以中華優秀傳統教育思想為主體，借鑒壹些西方優秀教育思想，立足南山區建設世界級沿海中心城市的定位，響應南山教育“打造世界壹流教育”的新目標，結合小學教育的特點，經過多年的學習、實踐和思考，初步形成了以下教育理念:熱愛生命，尊重生命生長發育的自然規律，把學生的身心健康放在首位，“野蠻其體魄，文明其精神”；因材施教，實施分層教育，讓不同的學生得到不同的發展，讓每壹個學生都精彩；註重培養學生的合作創新能力和意識；為未來和世界培養完美的人。
接下來，我用三個真實的故事來分享我的教育實踐。
第壹，彎下腰，做壹個尊重生命的老師。
-如何培養體弱孩子的自信心？
小文是壹個特殊的學生。可能是他天生就有壹些生理缺陷，說話總是含糊不清。加上身體發育的問題，小文的智力發展不是很理想。同學們總是嘲笑他語無倫次，甚至歧視他。為了幫助他建立學好數學的信心，我總是在課堂上多問他問題，給他機會表達自己的觀點。雖然很多時候，他的回答是錯誤的，甚至我根本聽不懂他在說什麽，但我總是給他積極的語氣和贊美的語言。在我不斷的鼓勵和肯定下，小文漸漸在課堂上坐得筆直挺拔，也積極完成老師布置的任務，回答問題時自信滿滿。
有壹天，我上完課宣布下課的時候，小文跑到我身邊，對我咿呀呀的說了些什麽，我聽不懂。他把腳伸給我，鞋帶松了。“妳會系鞋帶嗎？”“不會”“老師會教妳的。”當我彎下腰握住鞋帶的時候，我突然發現，作為壹名教師，我面前的路閃耀著育人的光芒。起床後，我發現小文的眼睛濕潤了。現在孩子已經高三了，每次看到我的臉，都洋溢著燦爛的笑容，不管是不是在上課，看起來都很自信。
熱愛學生，尊重生命生長發育的自然規律，尊重和關愛學生的內在優劣勢，保護孩子的自尊心，培養孩子的自信心，是對生命的尊重。關心弱勢學生，保護他們幼小的心靈，是教師的職責。
第二，放下架子，做壹個善於發現的老師。
-如何拯救“問題學生”？
五年級的高個男生小剛，臨近下課的時候總是氣喘籲籲地跑進教室，上課總喜歡和同桌說話。我想了很多辦法試圖糾正他的學習態度，包括上課時對他“重點照顧”，課後以情以理說話，請家長壹起進行思想教育，但這些似乎都收效甚微。直到有壹天和孩子打了壹場籃球賽，事情才有了轉機。
小剛在同齡人中身材高大，這讓他在籃球上占據了天然的優勢，但他並不只是靠身高打球。他運球熟練，突破靈巧，投籃準確，甚至有很好的傳球意識。平日裏見到的這個小剛在哪裏？這分明就是壹個籃球運動員，和我所說的“問題學生”相去甚遠！我被他的技巧吸引，我宣布加入他們的遊戲。我看到小剛的眼裏充滿了驚喜和激動。他可能從來沒有想到，總是批評他的老師會和他壹起打球。這場比賽，小剛進了很多漂亮的球，每進壹個球，我都不遺余力的誇他。看得出來，這場比賽他打得很努力，也很開心。最後，小剛沖我喊:“陳老師，下次我們壹起打球吧！””我欣然同意。
接下來發生的事，輪到我驚訝和興奮了。小剛不再是那個上課無精打采、心不在焉的“問題學生”，而是變成了班上最認真的壹個。他盡力配合我上課，總是伸手要我的問題的答案，上課表現和以前完全不壹樣。這絕對是壹個意外的收獲，因為我沒想到壹場籃球賽能如此改變我們的師生關系和小剛的學習態度。但我覺得這其實是壹個必然的結果。每個人都渴望得到別人的認可，都想被別人重視。以前我對他的學習狀態“吹毛求疵”，指出很多問題的時候，其實是在逐漸打擊小剛的自信心。直到有壹天，當我對小剛球技的肯定和贊美，讓他看到自己還有這樣的優點值得肯定和認可，他的自信，他對老師的信心，壹下子就恢復了。
“世界不缺美，缺的是發現美的眼睛。”人無完人，每個學生都有自己獨特的閃光點。通過放大和指出每個學生的優點，是增強學生自尊心和自信心的有效途徑。對學生要有足夠的耐心和寬容，給學生多目標多方法的評價方式，幫助他們認識自己，樹立信心。尊重學生各自稟賦的差異和差別，進行個性化教育，根據學生的實際情況和個性差異，進行有針對性的差異化教學，力求每個學生揚長避短，獲得最好的發展。讓不同的學生向不同的方向發展，滿足學生個性發展的需要，是因材施教的前提。通過實施分層教育，讓不同的學生得到不同的發展，讓每壹個學生都精彩。
第三，邁出壹步，做壹個有說服力的老師
——“數不清”是最大的數字？
高二的小聰問我:“老師，無數是最大的數嗎？”看著他好奇的眼神，我突然覺得眼前壹亮。多好的數學題啊！這是壹個多麽有思想的學生啊。為了給這個好奇的學生壹個滿意的答案，我開始和他討論這個問題。
老師:無數是什麽意思？
生:很多很多，數字不清楚。
老師:那麽我們說“很多很多”是最大的數，對嗎？
生(羞澀地笑):沒有。
老師:也就是說，“無數”不是最大的數。
生:嗯。
老師:那妳能找到壹個最大值嗎？
生活(想了想，回答不了。)
老師:那就找壹個妳認為很大的數。
生:壹萬。
老師:再找壹個大於10000的數。
生:兩萬。
老師:再找壹個大於20000的數。
生:壹億。這個學生知識面很廣，二年級就已經認識壹億了。)
老師:現在老師給這壹億加1個1。這個新數字大於1億嗎？
生:對。
老師:假設妳找到壹個最大數。但是老師在這個數上加1，新數是否大於這個最大數？
生:對。
老師:現在老師問妳，有最大數量嗎？
生(恍然大悟):沒有。
老師:有最低數量嗎？
生:對，負數。他廣博的知識再次讓我興奮。)
老師:假設妳找到壹個最小數，但是當老師從這個數中減去1個1時，新的數是否小於這個最小數？
生:對。
老師:有最低數量嗎？
生:沒有。
老師:真的很好。妳今天算出了兩道復雜的數學題，取得了進步。為妳點贊！
引導壹個求知若渴的學生壹步步解開心中的謎團，讓他體會到自己發現問題、解決問題所帶來的強烈成就感，既能激起他對事物的好奇心，又能讓他享受到思維活躍帶來的快樂，督促他不斷地獨立研究問題，這讓我作為壹名教師感到真正的快樂。
創新是民族進步的靈魂，創新精神是壹個國家、壹個民族發展的不竭動力。培養具有創新精神的學生是教育必須承擔的神聖使命。人天生有四種天性:好奇、好探究、好秩序、好分享。關心和順應孩子的天性是培養學生創新意識和創新能力的第壹步。熱愛創新型學生，認真對待學生的各種“天馬行空”的問題，表揚學生的原創性和創造性努力，耐心引導和討論，是教師培養學生創新精神和能力首先應該具備的認識。
統治與教育中提到德有兩種:“德與德指導人的行為與性情；知識美德幫助人們理解真理。”在未來的教育生涯中，我將繼續紮根中國，貫徹以德育人的根本任務，精心培養學生的真善美之心。修遠的路很長，我將上下求索，追尋我的教育理想，探索最美的地方。