近年來，教師學習教學案例的活動方興未艾，並取得了良好的效果。教學案例已經成為教學理論和教學實踐之間的橋梁。
教師學習教學案例資料，參與教學案例培訓，顯然是必要的，也是正確的，但這是不夠的。筆者認為，為了讓教學案例在提高教師專業素質方面發揮更大的作用，連需要教師撰寫教學案例。教師在編寫教學案例時應做好以下工作:
壹、學習案例材料
(1)學習案例寫作知識。主要學習書報中關於案例寫作的知識，明確教學案例寫作的目的、意義、原則、方法和註意的問題。
(2)學習案例寫作範例。盡量收集案例，努力學習。最好學習教學案例的原始樣本，方便直接吸收，不需要太多的轉化。當然也可以學習教育案例、管理案例、醫療案例、經濟案例、司法案例等等。這些案例的寫作內容雖然與教學案例有所不同，但在寫作原則、思路、方法上還是有很多相似之處，可以借鑒。
(3)學習相關教材。教學設計、教學記錄、教學經驗、教學心得、聽課筆記等材料，雖然不是教學案例，但與教學案例非常相似。寫教學案例可以參考的素材很多，有些特色素材可以作為寫教學案例的素材。
(4)學習中外寓言。國內外很多寓言言簡意賅，寓意深刻，發人深省。雖然不是案例，但對我們寫出好的教學案例很有啟發，需要反復學習理解。
第二，收集案例材料。
(壹)案例材料的特點。教學案例來源於教學案例，但並不是所有的教學案例都可以作為教學案例素材。教學案例的素材有幾個特點:第壹，案例要典型。教學案例素材要反映事件的具體教育背景，隱含普遍的、關註的、重要的問題，反映問題的深刻性，回味無窮，具有實用價值。二是要生動。教學案例應該是壹個能很好地反映隱含觀點的教育故事，具體生動，包含壹些戲劇性的沖突。第三，意思要明確。教學案例可以啟發人們思考，讓教師看到“故事”所揭示的壹些規律和本質，起到教育的導向作用。
(2)收集材料的方式。壹是在教學實踐中收集素材。現場收集案例，很容易獲得真實信息。這些案例可以是自己經歷的，也可以是別人經歷的。比如可以從自己的課堂教學、教育學生、教學研究的過程中，從聽課、評課的記錄、觀察、反思中，從老師和學生的壹些對話中，從老師教和學生學的成敗中收集素材。二是在教學音像中尋找。可以從電視、磁帶、光盤的課堂教學視頻，以及教學經驗介紹的觀看和聆聽中收集素材。三是在教育書刊中搜索。可以從閱讀教案、聽課筆記、教學記錄、教學經驗等材料中收集素材。
(3)收集材料的方法。壹是突出重點。每天發生的教學事實很多，有些過於平淡，沒有多少思考的價值。不必全部收集，只收集具有典型意義的。二是開闊視野。只要是有典型意義的，宏大的，微小的，粗糙的，精致的，正面的，負面的，成功的，失敗的，令人警醒的，有爭議的，思想火花的，錯誤行為的，都可以收藏。第三，要時刻註意。對於具體的教學現象及其反思，要註意傾聽、觀察和思考，否則就會對很多典型案例視而不見，讓很多有價值的案例從眼前溜走。第四是做記錄。因為案情要寫得真實、具體、生動、形象。單靠記憶是不可能完整準確地記住的，必須及時記錄。錄制時，主要寫出相關人員的特征，包括語言、動作、做法、效果、關系等。，而不用太在意文筆的語法、修辭、邏輯，錄完之後再用規範的方式整理。
第三，提煉案例主題
教師收集的教學案例材料，只是針對某壹現象或情境，需要反復深入研究的教育場景，以明確要解決的問題是什麽，從而提煉出重要的、有特色的、深刻的、有指導意義的主題。為了提煉主題，有以下要求:
(1)主題與案件密切相關。提煉主題壹定要以案例為基礎，不能沒有案例就武斷確定。
