小學三年級語文第二冊教學設計(壹)1。指導思想:
在本學期的訓練活動中，學生能按計劃提高閱讀、口語、寫作的綜合語言能力，成績穩定優秀，並能協助老師開展幫助後進生進步的輔助工作。輔修能按照老師的要求做好，成績有了壹定的提高，尤其是應對語文考試的能力。
二、基本情況:
初三有xx個學生，全班70%的學生語文學習成績較好，但也有少數學生學習成績較差。為了提高學生的語文學習成績，制定了教學指導計劃。
三。工作目標:
1，聲母和韻母表。
2.字、詞、句的應用。
3.閱讀。
4.作文的寫法。
四、輔導方法和措施:
1，加強對學困生的督導檢查，改變學習方式和教育方法。
2、合作學習，多方幫助和教育，多措並舉。多年的教學經驗證明，互動討論問題，雙方都受益匪淺。因此，合作學習是學困生轉化中不可或缺的重要策略。根據班級學生情況，對學困生進行劃分，充分發揮小組合作學習的作用。並確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每壹個學困生都和壹個優秀生結對，由優秀生幫助落實每節課要掌握的知識點、習題和作業。
3.利用每周的課外活動來指導有學習困難的學生。助學活動以課堂練習為主，形式更加靈活。教師鞏固學困生所學的知識點，更重要的是在學習方法上指導學困生。
4.加強家校合作，及時了解學困生的轉化情況。各班老師通過電話聯系、家校互訪等多種方式與學生家長溝通。頻繁的聯系使家庭和學校都能及時了解學困生的情況，並根據學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。老師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，和學生家長保持聯系。隨時全方位了解學生，有利於對學生進行有針對性的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持和配合。這種支持和配合來自於老師和學生家長的長期溝通，是建立在相互信任和關心學生成長的默契基礎上的。沒有家長的支持，學困生的轉化就缺乏針對性，其轉化效果也難以保證。
動詞 （verb的縮寫）咨詢對象:
三年級四班
小學三年級語文第二冊教學設計(二)經過三個學期的學習，班裏的學習氛圍已經基本形成。在課堂上，大多數學生都能專心聽講，積極發言，按時完成作業。有的孩子上課說話積極，學習認真，穩重，語言表達能力、閱讀能力、寫作能力全方位。除此之外，還有壹些學生語言能力很強，上課很活躍，對什麽都很好奇。但由於基礎差，文筆潦草，成績不夠理想，有待提高。
壹、教材分析
這本教科書有28篇課文。教科書是按主題單元組織的，教科書的內容是以綜合的方式組織的。* * *分為八個單元。分別是“感受繽紛春天”、“品味經典寓言”、“體驗傳統文化”、“關註優秀發明”、“發揮無限想象力”、“回憶快樂童年”、“探索自然奧秘”、“探訪童話王國”。A * * *選取了28篇課文，其中精讀課文22篇，略讀課文6篇。課文語言規範，符合初三學生的認知特點。體裁多樣，內容生動，趣味性強，既體現了鮮明的時代特征，又弘揚了我國的優良傳統，激發了學生學習祖國語言文字的熱情，增強了學生的民族自尊心和自信心，激發了他們熱愛祖國語言文字的感情。“中國花園”包括五個欄目:在有文化的加油站使用詞語和表達。我喜歡閱讀。
二，教學目標
能讀250字，寫250字。
掌握單詞的架子結構和書寫規律。
繼續培養閱讀的愛好，培養經常閱讀的習慣。在“自考”中，學生要互相檢查，交流閱讀經驗。
通過在“中華園”中設計的活動，創設寫作情境，讓學生願意寫，有話可寫。
三，教學措施
繼續重視漢字教學。識字仍然是初三閱讀教學的重要任務之壹，堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。培養學生主動識字的習慣。
鼓勵學生在課文中積累優美的文字和優秀的句子，在課外閱讀和生活中獲取生活素材。
開展有趣的漢語實踐活動，在活動中學習漢語，學會合作。
紮實的語言練習，重點是段落練習。第壹，讀壹段，寫壹段，繼續重視學生的識字和寫作，幫助他們積累詞匯和句型，掌握基本的表達方法。
註意聽、說、讀、寫的聯系。讓學生通過閱讀表達自己，從閱讀中學會寫作。在作文練習中，要充分利用課文中所學的表達方法，鼓勵學生寫出自己熟悉的東西，提高語言表達能力。
小學三年級語文第二冊教學設計(三)1。班級學習情況分析；
這個班有xx名學生。接手半年後，學生基本形成了良好的學習習慣，具體表現為:該班學生已能運用所學單詞造句、說話，會為所學的部分單詞尋找同義詞和反義詞。能聽懂別人說的壹件事，邊聽邊記主要內容，並能復述。學會打電話問路。掌握了“留言紙條”和“請假紙條”的格式和用法。能正確閱讀文本，但離情感閱讀還有差距。知道冒號和引號，但有些同學不會正確使用。初步用筆寫鋼筆字，書寫姿勢基本正確，也可以註意壹下字的結構，這樣就可以了。在閱讀興趣方面，女生興趣濃厚，課後隨處可見坐在教室裏認真閱讀的學生。但是有些男生讀書興趣不高，只喜歡看圖片和故事，不喜歡看文字長的書。他們的閱讀興趣需要我們的老師來培養。這個班有64名學生，由於智力和非智力因素的影響，在學習上有壹定的困難，特別是在寫作方面，句子不夠通順，表達的意思不明確，這學期需要進壹步的教育。
