為貫徹落實《關於在贛縣中小學(園區)建立第二批名師工作室的通知》(贛縣教研字第201933號)文件精神，加快名師培養，發揮名師的輻射、引導和示範作用。劉真初中語文教師工作室制定了未來兩年(2019，10 -2021，7月)的發展規劃。
壹、總體思路和目標
本工作室認真履行區名師工作室職責，以“組建團隊-搭建
為貫徹落實《關於在贛縣中小學(園區)建立第二批名師工作室的通知》(贛縣教研字第201933號)文件精神，加快名師培養，發揮名師的輻射、引導和示範作用。劉真初中語文教師工作室制定了未來兩年(2019，10 -2021，7月)的發展規劃。
壹、總體思路和目標
本工作室認真履行區名師工作室職責，以“組建團隊-搭建平臺-立足課堂-開發課程-研究課題-提煉成果-展示推廣-示範引領”為發展思路，以“探索多元化教學模式、開發宋城文化研究課程、打造高效讀寫課堂”為主要研究方向，充分利用名師優質資源，通過課題研究開展多種培訓和引領。真正把名師工作室建設成為優秀教師的聚集地、未來名師的孵化地、教學經驗成果的享受地、師德的振奮地，最終促進教師的專業發展，成就壹批名師。
二、工作的主要內容
1.基於“純中文”的教育理念，創建多語言教學模式。
天真就是單純，簡單，真性情，真生活，真語言。以人為本，文化人。通過文本解讀，以文本闡釋文本。打造“純”的語文課堂，培養“純”的中國人，追求“純美”的中國生活。
未來兩年，我們將著眼於教師的成長，通過刻意的實踐，加強教師教育教學基本功的訓練，把教師培養成為課堂教學的行家裏手和德育人才。我們成立了成長秘書，負責打卡和基本功訓練，督促大家快速成長，讓大家成為“純正”的語文老師。
我們將以學生的學習為中心，重構學生、教師、知識之間的關系，以新課程標準背景下的初中語文課堂教學為研究基礎，不斷優化課堂教學理念和行為，嘗試不同的教學方法，形成自己的教育理念和教學風格。我們應該根據自己的教學專長采用多樣化的教學模式。如“線上線下混合教學模式”(利用微課等教學資源)、“課內課外壹體化閱讀教學模式”(課內教學與整本書閱讀、小組閱讀、專題閱讀相結合)、“微寫作+大寫作”教學模式。打造形式多樣但內涵純粹的語文課堂。
以工作室為平臺，主動承擔各級示範課、觀摩課、示範課、講座課等公共教學任務。在課堂教學中，要多實踐課型，多吸收有效方法，多提煉課例，供其他語文教師借鑒和使用。在研究團隊中，專門設置了學術秘書，負責收集整理團隊的教案和研究記錄。
2.開展課題研究，形成高水平的研究成果。
完成研究是名師工作室的基本要求。目前，本工作室主持人劉真主持的省級項目《基於網絡空間的文化作文微寫作研究》已進入選題和初步研究階段。本課題基於當前智能網絡和信息時代的特點，融合優秀傳統文化，研究在讀寫教育中滲透立德庶人的教育。即將開展的贛州宋城文化研究課程開發與實踐研究，已經積累了壹定的研究成果，可以進入申請立項階段。本課題著重探討宋城文化在研究實踐活動中的課程價值，設計和實施研究性課程。
以後還會做整本書閱讀和微課資源利用的研究。以上題目從不同角度切入，但目的都是為了探討語文教學中優秀文化的傳承，網絡空間的利用，思維能力的培養，讀寫能力的提高。工作室將圍繞這四類課題，堅持課題引導和研究推進，帶領工作室成員圍繞語文教學的熱點、重點和難點進行思考和探索。同時，積極引導工作室成員申報新課題，形成“人人有課題，人人有把握”的研究格局。力爭形成壹批對教育教學改革具有引領作用、影響較大的高水平研究成果。
3.加強校本課程開發，建設壹批學科資源。
工作室將根據語文學科的課程標準和教學要求，結合課題研究的內容，開發校本課程，建設壹批中國文學資源庫。近年來，主持人劉真先生熱衷於研究當地的“宋城文化”，註重優秀文化在教育教學中的傳承。同時，作為我區初中語文的兼職教師和研究者，劉真老師近年來推動了整本書閱讀和微課資源的開發。結合以上研究工作，我工作室將積極參與“贛州宋城文化”研究課程的開發，參與網絡微課教學的研究。建設“宋城文化研究”校本課程、“語文讀寫微課”和壹批中國文學課程資源。工作室將及時對開發的學科資源進行宣傳、推廣和應用。
4.開展培訓活動，帶出壹批名師。