(2)題目具有創新性。主題要用創新精神提煉，確定主題的角度要新穎。確定的主題往往既出人意料又合情合理。
(3)順應時代發展。應與時俱進，幫助解決當前課堂教學中亟待解決的難點和熱點問題，符合素質教育和創新教育的精神，適應課程改革的需要。
(4)符合教育規律。要有壹定的教育理論水平，符合教育學、心理學、教學論的基本原理。
(5)具有啟發性。它能引起人們對課堂教學中壹些傾向性問題的註意，並幫助解決這些問題。它不能局限於個別情況或特殊問題。所選案例可以是小事，但要能以小見大。
第四，介紹案件事實
(1)目的要明確。老師寫的每壹個教學案例。每個人都應該能夠反映某個問題，某個問題或者某個決定。教學案例不僅要描述人物的語言和行為，還要反映他們的內心世界，如需求、動機、態度等。，還包含壹些教學思想、教學方法、工作原則和活動思路。
(2)內容要真實。案例材料應反映活生生的教學實踐。所以寫的教學案例壹定是真實的場景，不是虛構的，不是捏造的。對於事件的原貌，不允許誇大，更不允許歪曲。為了表達需要，我們可以增刪壹些細節，場景等。在尊重事實的前提下。為了保護合法的隱私權，可以虛構地名、人名(但要在文末註明虛構部分)。
(3)現場應完整。教學案例中要寫事件發生的背景，即具體時間、地點、條件，如師生基本情況、教學條件、教學環境等。要寫解決壹個問題的全過程，從頭到尾都要有壹個完整的情節。故事要具體，真實，感人。
選擇應該恰當。教學案例通常很短。要求文字簡潔。所以要分清主次，寫作時要適當選擇。盡量把主要事件寫好，盡量簡化與主題關系不大的內容。
(5)敘述要客觀。寫教學案例的老師對自己寫的教學案例壹定要有自己的看法。但是，在案例寫作中。只能客觀介紹典型案例。不能直接提問，不能表達觀點，不能表露感情。讓讀者細細品味，體會其中的道理。
動詞 （verb的縮寫）進行案例分析。
通常情況下，案例分析應附在教學案例的後面。案例分析可以別人寫，也可以作者自己寫。可以從壹方或者壹個老師的角度來分析。
(壹)理論與實踐緊密結合。寫案例分析的時候，要講事實。對案例中描述的事實和提出的問題，要運用教育學、心理學的基本原理進行科學分析，從而提出解決具體問題的更好措施。分析要始終緊扣案例，教育理論不能脫離案例本身。
(2)體現先進的教育理念。案例分析要有新的理念，以先進的教育思想和理念為指導，跟上教育改革和發展的步伐。比如，目前案例分析要貫穿素質教育和創新教育的基本精神。應引導教師培養學生的創新精神和實踐能力。
(C)分析必須現實。案例分析要實事求是，不能誇大或貶低。分析要實事求是，有針對性，講出這個案例具體的小道理，而不是永遠正確空洞的大道理。不要熱衷於照搬教育理論的文章，要自然地將教育理論的觀點融入分析。
(D)討論需要突出重點。對於寫好的教學案例，要反復閱讀，找出案例的基本目的和主要問題，力求抓住重點，進行深入細致的分析，論述時畫龍點睛，點出問題，講清道理，揭示主題。
(5)觀點應基於充分的證據。分析師應該找到足夠的論據來支持自己的觀點和建議。在分析案例時，首先要仔細思考:用選定的分析方法分析壹個具體問題，需要哪些事實？然後回過頭去尋找妳需要的事實。選材要嚴，挖掘要深。
剛開始寫教學案例，老師經驗不足，可能寫不好也不足為奇。所以寫作要求不要太高。只要堅持寫，就會寫得越來越好；教師對教學規律的理解壹定會越來越真實；教師對教學理論的理解必然越來越深刻；教師的專業素質肯定會大大提高。教師在撰寫和積累教學案例的過程中，有可能成長為理論與實踐緊密結合的研究型教師。