在音樂教學活動中，科學、藝術、創新的教學方法和手段，開發學生的創新潛能，培養學生的創新意識和創新精神，啟迪學生的創新思維，塑造學生的創新品格，是音樂教師不懈努力和追求的目標。以下是為大家準備的音樂教學作品讀書筆記，希望大家喜歡！
關於音樂教學作品的思考讀書筆記範文1音樂學習與教學心理學
自古以來，我國的老師都是教書育人，重視學生的。因材施教？。現代教育心理學家更系統地從學生的心理活動中找出其心理規律，指導教學工作，取得了良好的教學效果。
《音樂學習與教學心理學》壹書是首都師範大學音樂系的曹禮教授在京郊選擇的。在30多所中小學，對2000多名師生進行了音樂學習心理、音樂能力發展和音樂教師素質的問卷調查和測試，獲得了有價值的第壹手資料。在國內外課程研究成果的基礎上，對其進行了分析研究和整理。這是壹本實用的教材和參考書。
全書共四部分十四章，分別從音樂基礎心理學、師生心理學、學習心理學、教學心理學進行闡述。特別是第四部分，對音樂教師選擇音樂教學方法和心理效應以及形成音樂教學模式具有直接的指導意義。讀了曹禮先生的《音樂學習與教學心理學》壹書，感觸頗深。
在音樂教學中，首先要認識到音樂是壹門享受的藝術，無論是學習音樂知識和技能，欣賞音樂，還是從事音樂表演和創作，學生學習音樂的積極性都很高。音樂教師應密切關註學生的學習心理狀態，以便選擇合適的教學方法和教學模式，提高教學效率。研究表明，在兒童學習音樂的心理中，興趣是兒童主動學習的唯壹動力。那麽，對音樂產生興趣的方法有哪些呢？
壹、對音樂的興趣是在追求音樂之美的過程中產生的。美好的事物不僅讓人感到美好，而且是興趣的源泉。比如妳聽了壹首很好聽的歌，就會被音樂感染，跟著哼唱，想學，希望自己唱出來。這是音樂與生俱來的美，是引起學生濃厚興趣的重要因素。根據學生的心理，在教學中有意識地引導學生體驗和感受音樂之美。比如，在學習歌曲之前，可以讓學生聽歌或者讓老師唱歌來感受歌曲優美的旋律，讓學生說說自己聽後的感受，是喜是悲，感受歌曲的意境。在學習唱歌的時候，還可以啟發學生去想象，去感受歌曲的意境。無論是生動的歌詞，還是優美的旋律，都可以成為老師激勵學生學習歌曲的因素。
第二，興趣是在探索和創造的過程中。興趣和創造是兩個相互作用的因素。優美的唱腔和美妙的琴聲固然能吸引學生，但在教學中，可以通過加入簡單的節奏或嘗試為歌曲編曲打擊樂來讓學生對音樂更感興趣，讓學生參與到音樂實踐中來。
第三，對音樂的興趣在於渴望和成功的過程。如音樂課程改革，樂器進入課堂，單簧管成為首選。在教學中，我先為學生示範了《梁祝》的表演，引起了學生的濃厚興趣，然後從最簡單的小曲開始。當他們學會後能夠彈奏壹首或兩首曲子時，他們獲得了成功的喜悅。根據孩子的心理，成功讓他們得到滿足，同時也讓他們進壹步感興趣。這樣他們就能在學習單簧管的過程中產生持續的動力。因此，在音樂教學中，學生不應感到高不可攀而失去興趣，而應時刻獲得成功的喜悅，培養興趣。
總之，在童年時期，由於孩子的認知和思維能力有限，不可能像成年人壹樣，對某件事做出理性的判斷或者為了某種需要去做。他們只靠自己的興趣，而且這種興趣不持久，容易改變。因此，在教學過程中，教師要始終把激發學生的學習興趣放在首位。
音樂教學作品劄記範文二讀曹禮《音樂學習與教學心理學》有感。
音樂是壹門享受的藝術，無論是學習音樂知識和技能，欣賞音樂，還是從事音樂表演和創作，學生學習音樂的積極性都很高。音樂教師應密切關註學生的學習心理狀態，以便選擇合適的教學方法和教學模式，提高教學效率。
壹、興趣和好奇心是孩子音樂學習的動力。
心理學證明，興趣是孩子主動學習的唯壹動力。什麽是興趣？從心理學的角度來說，興趣是試圖去認識和探索某種事物的心理傾向。它是通過獲得這些知識，滿足情感體驗而產生的。對音樂產生興趣的方法有哪些？
