中國人口眾多，教育發展水平參差不齊。農村小學教育壹直是制約教育水平整體提高的軟肋。農村小學教育遠遠落後於城市小學教育。學生數量的減少、辦學規模的縮小、教師素質的低下、小學辦學條件的惡劣以及家庭教育的缺陷，嚴重制約了小學教育的發展。
壹，農村小學教育存在的問題
1，農村兒童入學人數減少，學校分布不合理，辦學規模萎縮。隨著計劃生育政策的實施和農村年輕夫婦觀念的轉變，農村人口出生率不斷降低，適齡兒童數量逐年減少，農村小學生數量不斷萎縮。農村經濟的發展，居民收入的提高，九年義務教育完全免費政策的實施。為了給孩子壹個更好的開始，越來越多的農村年輕夫婦更願意把孩子送到遙遠的城市小學。壹方面，越來越多外出打工的家長選擇讓孩子在流入地就讀。很多流入地政府開始放寬外來務工人員子女的入學政策，開始接納這些子女進入當地公立學校，無需支付額外的贊助費和借讀費，與當地學生平等享受優質教育資源。這樣家長就可以隨時照顧孩子的學習生活，消除孩子的後顧之憂。在招生方面，城市小學也盡力爭取生源，提供壹系列優惠和優質服務。這些都使得農村小學越來越難招到學生，小學生人數日益減少，使得學校不得不縮小規模。在壹些地方，規模較小的小學被合並或關閉，使得辦學質量變差，學生人數會減少，形成惡性循環。有的小學因為班級人數少，老師少而升值，不得不采取保底班的教學。這不僅增加了教師的教學難度，也使得教學質量難以保證。學生的學習效率肯定會大打折扣，家長甚至會不信任學校。
2.師資力量薄弱，教學任務繁重。
目前，農村小學教師普遍年齡偏大，精力不足，辦學條件差，師資力量不足。很多教師要承擔多學科教學，教師教學任務重。同時，農村父母外出打工謀生，農村留守兒童家庭教育缺失嚴重。孩子大多是祖輩在照顧，或溺愛或縱容。留守兒童的現狀要求教師有很強的教學能力和責任感。
教師是學校可持續發展的第壹要素。沒有壹支高素質的教師隊伍，就不可能有壹所好學校。但是，由於歷史、地理環境、教育發展不平衡等因素，當前農村教師隊伍相對薄弱，具體表現為:
a、由於大部分教師長期在農村小學工作，這裏的管理相對落後，工作生活條件艱苦，社會和家長對教育的重視程度低，甚至有相當壹部分教師長期在當地工作，導致部分教師工作缺乏主動性，工作缺乏激情，難以專心教學。
b、由於信息閉塞，學習和獲取知識的機會少，導致教師觀念落後，教學方法傳統簡單。
c、由於現行管理體制因素和教育經費投入不足，難以實施有效的激勵機制，教師缺乏競爭意識、緊迫感和責任感，所以安於現狀，不註重學習，不註重提高自己的文化知識和專業知識。
d、由於教師整體素質和教研水平不高，教師之間的師徒關系流於形式，效果差，教師成長的外部條件有限。
e、由於教師單向流動和教師分配政策的改變，農村學校多年沒有新增教師，特別是壹些有技能的優秀青年教師不斷流向城市學校，使得農村學校教師的年齡結構和學科結構失衡，中老年教師占大多數，非語言、數學學科的教師難以專業化。
3.小學辦學條件差，城鄉差別明顯。
雖然近年來國家加大了對小學教育基礎設施的投入，但與城市小學相比，農村小學的設施並不先進。基本上各地都以城市中心小學為主，對偏遠農村小學關註很少。長期的邊緣化使得農村小學的硬件設施與城市小學的差距越來越大。
在許多農村小學，只有幾間教室，教室裏有許多危房，缺乏修繕，嚴重威脅著學生的安全。小學缺少教學設備，許多地方沒有顯微鏡和酒精燈等其他基本實驗室設備。很多地方都沒有很多功能教室，比如機房、語音室、音樂室、圖書館。有些只是空洞的頭銜或者過時的裝備。圖書館缺少新書，電腦缺乏更新和維護。學生體育活動的操場、籃球場等體育設施缺乏，與現代體育活動沒有接觸。
