壹、課堂教學的基本要素教師、學生、教學信息、教學媒體。
教師不僅是教學過程的設計者,也是學習過程的指導者。學生是學習活動的主人;教學
信息是教學內容和相關要求的反映;教學媒體是教學信息的載體,是壹種學習工具。
二,有效課堂教學的基本要素
有效課堂教學的基本要素是:良好的課堂教學氛圍;素質全面的教師;學生在教學。
狀況良好;教學內容科學合理;合適的教學模式、方法和手段。
三,有效課堂教學的基本標準
有效課堂教學的基本標準是:預設目標和生成目標的統壹;* * *的學生團體。
發展與學生個體發展的統壹;學生即時發展和延遲發展的統壹;學生發展和
教師專業發展的統壹。
(1)時間模式:15+30(即教師發言15分鐘,學生有活動30分鐘)(2)組織形式:自學、師生合作、生生合作、探究討論、小組參與。(3)表現形式:主動舉手,聲音洪亮;討論熱烈,辯論激烈;爭鳴答疑,氣氛活躍;多角度的創新實踐。
(4)五性:實、真、富、豐、平。
四、有效課堂教學的六個主要特征
有效課堂教學的六個主要特征是:合理設計和充分實現課堂教學目標;有適當的教學
策略;學生處於最佳投資狀態;有暢通的師生溝通渠道;有良好的課堂管理風格;有
擁有優化的教學環境。
五、有效課堂要把握“六度”:
參與----學生采取主動,積極參與;(2)親和力——師生平等,合作交流;(3)
是自由——課堂輕松、和諧、自然;(4)整合程度——知識、方法和能力的目標;(5)是實踐。
習慣引領的發現與體驗實踐;(6)是延伸度——關註社會生活。
六、有效課堂教學應註意八點:
目標——學科學習要素的目標必須是現實的;
主體——不是老師跟著學生;應選擇適合詢問的內容;合作——要註意形式與效果的統壹;結尾——是“問號”而不是“句號”;活動——但不僅僅是課堂遊戲;多媒體——它是壹種輔助,不是裝飾,也不是排練;評價——僅僅欣賞是不夠的。
七、有效課堂應做到五有:
學生心目中的高效、有意義、聰明,有待提高。
有效課堂要努力做到:確立目標,不忘“人”;善於“改”教材;選擇教學方法,突出“懷疑”;安全的
安排課程加強“運動”;營造享受“音樂”的氛圍。
有人認為,壹堂好課,學生能主動參與,整個教學過程生動有趣,師生都會感到快樂。
八、有效課堂“六法”
有效課堂可以概括為“六次”:說——主要針對教師;有——主要針對學生;練習
the-主要指習題;評論——知識的反饋;笑了——師生的心情;是——學習效果。
九、有效課堂“三講三講”:
在課堂教學中,要堅決貫徹“三講三不講”,“三講三不講”,“三講三不講”就是只講不講
學生自學討論後仍不明白的問題,講知識缺陷和易混淆易錯的問題,學生提問後再講其他同學。
仍然無法解決的問題;“三不講”就是學生講前不講,學生不探索不講,學生不講。“三個
闡述三不講”就是闡述核心問題,闡述思維方法,闡述疑點難點;學生不談論他們掌握了什麽。
如果妳有,妳就不會。如果妳沒有,妳就不會。
十、有效課堂要貫徹賞識教育的原則。
在處理師生關系上,新課程強調尊重和欣賞。尊重是欣賞的前提。教師應該尊重每個學生的尊嚴和價值,尤其是智障學生。
遲鈍的學生,學習成績差的學生,被孤立被拒絕的學生,有過錯的學生,有嚴重缺點和缺陷的學生。
與自己意見相左的學生。尊重學生也意味著不傷害學生的自尊心,包括不體罰。
同學們,不要辱罵學生,不要大聲訓斥學生,不要冷落學生,不要羞辱嘲笑學生,不要隨意當眾批評學生。教師也要善於用不同的方式欣賞每個學生,比如欣賞學生的獨特性、興趣、愛好和特長;
欣賞學生取得的哪怕是最小的成就;欣賞學生的努力和善意;欣賞
學生對教科書的質疑與自我超越。
XI。重視學生的非智力因素。
有效課堂應關註學生的非智力因素。1.教育學生形成良好的習慣,包括觀察習慣、閱讀習慣、思考習慣和提問習慣。
習慣,探究習慣等。
2.學會正確的方法,包括觀察方法、思維方法、探究方法、問題分析和解決問題的方法。
法律等。
3.形成正確的觀念,包括人生觀、價值觀、世界觀。4、健全的人格,包括積極、向上、樂觀、自信、敬業等。
5.增強積極意識,包括問題意識、參與意識、競爭意識和創新意識。
6.培養綜合素養和能力,包括科學素養、人文素養、表達能力、理解能力、想象能力。
動力、感知、創新、實踐能力等。
8.培養興趣,好奇心等等。