1.高三優秀英語教案模板
高中英語閱讀課文的特點是題材廣泛，體裁多樣，語言知識豐富。它們是每個單元教學的核心部分，是培養學生閱讀能力的主要渠道。傳統的閱讀教學模式往往是單壹的自下而上的模式，只以課文為載體向學生傳授語法和語言知識，側重於老師的講解，忽視了學生閱讀速度和理解能力的培養；閱讀理解中傳統的提問方式往往停留在對所讀文章的膚淺理解層面。如何利用這些課文提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言運用能力？這是壹項需要老師和學生相互合作的工作。在閱讀課的課堂教學中，教師要精心設計教學程序，讓學生的閱讀和討論交流相互交叉，使閱讀課既能提高學生的閱讀水平，又能充分發揮學生的主觀能動性，把接受的信息變成交流實踐的內容。運用交際法進行閱讀教學，為提高學生的聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎。教學過程由四個要素組成:教師、學生、教材和方法。只有這四個要素構成的六對關系處於和諧狀態，教學過程才能得以實現。在設計閱讀教學時，既要考慮教師的意願，又要忽視學生的主體性。教師在教學中要激發學生的思維，讓學生有話要說，願意說。
壹，設計問題，激發學生的主觀思維
第二，問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解和欣賞文章的出發點。教師在設計問題時應遵循循序漸進的原則。
第三，以學生的註意力和興趣為出發點，為全面提高學生素質服務。
大部分高中英語課文都很長。課文的內容富有審美和科學教育。在這些知識性、趣味性、思想性很強的閱讀課上，精心設計壹系列既有啟發性又能引起學生興趣的問題，可以啟迪學生的大腦，激發學生的思維，培養學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣教材，分層次推進，有壹定的思想梯度。在提問和回答問題的過程中，教師要啟發和引導激活學生的思維XX，幫助學生認識和理解。
第二，依法教，給學生學習的主動權。
要提高學生的素質，就要培養學生的能力。所以，英語閱讀教學要強調“學”字，從讓學生“學會”到培養學生“懂得學習”，給他們方法，給他們學習的主動權。
1，引導學生認真預習
高中閱讀課文篇幅長，難度大，概念抽象多，形象思維少，語法現象比較復雜。因此，學生認真預習極其重要。如果學生沒有做好進入課堂的準備，那麽學習壹定是被動的，學生會聽老師講解什麽；老師示範什麽，學生就看什麽。這樣學習的主動性是什麽？預習看似是學生的事，但老師的悉心指導很重要。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，寫好自學筆記，提出自學中遇到的疑難問題。比如安排學生做壹些相關問題的準備，要求學生課前用參考書預習生詞。妳可以給學生壹些問題來思考。學生只有掌握科學有效的學習方法，接受新知識，才能舉壹反三，更好地傳遞知識，讓學生終身受益。
2.鼓勵學生積極參與。
學生積極參與，最重要的是教師要充分尊重學生的個性，充分發揮教學民主。因此，教師應該適當地引導學生，盡力引導他們參與到探索知識的過程中來。為此，我們必須做到:
(1)要營造輕松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。
(2)留出足夠的參與時間和空間。教學不應該是“填鴨式”或“問式”的。學生應該盡力談論他們所能談論的。如果學生能動，就努力讓他們動起來。
(3)要創造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考，集體討論。在閱讀課的教學中，教師可以讓學生互相設置情景，分組討論自己感興趣的話題，達到全員參與的目的。
3.培養學生的歸納理解。
