壹、課堂教學的基本要素教師、學生、教學信息、教學媒體。
教師不僅是教學過程的設計者，也是學習過程的指導者。學生是學習活動的主人；教學
信息是教學內容和相關要求的反映；教學媒體是教學信息的載體，是壹種學習工具。
二，有效課堂教學的基本要素
有效課堂教學的基本要素是:良好的課堂教學氛圍；素質全面的教師；學生在教學。
狀況良好；教學內容科學合理；合適的教學模式、方法和手段。
三，有效課堂教學的基本標準
有效課堂教學的基本標準是:預設目標和生成目標的統壹；* * *的學生團體。
發展與學生個體發展的統壹；學生即時發展和延遲發展的統壹；學生發展和
教師專業發展的統壹。
(1)時間模式:15+30(即教師發言15分鐘，學生有活動30分鐘)(2)組織形式:自學、師生合作、生生合作、探究討論、小組參與。(3)表現形式:主動舉手，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭鳴答疑，氣氛活躍；多角度的創新實踐。
(4)五性:實、真、富、豐、平。
四、有效課堂教學的六個主要特征
有效課堂教學的六個主要特征是:合理設計和充分實現課堂教學目標；有適當的教學
策略；學生處於最佳投資狀態；有暢通的師生溝通渠道；有良好的課堂管理風格；有
擁有優化的教學環境。
五、有效課堂要把握“六度”:
參與----學生采取主動，積極參與；(2)親和力——師生平等，合作交流；(3)
是自由——課堂輕松、和諧、自然；(4)整合程度——知識、方法和能力的目標；(5)是實踐。
習慣引領的發現與體驗實踐；(6)是延伸度——關註社會生活。
六、有效課堂教學應註意八點:
目標——學科學習要素的目標必須是現實的；
主體——不是老師跟著學生；應選擇適合詢問的內容；合作——要註意形式與效果的統壹；結尾——是“問號”而不是“句號”；活動——但不僅僅是課堂遊戲；多媒體——它是壹種輔助，不是裝飾，也不是排練；評價——僅僅欣賞是不夠的。
七、有效課堂應做到五有:
學生心目中的高效、有意義、聰明，有待提高。
有效課堂要努力做到:確立目標，不忘“人”；善於“改”教材；選擇教學方法，突出“懷疑”；安全的
安排課程加強“運動”；營造享受“音樂”的氛圍。
有人認為，壹堂好課，學生能主動參與，整個教學過程生動有趣，師生都會感到快樂。
八、有效課堂“六法”
有效課堂可以概括為“六次”:說——主要針對教師；有——主要針對學生；練習
the-主要指習題；評論——知識的反饋；笑了——師生的心情；是——學習效果。
九、有效課堂“三講三講”:
在課堂教學中，要堅決貫徹“三講三不講”，“三講三不講”，“三講三不講”就是只講不講
學生自學討論後仍不明白的問題，講知識缺陷和易混淆易錯的問題，學生提問後再講其他同學。
仍然無法解決的問題；“三不講”就是學生講前不講，學生不探索不講，學生不講。“三個
闡述三不講”就是闡述核心問題，闡述思維方法，闡述疑點難點；學生不談論他們掌握了什麽。
如果妳有，妳就不會。如果妳沒有，妳就不會。
十、有效課堂要貫徹賞識教育的原則。
在處理師生關系上，新課程強調尊重和欣賞。尊重是欣賞的前提。教師應該尊重每個學生的尊嚴和價值，尤其是智障學生。
遲鈍的學生，學習成績差的學生，被孤立被拒絕的學生，有過錯的學生，有嚴重缺點和缺陷的學生。
與自己意見相左的學生。尊重學生也意味著不傷害學生的自尊心，包括不體罰。
同學們，不要辱罵學生，不要大聲訓斥學生，不要冷落學生，不要羞辱嘲笑學生，不要隨意當眾批評學生。教師也要善於用不同的方式欣賞每個學生，比如欣賞學生的獨特性、興趣、愛好和特長；
欣賞學生取得的哪怕是最小的成就；欣賞學生的努力和善意；欣賞
學生對教科書的質疑與自我超越。
XI。重視學生的非智力因素。
有效課堂應關註學生的非智力因素。1.教育學生形成良好的習慣，包括觀察習慣、閱讀習慣、思考習慣和提問習慣。
習慣，探究習慣等。
2.學會正確的方法，包括觀察方法、思維方法、探究方法、問題分析和解決問題的方法。
法律等。
3.形成正確的觀念，包括人生觀、價值觀、世界觀。4、健全的人格，包括積極、向上、樂觀、自信、敬業等。
5.增強積極意識，包括問題意識、參與意識、競爭意識和創新意識。
6.培養綜合素養和能力，包括科學素養、人文素養、表達能力、理解能力、想象能力。
動力、感知、創新、實踐能力等。
8.培養興趣，好奇心等等。