的悠揚明快，有的清新含蓄。只有反復閱讀，才能體會其中的滋味。只有讀出感覺，才能把有形的框字演繹成各種豐富的畫面和意境，從中體會美，感受美。接下來就是學習欣賞，具體來說就是分析欣賞其中蘊含的思想感情，品味作品的藝術技巧，這是建立在前面的教學基礎上的。學生獨特的美感，可以說是壹種藝術上的再創造。欣賞角度多樣，可以對整體的風格、意境、思維進行點評；也可以選擇壹句話來品味文字，鑒別修辭。在這個過程中，壹些學生調動主觀感受，認真讀詩，用心品味詩歌，不再局限於詩歌本身的思想和內容。他們中的壹些人可以跳出傳統的圈子，開始尋找新的詩歌生活。然而，壹些學生的收獲是有限的，需要教師的正確指導和啟發。這種水平的閱讀，不管有沒有創新，都是值得肯定的。
第四，讀好印象。
“拳頭不離，嘴巴不離。”僅僅在課堂上讀古詩詞是遠遠不夠的。壹方面古詩量很大，另壹方面古詩閱讀能力需要不斷的練習和提高。所以，我們不僅要在課堂上閱讀，還要在課外培養這種習慣。然後只讓學生讀“意猶未盡”的古詩，產生好感，課後願意再接觸。老話說得好，“讀書的人綽綽有余，而且會更新很久。”能在下課時掀起閱讀高潮，讓學生在繽紛中擁有無盡的回憶。學生才是閱讀的真正主人，課堂閱讀的精髓就像壹盞不滅的燈，時刻照亮和指引著前進的道路。如果我們的古詩詞教學能達到這樣的效果，那將是高效而有意義的。也能為學生的終身學習和不斷進步打下良好的基礎。這是最理想的狀態，實際工作中很難做到。壹片森林也是從壹粒種子開始的。只要壹個同學起步好，培養好，就壹定能形成良好的氛圍。
古詩文教學還必須樹立壹個觀念:古詩文首先是“散文”，不是簡單的文言文詞句的堆砌。文言文教學應重視作者對文本的情感。