工作室成員會擅長至少壹個主要教學領域，比如寫作、閱讀、讀古詩、基礎知識、讀整本書、制作微課等。，並形成壹套該領域的優秀課程:教學設計、示範課程、微課、論文或反思、培訓體系。劉真老師將充分利用現有的影響力，全力帶動畫室培訓團隊，積極參與全區或各區開展的培訓活動，並派老師到學校活動。同時與其他名師工作室及相關學校聯合舉辦教研活動，通過評課、討論交流、講座展示等方式豐富工作室培訓的形式和內容。工作室由名師領銜，團隊工作，帶領壹個群體，輻射壹個群體。
三、工作機制和策略
培訓機制和戰略
1.面向職業的
我們工作室將聘請馮壹龍作為專家顧問。定期、有計劃地邀請馮主任聽課、講學。工作室采取走出去、請進來的方式，優先選派優秀成員參加各級學術講座、研討會、進修和實地考察。成員通過傾聽思考、交流思想、撰寫文章，逐步提高管理和接觸的實踐水平，促進每個成員的提高。
2.通過培訓促進提升。
工作室會紮紮實實的開展專業培訓活動。把個人訓練和團隊訓練結合起來，認真制定和實施訓練制度，努力提高團隊成員的專業素養。(1)個人培訓
(1)開展深入讀書，每月* * *讀壹本書並寫出心得體會，實行讀書打卡。
②每人每學期承擔壹次專題講座或公開課教學，形成書面教案和課後反思(課例)。
③工作室成員每學年至少承擔或參與壹項與區級以上工作室培訓主題相關的有效教育科研項目，至少有壹篇論文在區級以上刊物上發表或參加研討會、交流。
(4)每個成員都要在其他寫作平臺開戶，建立自己的寫作平臺，經常寫作和分享。
(2)團隊培訓
貫徹團隊培訓“日周會月聚”的思路，通過“日周會月聚”的有效互動，促進團隊成員的專業提升。
“日進”是根據工作室的安排，每天在小組內進行閱讀、背誦或反思等基礎訓練打卡；
“周會”是指每兩周定壹個時間，定壹個主題，定壹個中心發言人，通過微信群進行討論交流；
“月聚”就是每月舉辦壹次聚會，通過“沙龍式”的討論，讓所有成員在交流中討論，在討論中碰撞，在碰撞中感受和提高。
3.通過活動促進成長
本工作室的研究成員將積極參加各級主管部門學術組織舉辦的各類培訓觀摩活動，與廖良平等著名工作室互動共建研究體，通過論壇、沙龍、講座、報告、觀摩課等形式開展壹系列語文教研活動，為青年教師提供更多學習、交流、展示的機會，促進教師專業發展。
管理機制和戰略
1.以建設促發展
(1)團隊建設
(1)主持人有獻身教育的熱情，能引導和引導工作室研究人員目標壹致，營造平等、民主、和諧的學術氛圍。
(2)工作室研究人員有很強的進取心，積極參加工作室的各種培訓活動。
(2)傳統結構
(1)制定工作室規章制度，明確工作室研究人員的責任、義務和權利。制定考核獎勵制度，加強管理和考核。
(2)制定工作室兩年發展規劃和壹學期工作計劃；工作室研究成員制定目標明確、內容有針對性、可行性強的個人成長計劃。
(3)建立工作室研究成員的個人成長檔案，及時收集和歸檔總結、講座、評價記錄、公開課、示範課教案、設計預習、講座、發表論文等資料，為個人成長和工作室發展提供依據。
(4)工作室的每壹次培訓活動都要詳細及時的記錄，相關檔案要及時整理歸檔。
(3)網絡建設
建立工作室微信官方賬號(千城快樂語)、美篇(木之洋)等平臺，開辟內容豐富的相關欄目，不斷宣傳工作室的研究成果和國內外最新教改成果，做到專人管理，每周(周日)更新，能為教師的專業成長提供經驗，在區域內外有壹定影響力。
2.以示範促輻射
(1)個人區域驅動器
通過團隊合作研究，提高工作室成員的管理、規劃和執行能力，積極發展工作室外圍成員，引領外圍成員所在學校語文教師整體素質的提升。
(2)團隊示範輻射
(1)以微信官方賬號、美片為研究和交流平臺，與兄弟工作室、師生、家長、學生開展了學術交流和咨詢。
②工作室團隊每學期舉辦壹次區級以上研究成果展示活動。通過專家指導、公開課、示範課、專題講座、教師論壇等多種形式的示範和輻射，推動我區語文教學改革。
四。預期的研究和修復結果
1.建設壹支職業道德好、教學水平高、教研能力強，在我區乃至我市有壹定影響力的名師隊伍。
2.探索壹系列多元化、高效的教學模式，打磨推出若幹特色優質公開課進行展示交流，在我區產生壹定的示範輻射效應。
3.開發建設壹批包括校本課程、教學設計、教學課件、微課、創新作業、經典試題等在內的學科資源。
4.完成主持的各種項目，凝聚壹批研究成果(校本課程、論文、教案等。)，發表論文不少於10篇，其中省級以上論文3篇。
動詞 （verb的縮寫）工作計劃和安排(略)