平安夜思考教案1活動目標
1，能看懂圖片內容，學會讀古詩:靜夜之詩。
2.體會詩中離鄉背井的人的鄉愁。
3.鼓勵孩子大膽閱讀古詩詞，培養孩子專心學習的習慣。
要準備的活動
課件:《靜夜思》圖片
活動過程
第壹，進口
1.展示圖片。看壹看。畫中的詩人在哪裏？做什麽？
2.幫助孩子初步體驗古詩詞的意境。老師:這是壹個離開家鄉的人。那天天黑了，他特別想念自己的家和親人。
第二，拓展
1.老師背誦古詩詞，解釋其含義。
我的床腳閃著如此明亮的光:明亮的月光透過窗戶照進來。已經有霜凍了嗎？:把床前的地面映成壹片銀白色，以為是壹層白霜。擡起頭來看，我發現那是月光:仰望天空，壹輪明月高掛。又沈了回去，我突然想起了家:我忍不住想，想起了我想念的家鄉！
2.理解單詞。懷疑:懷疑或誤解意思。擡起妳的頭:擡起妳的頭，意思是舉起。想:小姐，小姐。
3、孩子學古詩詞，老師指導。4.用各種形式反復練習閱讀。
5.為古詩詞創作動作，幫助孩子進壹步掌握。老師:誰能為古詩詞譜曲？我們用行動讀古詩詞。
第三，結束“我是小詩人”朗誦比賽，鼓勵孩子積極上臺表演。老師點評並給孩子們頒獎。活動結束了。
活動反映:
整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠。在這次活動中，我主要讓孩子們在自主、合作、探究的學習氛圍中閱讀古詩詞，學習的積極性和自主性明顯增強。這次活動不僅提高了孩子們的興趣，更重要的是提高了孩子們的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。
對第二章教案設計的思考:
中秋節是中國的傳統節日之壹。再過兩天就是中秋節了。我希望借此機會讓孩子們更深入地了解中秋節。《靜夜思》是壹首家喻戶曉的古詩。我們班的孩子基本都能背出來，但是不知道它的意思。希望通過這次活動，讓孩子們了解詩的大致意思，感受詩中描寫的美好意境，體會詩中作者的鄉愁，知道中秋節意味著團圓。
這項活動分為四個部分:
第壹個環節:談談孩子，談談思念遠方親人的感受。
第二個環節:談談學習理解詩歌的大概意思，感受詩歌所描述的美好意境。
第三個環節:分組表演古詩詞內容，進壹步了解詩詞中的鄉愁。
活動目標:
1，背詩，理解詩的大概意思，感受詩中描寫的美好意境。
2.體會詩中作者的鄉愁，知道中秋意味著團圓。
活動準備:
壹首印刷的古詩和兩張靜夜思的圖片。
活動流程:
先說說孩子，說說思念遠方親人的感受。
1，農歷八月十五是什麽日子？中秋節的意義是什麽？中秋節那天，每個家庭都應該團團圓圓。
2.但是總有壹些人因為工作或者學校的原因不能回家。妳覺得他們在這個團聚的日子會有什麽感受？
總結:當我們遠離家鄉時，我們會非常想念我們的家鄉和親人。
二、談學習理解詩歌的大概意思，感受詩歌中描寫的優美意境。
1，古代有個詩人——李白，李白在外地做客。那天正好是8月15日中秋節，詩人看到月亮就想起了家鄉。於是他寫了壹首關於夜思的古詩來表達思鄉之情。
2.是怎麽寫的？出示圖片，老師背古詩。
1)試著解釋這首詩的意思。
2)說說妳聽完詩後的感受。
床上灑滿了皎潔的月光，我誤以為大地蒙上了壹層銀白色的霜。仰望天邊的明月，不禁低頭思念故鄉。
3)孩子帶著感情學習背古詩。
總結:李白的古詩是他在中秋節離開家鄉時寫的，內容都是關於他的思鄉之情。
第三，分組表演古詩詞的內容，進壹步了解詩詞中的鄉愁。
1，怎樣才能表現出詩人悲傷的心情？誰想表演？