壹、對音樂的興趣是在追求音樂之美的過程中產生的。美好的事物不僅讓人感到美好，而且是興趣的源泉。比如妳聽壹首很好聽的歌，妳會跟著哼唱嗎，想學嗎，自己會唱嗎？這是音樂與生俱來的美，是引起學生濃厚興趣的重要因素。
第二，興趣是在探索和創造的過程中。興趣和創造力是兩個相互作用的因素。例如，兒童會對敲擊各種物體感興趣。孩子對音樂的興趣也是從對不同聲音的探索開始的。音樂課程標準提出要讓學生探索生活中的聲音，培養他們對音樂的興趣和對聲音的感知，這符合兒童音樂接受心理的特點。
第三，對音樂的興趣在於渴望和成功的過程。興趣首先來源於學習的欲望。比如我在教初三學生吹單簧管的時候，孩子們只是會吹單簧管，更別提興趣有多高了。雖然彈得跑調，但這是學習的欲望。當他們在學習後能夠演奏壹首小曲時，他們獲得了成功的喜悅，並進壹步鞏固了他們的興趣。根據孩子的心理，容易得到滿足，同時進壹步產生興趣。因此，在音樂教學中，學生不應感到高不可攀而失去興趣，而應始終獲得成功的喜悅，逐步培養自己對音樂實踐的興趣。
另外，在童年時期，孩子的認知和思維能力是有限的，無法對某件事做出理性的判斷，也無法像成年人那樣為了某種需要去做。他們只能靠自己的興趣，而且這種興趣不持久，容易改變。對音樂的興趣也是如此，所以要時刻激發學生學習音樂的興趣。
第二，根據兒童音樂學習的心理特點，改進音樂教學方法。
1，組織學生體驗感受音樂。
在音樂學習中，堅持體驗是音樂審美教育特有的情感色彩，成為音樂學習的重要特征。音樂課的學習首先要通過聽音樂、體驗音樂、感受音樂來完成。如何把學生對音樂的第壹次體驗，這種看不見摸不著的體驗，變成可監控的狀態，需要教師在學生第壹次聽之前設計壹些簡單的問題，比如？請根據音樂的情緒或內容來命名音樂。？妳在這段音樂中聽到了什麽樣的動物？這首歌似乎要帶我們去哪裏？等壹下。這樣學生帶著問題聽，聽的目的也就明確了。在聽的過程中，他們會全神貫註，積極思考，認真傾聽，根據自己的經歷和感受，努力從音樂中尋找答案，最後用自己的語言總結出來。這種思維過程充分發揮了學生的學習主動性。
2.組織學生參加音樂實踐活動。
在學習中，活動是壹個知行協調的過程，是學生和諧成長、發展能力、學習各種知識和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂學習中，學生對音樂的體驗主要來自於參加音樂實踐活動。比如小小的單簧管，讓學生感覺像個表演者，每個學生根據自己的條件演奏不同難度的歌曲。課堂教學應該面向每壹個孩子？在單簧管的演奏實踐中，不再是壹句空話。歌舞表演是學生們的最愛。學生在這次實踐活動中充分釋放情緒，展示自我，表達自我。在這個活動中，我經常要求學生根據自己的條件選擇自己的表達方式。如果壹個學生的身體協調能力確實不夠好，但是他會唱歌，他可以選擇壹邊拍手壹邊唱歌，不壹定要求他學表演。通過積極參與壹些音樂實踐活動，學生們正在體驗音樂之美帶來的快樂，享受成功的喜悅。同時，音樂是壹門情感豐富的藝術，在培養孩子的情感方面有著不可替代的作用。比如獨唱(唱)或合奏(唱)對孩子個性的形成有重要意義，獨唱(唱)讓孩子充滿自信，合奏(唱)讓孩子學會與人合作。
3.貫徹以學生為中心的教學方法。
以教師為中心的教學雖然有利於知識的傳遞，但不利於學生生動、主動、自主的發展，影響學生的學習興趣。倡導以學生為中心的教學方法，就是要建立和諧、民主、平等的師生關系，尊重並充分發揮學生的主體作用，讓學生生動、活潑、積極地發展。