閱讀的目的是獲取書面信息。所以在閱讀的時候，不能逐字逐句的分析語法，而是要快速的看完樹材料，抓住大意，然後深入理解內容。閱讀時，教師可以根據閱讀材料的不同主題和體裁，引導學生采取不同的歸納形式，從而快速準確地捕捉文章信息，培養學生良好的閱讀習慣。由於閱讀材料的主題和體裁不同，我們也可以從不同的角度對材料的內容進行總結和理解，如總結動詞，展示事件的經過；總結文章中的人物，突出重點人物等。，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
第三，增加語言練習，拓展英語閱讀空間
高中每篇閱讀課文中選的文章都是好文章，內容豐富，涉及面廣。課文中反映的中外文化習俗、世界名人傳記、體育比賽和飲食衛生習慣引起高中生的註意和興趣。然而，從培養閱讀能力的角度來看，僅僅將閱讀教學局限於文本是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容不能僅僅停留在封閉的課堂和狹隘的書本上，要面向更廣闊的社會生活，拓寬閱讀內容的視角，擺脫傳統英語閱讀教材的束縛，提高學生的能力和素質。
每周選擇三到五本難度適中、知識性和趣味性兼備的書，打印出來發給學生課後閱讀，並要求他們做相應的閱讀理解題。
第四，英語閱讀教學應滲透個性教育。
培養健全人格的人是當前素質教育的目標之壹。高中英語閱讀教材是壹套思想性、科學性、趣味性和實用性都很強的好教材。閱讀教學應把教學內容與英語閱讀教學中的思想道德教育結合起來，提高學生的政治思想素質。因此，教師要盡量挖掘課本中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想道德教育和愛國主義教育。
此外，還可以根據教材需要，采用討論等方式進行教學，將德育融入教學，既能培養和提高學生的語言運用能力，又能使學生接受深刻的思想教育，這不是素質教育的目的和宗旨。當然，教師在閱讀教學中滲透人格教育最重要的是正確認識英語閱讀教學在人格教育中的作用。
2.高三優秀英語教案模板。
教學目標知識和技能:
1.了解加拿大。
2.掌握壹些閱讀技巧。
3.激發學生學習外國的興趣和熱愛。
策略和方法:
1.培養學生的快速閱讀能力。
2.培養學生與他人合作的能力。
教學中的重點和難點
要點:
1.向學生介紹加拿大的信息。
2.培養學生的閱讀能力——略讀和聽力
難點:
針對不同的閱讀目的，學習不同的閱讀技巧。
教學程序和方法
教學過程
步驟1。閱讀& amp問候語(2 `)
第二步。引導和熱身(5 `)
1.自由談話:妳喜歡去觀光嗎？
妳喜歡去哪個國家？
在這些國家妳能看到什麽？
2.惡作劇
第三步。快速閱讀(10 `)
1 .什麽是“正北”？
它指的是“橫穿加拿大的火車”
2.畫出兩個女孩穿越加拿大的路線
第四步。仔細閱讀(T & ampF) (15 `)
第五步。鞏固(7 `)
聽力與聽力。摘要
填空並復述這個故事
課後練習
家庭作業
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黑板設計
第五單元加拿大——真正的北方
壹個thip“在真正的北方”
溫哥華落基山雷鳴灣
卡爾加裏湖蘇必利爾湖多倫多
3.高三優秀英語教案模板
教學目標:學生基本掌握肉、米、面、魚、奶。知道妳喜歡什麽”是問題“妳喜歡嗎？”並能做出相應的回答。
通過說唱活動培養學生的英語語感，提高思維能力和語言能力。通過學習、合作、交流，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性；將語言知識與實際生活相結合。
遵循“以學生為本”的課程改革理念，面向全體學生，啟發和引導每壹個學生積極參與學習活動，培養和提高學生合作學習的意識和能力。
教學重點:
掌握關於食物的英語單詞，談論和詢問別人的喜好。
教學難點:
壹般疑問句的用法。
教具準備:
多媒體課件，自制美食圖片。
教學過程:
Step1熱身運動(反應遊戲:摸摸臉，摸摸鼻子)
通過TPR活動，幫助學生集中註意力，為上課做準備。
第二步揭示主題
學生通常喜歡吃什麽食物？
s:肉和牛奶
t:妳想知道這些食物用英語怎麽說嗎？今天我們將壹起學習。直接指出這節課的學習任務。
教師和學生之間的交流
給我看看魚的圖片。我喜歡魚。(表示喜歡)妳喜歡魚嗎？引導學生回答Yes，Ido。
t:給妳。(給對方做個秀)
史:謝謝妳。