總結:悲傷的表情和動作可以表現出我們家鄉四年的感受。隨著中秋節的到來，我們可以感受到團圓和回家的幸福。因此，中秋節是中國的壹個傳統大節日。讓我們回家和父母壹起度過壹個快樂的假期。
在寧靜的夜晚思考教案第三部分I .教學要求
1。我認識10個新單詞，我會寫四個字:眼、耳、頭、米。認識兩個部首“易”和“易”。
2。朗讀和背誦古詩。並在閱讀的過程中體會古詩詞的含義。
二、教材描述
這是古詩詞第二次出現在這本教材中。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖片是詩歌內容的生動反映，可以幫助學生理解古詩詞，進入詩歌所描述的情境。
朗讀、背誦古詩詞、認字是這門課的重點。
三，教學建議
(壹)課前準備
可以準備描繪寧靜月夜的圖片和音樂，也可以讓學生選擇壹個相對空曠的地方觀察夜空。
(2)讀和寫
1。學習如何閱讀
10生詞，“靜”、“床”、“光”、“望”、“故鄉”都是鼻音，請正確讀。《靜·夜·望·理》筆畫多，字形復雜，學生多讀多認。要結合對“夜，理”的認知來理解這兩個偏旁。
2。寫
“眼、耳、頭、米”是必填項。讓學生觀察他們在田字格的位置。“頭”和“米”的後兩筆是“和”(或“三”)。寫字的時候要註意這兩筆的呼應。
(3)大聲朗讀
首先要讓學生正確讀出詩的每壹個字，在準確閱讀理解的基礎上，告訴他們古詩的閱讀要慢壹些，有節奏。五言詩，每句話都有停頓，可以逐句標註並示範朗讀。在學生對詩歌有了大致的了解之後，學生就可以壹邊背，壹邊在音樂中做動作，最後就可以背誦了。
睡前/月光下，
疑/地上霜。
仰望明月，
低頭/思念家鄉。
(4)單詞和短語
詩中的“疑”可以聯系詩來理解；《霜》讓學生接觸生活現實，回憶初冬看到的霜。“低頭”和“擡頭”的反義詞可以用動作表示。只要妳對這首詩的意思有個大概的了解，就不必要求學生用自己的話來解釋。
㈤實踐活動
課後安排壹個“我會說話”的練習，引導學生觀察和說話。學完這首詩，可以安排學生關註夜空。觀察後，可以通過小組交流和班級交流，談談妳看到的夜空。
在給學生演講時，要註意保護他們的積極性，讓學生取長補短，豐富演講內容。
㈥教學時間
本課程可在1課時內完成。
四，教學設計實例
(1)解釋題目
“想”就是思念。詩人懷念什麽時候，懷念什麽？
(2)第壹次讀古詩
自由朗讀，單詞發音正確，生詞多讀幾遍。
(3)認真閱讀古詩
1。互相交流，了解哪些話。比如說說妳見過的“霜”，用行動表達“擡頭”“低頭”的意思。
2。用音樂讀《靜夜思》。
(四)引導情感閱讀和背誦。
(5)記生詞。
1。用生詞卡檢查生詞的發音。
2。學生們交流記憶新單詞的方法。
(6)練習寫作
(7)轉讓
看看夜空，告訴妳的同學妳看到了什麽。
動詞 （verb的縮寫）參考資料
李白(701-762)，字太白，名青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西(今甘肅秦安附近)季承，生於中亞的碎葉城。五歲時隨父親和家人遷居四川江油，所以壹直把四川當成自己的家鄉。李白的壹生主要生活在盛唐時期，但也經歷了盛唐走向衰落的轉折。在他的壹生中，他既見證了歷史上的和平盛世，也見證了戰爭的可怕禍害。他的詩歌創作離不開這樣壹個特定的時代。李白壹生誌向遠大，但壹生坎坷難言，政治上未能展翅。他壹生寫了幾千首詩，風格豪放，想象豐富，語言流暢。他是中國文學史上繼屈原之後最偉大的浪漫主義詩人。