這些教育基礎設施的缺乏和陳舊，嚴重制約了小學素質教育的發展和小學生綜合素質的提高，使許多學校力不從心。想提高教學但苦於缺乏設備和資金。
4.家庭教育制約著學生的成長和發展。
家庭教育對孩子的成長影響很大。作為父母，應該如何教育孩子？應該為孩子的成長提供怎樣的空間和條件？作者認為:首先，我們應該為孩子創造壹個溫馨、和諧、理性的家庭氛圍。整個家庭要建立良好的家庭關系，對孩子有相同的教育目標，對孩子嚴格要求，處處給孩子做榜樣。其次，關心和幫助孩子好好學習，給孩子固定壹個學習的地方，培養孩子良好的學習習慣，幫助孩子解決學習上的困難，對孩子的成長非常重要。第三，要培養孩子養成良好的品德，讓孩子尊敬長輩，孝敬父母，誠實正直，有責任感。第四，家長壹定要保護孩子的心理健康，養成良好的人格。這些因素對於孩子的健康成長非常重要，會影響和伴隨他們的壹生。
現在農村有壹個普遍現象，就是孩子的父母外出打工謀生，把孩子留給爺爺奶奶照顧。中國農村的老人基本都是小學學歷。這裏所謂的“關心”是指日常生活意義上的關心，他們在思維、學習、身心健康發展等方面根本無法勝任“留守兒童”的教育任務，使得“留守兒童”嚴重缺乏家庭教育，不僅影響學習成績，也影響身心健康。農村家庭教育的缺失，把本應由家庭和學校承擔的教育責任全部推給了老師和學校。
留守兒童的常見問題有:
a、學習差。由於這些孩子在留守期間與年邁的爺爺奶奶或其他親友生活在壹起，這些老人普遍年齡較大，身體狀況不佳，文盲比例較高，不僅未能在學習上給予留守兒童有效的幫助和指導。
b、性格缺陷。在留守兒童中，父母溺愛的比例遠遠高於其他孩子。主要是監護人管不了，出去的家長管不了。留守學生生活在壹種幾乎不受限制的狀態，無形中形成了自私、霸道的人格特征。
c、心理障礙。留守學生的監護人對留守兒童的心理健康問題介入較少，重視不夠。遠離父母，缺乏最起碼的與父母交流的機會，監護人也無暇顧及他們的情緒變化，這對留守兒童的心理健康極為不利，往往會導致各種心理疾病，如情緒脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀厭世等。
二，農村中小學教育存在問題的原因
1.有些老師片面地認為素質教育就是減輕學生負擔，減少教學內容。壹些學校打著素質教育的旗號進行應試教育，仍然把升學率作為評價教學質量的硬指標。節假日補課越來越多，甚至把班級分成快班、慢班、實驗班進行教學，對學生的身心傷害很大。
2.作為壹線教師，在多年的教學實踐和與其他教師的交流中，教師對課堂教學管理有三種心態:
(1)不在乎。我擔心壹些學生會變得有敵意。
(2)我不在乎。不可否認，很多老師責任心很強，想有條不紊的組織課堂教學。但管理往往是不著邊際的，缺乏有效的管理方法和經驗。要麽他急躁，經常點名批評，批評多表揚少，嚴厲卻失控，簡單粗暴，然後思想引導不及時不到位，讓學生難以接受，甚至造成學生的逆反心理；要麽要求不高，要求不嚴格，課堂教學管理組織能力不強，想管好管不好，管不了課堂，課堂教學秩序失控。
(3)不在乎。有些老師認為教師的主要任務是教學，是向學生傳授知識，提高學生的能力和素質。教師在課堂教學管理中嚴與松無關。有些老師認為每天關註課堂紀律會分散教學精力。有些老師認為抓課堂教學紀律和管理會影響教學進度，與提高教學質量有些矛盾，吃力不討好。