二、教材分析:
本教材的結構主要包括培養良好學習習慣、課文、習題和單元練習四個部分。整套教材的結構力求脈絡清晰，便於教與學。
1，學習習慣。
本教材安排如下:“獨立預習復習”和“認真完成作業”。這是為了引導學生有目的、有計劃地養成良好的學習習慣。
2.文字。
根據課程標準的精神，教科書在選擇文本時堅持三個價值取向:
首先是文化。即每壹個選材都力求有豐富的文化內涵，發人深省，具有啟發性；整本教材的文化構成盡可能均衡合理，有利於學生豐富文化積累，建構自己的文化。全書內容豐富，題材多樣，文化視野相對開闊。思想、道德、修養、生活、審美、科學、傳統與現代、國內外、情感與理性等。，都涉及到很多方面。
第二是時代。即選文力求具有現代意識，體現時代的進步和精神；關註當代文化生活，反映具有時代特征的新思想，讓學生接受新思想，逐步形成符合時代精神的價值觀。比如本卷選取的幾篇課文，充滿了濃郁的時代氣息，充滿了現代人應有的價值觀。
第三是審美。即追求文選的審美價值。從文章內容到語言表達，從文字插圖到裝幀設計，力求貼近兒童生活實際，滿足兒童審美需求，讓學生在讀文看圖的過程中獲得審美體驗，受到美的熏陶。
此外，每篇課文有五個家庭作業問題。課後作業主要是讀寫生詞，朗讀，默讀，理解課文內容。壹般每節課後有1的語言訓練題，反映了本單元的閱讀訓練點。要註重引導，做到讀和說相結合，讓口語和書面語的發展相互促進，幫助學生把知識轉化為能力。
3.作業。
孩子學習語文是通過閱讀吸收“內化”，通過練習表達“外化”；學生的寫作水平是他們運用祖國語言文字能力的主要標誌。所以，在語文教學中，練習和閱讀壹樣重要。作為單獨的壹節，本冊習題安排了8次，旨在為教與學提供便利:壹方面，可以利用這壹載體向教師傳達和滲透習題教學的理念，規範教師教學，保證習題教學質量；另壹方面，學生與課本對話後，能引起他們對寫作的興趣，產生強烈的寫作欲望，寫作的思維得以打開，從而成功突破寫作的難點。
4.單元練習
教材中的X單元每個都安排了壹個綜合練習。意在復習鞏固課文知識，懂得運用語言文字的壹般規律，通過多種形式的練習全方位提高語文能力。綜合練習的安排自成體系，與本單元所學課文相關。每個單元練習壹般包括“學習單詞和短語”、“寫作”、“閱讀和記憶”、“口語交際”、“說和寫”或“思考和做”等部分。在課本的最後，有壹個生詞表供學生復習。
三，教學目標
後進生的轉化:
1.盡可能通過各種方式提高差生的學習興趣，他們不再害怕學習，害怕上課，害怕作業。
2.給予後進生更多的關愛，樹立他們學習的信心和勇氣，讓他們自信地與同學交流，敢於在課堂上展示自己，積極參加學校的各種活動。
3.盡量找時間復習鞏固自己的知識，讓自己在這學期的考試中都能達到B級以上。
優生學培訓的目標:
1，盡量給資優學生提供更多的表達空間，比如讓他們參加學校的各種學習競賽，班級定期舉辦知識競賽，讓他們對學習更感興趣。
2、盡量給他們提供更多閱讀課外書的途徑，除了班裏的圖書角，引導他們學會網上電子瀏覽，提高他們的瀏覽速度。
3.抽時間給他們深入的學習指導，比如閱讀指導，寫作指導，讓他們和班裏的中學生保持壹定的距離。
小學三年級語文第二冊教學設計(四)壹、工作目標
新學期，教師通過備課、提高課堂教學質量和各種有效的基礎練習，力爭全班語文成績在原有基礎上有所進步。本學期繼續側重閱讀能力。
二，教學措施
1，培養學生的閱讀能力
1)大聲朗讀，讀出句子的語氣。
讀出正確的發音，不加詞不漏詞，不唱不讀，按標點符號停頓，不讀斷句。讓學生根據提示找到相關的句子，理解這些句子所表達的意思，並在此基礎上讀出句子的語氣。
2)默讀時思考的習慣
3)理解每個部分的含義
讓學生了解壹節中句子之間的內在聯系，接觸並列等結構的自然段落，知道如何概括該節的意思。
4)詳細復述課文
它是培養學生口頭表達能力和邏輯思維能力的重要手段，也是學生閱讀理解能力的體現。
在明確文章層次的基礎上，根據段落意思、提綱或關鍵詞詳細復述，要求逐步提高。
第三，閱讀活動
1.開展閱讀活動，樹立語文教學觀念，註意指導學生的閱讀方法，多拿壹篇文章，增加學生的閱讀量，擴大閱讀範圍。
2.帶著感情讀課文，背壹些課文或者文章的片段，課內外背古詩，摘抄優美的段落，大家分組通過考試。
3.指導學生多讀課外書，每周練習壹次。好的文章會在課間大聲朗讀，分組交流，打印出來貼在“閱讀世界”的專欄裏。
4.開展各種讀書競賽和評比活動。如“壹分鐘演講”、“讀後感”，將閱讀、演講、作文融為壹體，學以致用，學以致用。
我只教了壹學期我班的語文成績，進步很大。我想通過這學期閱讀能力的培養和訓練，讓他們的語文成績有更大的進步！