晚上思考教案4壹、教學目標:
1，認識10本課生詞，會寫“眼、耳、頭、計”四個字，認識兩個部首“和”。
2.背古詩，背下來。通過讀圖和朗讀，我們可以理解古詩的含義，體會詩人的思鄉之情。
3.告訴同學妳在夜空中看到了什麽，培養妳的觀察和說話能力。
二、教學重點:古詩詞閱讀與識字。
三、教學難點:背古詩。
四、教學準備:
掛圖，小黑板，頭飾，安排學生觀察晴朗的夜空。
動詞 （verb的縮寫）課時安排:1課時
六、教學過程:
(壹)、激動人心的引入
1，交流觀察晴朗夜空的內容和感受。
學生們已經觀察到了晴朗的夜空。現在請四人壹組談論壹下，讓大家感受壹下夜空的美妙。
(1)群發。
(2)推選代表或自薦上臺。
(3)展示文字插圖《我會說話》。(播放插圖中小女孩觀察天空的錄音:在壹個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察晴朗的夜空。我擡頭看見許多星星在藍天上閃爍。我還看見彎彎的月亮躲在雲裏，又跳出來。多美啊！)
2、新課導入:靜夜思考(板書)
(二)，古詩詞的初讀
1.看課文，聽錄音或者老師的範文閱讀。
2.讀這篇課文需要準確的發音。
(1)自己讀課文，讓學生找出帶鼻音的單詞讀幾遍。
(2)點名閱讀並評論。
(三)，記憶新單詞
1.學生在課文中找到新單詞，做上標記並閱讀。
2.認識新單詞。
(1)顯示an，ang，表示學生識別並註意後鼻音中元音的發音。
(2)認識新單詞。(自己讀，小組坐火車讀，看哪組能讀對。)
(3)“運西瓜”遊戲。在黑板上貼西瓜的圖片，背面有壹個新單詞。
西瓜豐收。讓我們幫忙把它們放在車上，但是每個西瓜後面都有壹個新單詞。要記住它，我們可以使用單詞，說壹句話，比較相似的單詞。
(4)古詩精讀
1，自己讀古詩，分組討論交流感受。
2.和全班同學交流。
3.大聲朗讀，背誦古詩，體會詩人的情懷。
(1)點名學生朗讀並評論。標出閱讀節奏和關鍵詞。
(2)配合音樂大聲朗讀。
(3)師生共同朗讀。
老師讀每句的前兩個字，學生補充，壹起背。
過渡:我們知道這首詩是李白寫的。現在誰想讓李白當詩人，背這首詩？也可以做動作。
點名學生上臺背誦，其他學生評論。
全班都仰面朝天。(配樂)
(5)、指導寫作
1，觀察田字·格裏的話。
(1)觀察“木，爾”在田字格的位置，註意這兩個字的寬度。
②指學生在書空之前的談話。
(3)學生寫完後展示並評論。
2.學生觀察田字格“頭”和“來”的位置。
(1)老師寫字要註意最後兩筆。
(2)書的空間，寫作，展示，學生評價。
㈥擴大活動
學生們交換他們能背誦的詩歌。
(7)、實踐
1.朗讀並背誦課文。
2.用下列偏旁部首寫兩個單詞。
—()()
—()()
3.寫壹首詩，用圓點選擇意思。
(1)()，會不會已經有霜凍了？。
疑惑:①好像是()
②不要相信()
(2)擡起頭來看，發現是月光。
拿走:
①擡起()
②全部()
七、作業布置:背古詩。
靜夜思維教學設計教案
八、黑板設計:靜夜思
九、課後反思:
靜夜思考教案5靜夜思考
教學目標:
1.能學會《靜夜思》這首歌，動情地唱。
2.能夠用朗誦，唱歌，繪畫來表達靜夜思。
3.培養學習音樂的興趣。
教學重點:帶著感情唱歌。
教學難點:掌握歌曲的演唱風格。
教學準備:彩色筆和紙小獎品。
教學過程:
壹、導入:回憶以前熟悉的詩詞。
第二，欣賞。老師:“古詩詞中的“精”是什麽意思？“思考”是什麽意思？
第三，誦經。
1.老師反復吟誦。