3.農村留守兒童是壹群“情感饑渴”的兒童，情感的缺失容易使他們的心理扭曲變形。農村留守兒童的心理狀況和人格狀況主要有兩種類型。壹種是他們比較孤僻，在家主要是跟上爺爺奶奶的生活，性格不如其他同齡人開朗自信；另壹類比較調皮，喜歡搞惡作劇，主要是老人太愛孫子了，不忍心管教，然後就管不了了。未成年人正處於性格形成的關鍵時期。在這期間，他們特別需要長輩，尤其是父母的關心和引導。但是，留守兒童對關懷的渴望得不到滿足，壹些不良情緒，如憤怒、失落、焦慮、擔心等得不到化解。經過長期的積累，他們形成了孤僻內向的性格傾向。
三。解決農村小學教育問題的建議
1，“農村兒童入學人數減少，學校分布不合理，辦學規模萎縮”。
a、政府要把支持農村小學教育作為扶貧工程的重點，加大支持力度，重點引進教師資源，提高辦學水平。改善學校的硬件設施，提供更全面的服務。
b、政府引導整合教育資源，合並學生人數少的學校。合理布局學校位置，從而兼顧周邊村莊。如果有必要，可以選擇建設學生宿舍。為邊緣地區的學生提供寄宿服務。
c、制定農村小學建設與管理基本規範，加強農村小學教育系統管理，建立合格學校基本標準，實施目標管理，大力實施標準化建設，促進教育質量提升，紮紮實實加強教育質量，做好教育形象。
2.解決“師資力量薄弱，教師整體年齡偏大”問題的建議
a、政府將加大教師資源引進力度，為農村小學教師提供新鮮血液，調整小學教師年齡結構。合理調配教師，為小學培養優秀教師。補充小學專職音樂、美術、體育教師。
b、提高教師工資福利，改善教學基礎設施，豐富教師業余生活。按時按量支付教師工資。建立合理的獎懲制度，懲罰“油條”老師。
c、加強師德建設，真正關心學生的學習生活。摒棄陳舊庸俗的教育模式，推進教師教學方法的改革，開設完整的素質教育課程。
3.關於“小學辦學條件差，城鄉差別明顯”的建議
a、政府要平衡城鄉教育投入，合理分配教育預算，向農村小學略有傾斜。重點建設小學教學用房等基礎設施，添置教學設備，完善體育設施。
b、學校要積極尋求突破，尋求社會幫助，改善學校環境。學校支出透明化，讓每壹分錢都能花到位，發揮最大作用。
4.對“家庭教育制約學生成長發展”的幾點建議
A.針對當前家庭、農村社區、學校之間缺乏有機的合作與溝通，應建立家庭、社區、學校聯動的有效運行機制:政府應加大關愛留守兒童的宣傳力度，培養全社會關註留守兒童的良好氛圍；學校應采取壹系列措施，加強對學生抗挫折、抗困難的教育，增強他們的心理承受能力；村委會要建立農業鄰裏管理網絡，讓每壹個留守兒童都能得到照顧，讓留守兒童充分感受到社區的關愛；家庭、村委會、學校要各司其職，及時溝通了解，及時解決問題，從制度上形成留守兒童最強的保護網，確保他們健康成長。
b、盡可能調整父母外出方式，為孩子提供必要的生活和學習條件。父母最好留在家裏照顧和監控孩子的學習生活，維護家庭教育的完整性和影響氛圍。如果夫妻雙方都外出工作，首要問題是選擇好監護人。監護人最好是比較有教養，有責任心，能監督引導孩子的親朋好友。他們既不能溺愛孩子，也不能讓孩子做過多的家務或農活，以保證孩子有充足的學習時間。在爺爺奶奶監護的情況下，壹定要指導他們對孫子嚴格要求，加強生活學習的監護。
c、學校要把“留守兒童”的教育作為壹項專項工作，堅持不懈地努力。每個班級都要建立“留守兒童”個人檔案，由學校統壹部署管理。學校和老師應該給“留守兒童”更多的關註、鼓勵和幫助。愛是教育的基石。對於長期生活在“孤獨城堡”、父母“缺乏關愛”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育要把愛放在中心。