在教學中，我盡量采用先學後教的方法。這種方法是對先教後學或只教不練的教學方法的改革，即給學生學習的主動權，讓學生先自學，用已有的知識解決問題。在這個過程中，老師和學生壹起學習，為學生解決困難。這種方法的壹般模式是:提出問題——教師引導(為學生提供必要的條件)——探究討論(充分發揮學生的主體性)——結論評價。其中，探索和討論是中心環節，是學生運用已有知識解決問題的過程。
比如在教教版四年級《放羊娃》這壹課的時候，我采用的是先教後學的方法。聽了大概三遍，同學們對這首歌的旋律有了初步的印象，於是我讓同學們拿出單簧管，自己練習彈這首歌。(當然是我從三年級帶的這些四年級的學生。他們學習單簧管已經壹年了，掌握了壹些音樂基礎知識和壹些演奏單簧管的技巧。同學們玩了十五分鐘左右，水平好壹點的同學已經可以完全玩出來了。但正如我所料，樂譜上有幾個大的附點，學生演奏的時間不夠準確。於是我單獨提出了大附點，帶領學生討論演奏不準的原因和改進措施。效果不錯，學生學習興趣高漲，印象深刻。
以上是我看《音樂學習與教學心理學》這本書的壹些體會。貫徹音樂教育新理念，必須根據兒童音樂學習心理改革教學方法，為學生提供豐富的教學內容，運用靈活多樣的形式和豐富有趣的方法，提高學生綜合素質，培養學生健康人格，促進學生全面發展。
魏書生是壹位普通的教師，也是人類靈魂的真正工程師，他在教育崗位上從愛和責任的角度深化了民主和科學的教育思想，提出生命的價值等於有效工作量減去生存成本，在學習、工作、盡責和幫助他人中深深地享受生命。看完這本書，我發現裏面寫的不是純理論的東西，更多的是實用的、有用的、教師必備的教育方法。
這本書的章節雖然講述了各自的故事，但都體現了壹個詞？愛情？。
師愛意味著奉獻。魏老師放棄了去市裏招工人的機會。要知道，去城裏是當時所有人的夢想。現在我們不需要放棄這麽寶貴的機會，也不需要犧牲生命和健康。但我認為，如果壹個教師能夠忠誠於教育事業，嚴謹治學，勤於研究，不斷進取，樹立科學的現代教育理念，不斷提高教育教學質量，這就是壹個教師對教育事業最無私的貢獻。
師愛意味著堅持。魏老師6年來150次應聘，希望離開電機廠，成為壹名普通教師，直到在教育崗位上工作了33年。選擇教師這份工作，就是選擇了最執著的職業。日復壹日的備課和授課，年復壹年的考核和批改，在最初的激情隨著歲月逐漸熄滅後，我們必須用堅持面對學生們純凈的目光。我知道，幾代人的希望在我手中，祖國的未來需要我的堅持。
師愛意味著理解。魏老師覺得差生是最難的，上課不懂，不懂裝懂，不懂裝懂，要給他們壹些照顧。我近65，438+00年的從教經歷也告訴我，正如偉大的教育家陶行知先生所說，幫助每壹個學生進步，是教師義不容辭的責任？我們應該理解孩子？。這就需要我們去了解不同性格、不同年齡的孩子的內心世界，給予他們充分的信任和尊重。
師愛帶來更多的責任。魏老師是壹位具有高度責任感的教師的典範。他在課桌上和課堂上全心全意地對待每壹個學生。這種因愛而產生的高度責任感，會讓教師站在生活和時代的高度，著眼於學生和社會的未來，培養有愛心的人，懂得做人的人，追求真理的人。壹直以來，都是基於？學做老師，做模特？來解讀？師範學校？所以我覺得老師的責任首先應該是對自己吧？紀律，形象，知識，奉獻？老師要率先垂範，贏得同學的尊重；教師的責任主要體現在對學生的責任上。他們要因材施教，因材施教，根據學習成績區別對待所有學生，用壹個標準對待所有學生，既嚴格要求他們，又耐心指導，讓學生學會掌握運用，自立創新。
合上這本書，魏老師民主與育人相結合，愛心與責任並重的教育思想和課堂管理深深印在我的腦海裏。大量生動真實的教育事例都體現了壹個？愛情？字，魏老師的實踐，給了我不止壹點點的啟發，會讓我加深對教育教學的熱愛和責任，在自我提升的道路上不斷進步。
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