2.個別學生背誦。
3.學生背誦。
第四，學歌。
1.老師動情地唱著。觀察老師唱歌的表情。
2.老師唱壹遍。學生們哼著《路》。
3.老師和學生壹起唱歌詞。
第五，唱歌。
1.想象壹下妳的親戚朋友離妳很遠？尋找思念的感覺。
2.學生們動情地歌唱。
1
第六，配圖。
1.以“靜夜思”為主題，將詩歌的意境以繪畫的形式體現出來。
2.學生用音樂作畫，老師巡回指導。
七。評價。
1.分組互望，告訴我妳畫了什麽。這顯示了其中的奧秘。妳最喜歡這幅畫的什麽？
2.老師的總結和獎勵。
中秋之夜，壹輪明月在冉冉升起，皎潔的光芒，照耀著沈睡的山村，無邊的群山，寧靜的港灣，照耀著我們祖國的每壹個角落。
中秋節有著悠久的歷史。在古代，每當黃昏來臨，明月升起，祭祀和賞月的活動就開始了。人們紛紛在月亮下搭起書桌，桌上擺著月餅、水果、飲料、芋頭等食物。全家人聚在壹起，在月光下賞月，大人們給孩子講嫦娥奔月、吳剛砍桂、玉兔等古代神話傳說。在銀色的月光下，壹邊品嘗節日美食，壹邊賞月，全家人可以壹起享受天倫之樂。
如今，每到中秋節，人們總會在百忙之中抽出時間，從各地回到家鄉，與親人團聚。有的情侶相約賞月，有的吃團圓飯，有的闔家團圓。月圓人團圓。
2.告訴我妳如何度過中秋節？
3.唱《八月十五月明》
壹、明月，進入正題
1.從剛才的圖片和同學們的回憶中，我們深深感受到中華民族是壹個熱愛月亮的民族。我們在中秋節賞月。故事裏講嫦娥奔月，古詩裏有很多明月！妳能記起幾首有月亮的詩嗎？
2.月圓人團圓，是世界上最溫暖的時候。但是有些人因為各種原因不能回家，李白就是其中之壹，所以他不得不借用壹句古詩來表達自己的心情。今天，讓我們壹起走進李白的夜思，感受他的心情。
第二，解題和閱讀。
1，展示題目，誰來看題目？說說妳為什麽這樣讀，理解問題的意思後，引導學生壹起讀題目。
2.妳已經記住這首詩了嗎？壹起背。
3.(看課件，聽朗讀)。妳聽到了什麽？(慢、悲、低)思念是什麽滋味？讓我們看壹看。給學生看文章《媽媽，我想對妳說》，老師深情地讀了壹遍。妳嘗過思念的滋味嗎？說出它的名字。帶著思念的心情看題。
4.李白也失蹤了。他感覺如何？讓我們走近他。
打開課文，自己讀古詩，告訴我妳理解的是哪壹句？黑板上寫著:想家。是什麽讓李白想起了他的家鄉？(提示讀古詩前兩句)
2重點理解:懷疑:好像是。什麽像什麽？解釋最後兩句。
老師:地上結了壹層霜是什麽感覺？李白站在霜月下冷嗎？他為什麽不叫他妻子給他買件衣服？讓女仆給他拿個火盆？老師:(介紹背景)當時李白25歲離開家鄉，東遊淮陽。不到壹年，他花了20多萬，30萬，包裏空空如也，還得了壹場大病。中秋之夜，他壹個人躺在客棧裏，清冷的月光灑滿了房間。妳覺得他會想到什麽？
5.師:明月照李白窗前，照故鄉大地。他多麽想立刻飛到他的親人身邊，哪怕他聽聽他們的聲音，但這在古代是不可能的。他只能獨自寫下這首關於靜夜的詩，然後深情地對著月亮朗誦，希望月亮能帶給他思念和祝福。來做李白，給我看明月圖，指明要看月亮。
6.妳真的很像小李白。妳能完整地告訴我們這首詩的意思嗎？說出整首詩的名字。
7、月圓人團圓，李白孤身壹人，身在異鄉，望著明月，思念家鄉的情緒如潮水壹般，很快將他淹沒。讓我們充分欣賞這美麗又悲傷的《靜夜思》。欣賞完課件後再讀壹遍全詩。
第三，推演題目，拓展閱讀。
師:我國詩人大多憂國憂民，大多命運坎坷。他們經常漂泊在外，生活在外地，鄉愁成了他們生活的重要組成部分。所以有很多以思念家鄉為主題的詩歌。除了晚上打坐還知道什麽？背誦並展示其中的三個:春天的夜晚在洛杉磯聞長笛，登上瓜州和在山上度假想起我的山東兄弟。朗讀並談論什麽使詩人想起了他的家鄉。(對詩歌的簡要理解)
第四，完成題目，回讀。
漂泊在外的遊子，總是把思念故鄉的心情藏在心裏，可是每當夜晚來臨，每當節日來臨，每當明月當空，想著獨自壹人，想著故鄉的親人，怎能不讓人低頭沈思，怎能不讓人歸心似箭！讓我們滿懷深情地再背誦壹遍這美麗而悲傷的冥想吧！
靜夜思考教案7學習目標
1，認識10本課生詞，會寫“眼、耳、頭、計”四個字，認識兩個部首“易”。
2.朗讀和背誦古詩。通過讀圖和朗讀，我們可以理解古詩的含義，體會詩人的思鄉之情。
3.告訴同學妳在夜空中看到了什麽，培養妳的觀察和說話能力。
課前準備
描繪寧靜月夜的圖畫，小黑板和頭飾；安排學生觀察晴朗的夜空。
壹，引入令人興奮的興趣
1，交流觀察晴朗夜空的內容和感受。
學生們已經觀察到了晴朗的夜空。現在請四人壹組說出美妙的夜空。
A.群體交流。
B.選擇代表或自薦上臺發言。讓大家感受壹下。
C.展示文字說明“我會說話”。(播放插圖中小女孩觀察天空的錄音:在壹個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察晴朗的夜空。我擡頭看見藍天上有許多星星，閃爍的星星。我還看到彎彎的月亮在雲裏躲了壹會兒，又跳了出來。多美啊！)
2.引入新課:夜間思考。(板書)
二、第壹次讀古詩(展示古詩)
1.看課文，聽錄音或者老師的範文閱讀。(感知文字)
2.讀這篇課文需要準確的發音。
A.自讀課文，讓學生找出帶鼻音的單詞。多讀幾遍。
B.按姓名閱讀和評論。
第三，記住新單詞
1.學生在課文中找到新單詞，標記出來並閱讀。
2.認識新單詞。
A.表現出來。An，ang，是指學生對最後壹個元音發音的識別和註意。
B.認識新單詞。(自己看。小組將通過火車閱讀，看哪壹組能正確閱讀。註意“床、光、希望、故鄉”和“安靜”的發音。)
C.遊戲:“運送西瓜”(課件演示或在黑板上粘貼西瓜圖片，每個西瓜背面都有壹個生詞)
西瓜豐收了，我們幫忙把西瓜裝上車，運到城裏去吧！然而，每個西瓜後面都有壹個新詞。要記住它，可以用詞，說壹個詞，比較相似的詞。
第四，古詩精讀
1，自己讀古詩，分組討論交流感受。
2.和全班同學交流。
3.誦讀古詩，體會詩人情懷。
A.說出學生的名字，大聲朗讀並評論。標出閱讀節奏和關鍵詞。比如:
床前/月色，疑/地上霜。
擡起頭/看明月，低下頭/思念家鄉。
B.伴著音樂大聲朗讀。
C.老師和學生壹起背誦。
老師讀每句的前兩個字，學生補充，壹起背。(背誦時註意節奏)
過渡:我們知道這首詩是李白寫的。現在誰想演李白都可以。
說出學生在臺上背誦的名字。(戴著頭飾)其他同學的評論。
全班都仰面朝天。(配樂)
五、指導寫作
1，觀察田字格的人物。
A.觀察“木，二”在田字格的位置，並註意這兩個詞的寬度。
B.意思是學生說話，然後書就空了。
C.學生寫完後展示並評論。
2.學生觀察田字格“頭”和“來”的位置。
不及物動詞擴展活動
同學們互相交流自己會背的古詩詞。
教學總結:
靜夜思這是壹首人人都會背的古詩。我在教學中註重引導學生朗讀。體驗詩歌的魅力和優美意境。為了提高學生的閱讀量和積極性。我做了李白的頭飾讓學生扮演李白，用動作念。這時候學生就很感興趣了。很有動力。寫“目”時，有的同學要把“目”寫成“日”，有的同學要在課後強調。