老師可以和更多的學生壹起練習。
給我看看面條的圖片。我不喜歡面條(表示不喜歡——搖頭)。妳喜歡面條嗎？引導學生回答不，我沒有
教其他單詞同上。
備課思考:師生間的真實交流，讓學生感受到語言與現實生活的緊密結合。
這種自然的方式將新的語言項目呈現給學生，讓學生體驗到獲取知識的成就感，培養自信心。
第四步讓我們壹起唱(多媒體課件)
面條面條是面條面條又細又長。
牛奶牛奶又白又甜。
魚魚就是魚。魚很新鮮，很新鮮。
肉肉就是肉。肉肉很好吃。
將單詞編成歌謠，鞏固學生記憶，讓枯燥的詞匯學習變得生動有趣。
第五步聽歌，學唱歌。
放熟悉的旋律“妳多大了？”然後根據旋律改變歌詞。妳喜歡吃肉嗎？
唱歌是學生最喜歡的學習活動之壹。在教學中充分利用教學資源，以歌謠為手段學習壹般疑問句，培養聽力理解，測試知識，復習鞏固知識，發展學生語言能力。
第六步課文教學
老師對學生們說:“斯瑪特女士，玲玲，薩姆，艾米和湯姆正在吃飯。讓我們看看他們最喜歡的食物是什麽。”
(多媒體課件)展示活動1。讓學生仔細聽，並試著理解課文內容。聽完第壹段錄音後，老師問:“玲玲喜歡什麽？薩姆喜歡什麽？艾米喜歡什麽？湯姆喜歡什麽？”讓學生帶著問題聽第二遍錄音。最後，讓學生邊聽邊指著相應的圖片，並跟讀模仿。
合作學習
每組壹個學生拿著食物的圖片問同桌:“妳喜歡嗎”，另壹個學生根據喜好回答:“是的，我喜歡。∕:不，我不知道
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(1)教學內容1。本課是第二單元英雄第65438課+0現代英雄的第壹課。本單元分別介紹了民族英雄、歷史人物、體育明星和超級英雄。這幾篇文章的主題都是英雄，但涉及的領域不同，融為壹體。
2.這節課是對民族英雄的介紹，這是壹個學生都很熟悉和感興趣的話題。第壹部分需要介紹楊利偉和神舟五號，讓學生掌握相關詞匯。第二部分介紹了楊利偉乘坐神舟五號飛船的太空旅行。
3.這篇課文有很多定語從句，還有很多生詞(有些不在詞匯表裏，初中沒學過)。在這樣艱難的前提下，我引導學生通過文化和背景知識豐富自己的知識，結合課本內容，拓寬學生對航天知識的理解，讓學生了解航天英雄的成功之路，激發他們的民族自豪感。
(二)學生分析
1.作文職高高壹學生年齡都在14-16之間。他們大多因為初中知識基礎差，學習缺乏主動性，自學能力差，學習缺乏探究性和方向性，缺乏良好的英語學習習慣，導致學習成績差。
2.學生知識技能水平職業高中入學的學生基礎知識薄弱，甚至看不懂音標，詞匯量狹窄，影響閱讀、聽力和作文。學生的表達能力還處於比較低的水平，面對每張圖片或某個話題只能說壹兩句話。而且在閱讀方面，他們未能掌握泛讀和精讀的技巧和方法，課後預習和復習能力較差，缺乏總結能力。
3.學生掌握的學習策略雖然他們的知識和技能壹般，但經過壹定時間的訓練，他們已經掌握了結對、小組活動、利用文化和背景知識的閱讀技巧。
(3)教學目標
1.通過快速閱讀文章，學生可以總結每壹段，並準確地將該段的主題與給定的標題聯系起來。
2.通過仔細閱讀，學生可以回答關於文章的詳細問題。
3.通過進壹步閱讀，學生可以用英語采訪他們的民族英雄。試著復述課文。
教學策略
教學方法:采用交際法，充分調動學生的積極性，積極參與課堂教學，通過師生互動和小組表演完成各項任務，從而達到完成教學任務的方式。
5.高三優秀英語教案模板。
教學目標I .單詞和短語
許可，國家，減少，獲取，比較，因此，保持，厭惡，分享，說服，幾乎，繼續，燒毀，比較，放棄，呼籲，習慣於，養成習慣
二。日常交流術語
1 .請求
我可以做那件事嗎？
我想知道我是否能做到。
妳介意我早點來嗎？
妳能告訴我現在可以走了嗎？
允許
是的，請吧。/當然。/當然可以。/當然可以。
請繼續。
沒關系。/好的。
對我來說沒關系。
拒絕
對不起，但是它在這兒是不允許的。
妳最好不要。
恐怕不行。這不對。
三。語法
復習名詞從句作賓語和表語的用法。
教學建議
教科書分析
本單元的主要對話是練習學生如何請求許可、拒絕和給予許可的能力。通過學習表達方式，可以提醒學生在日常生活中說話。這段對話的主旨是學習使用這些短語來表示許可。雖然兩個男人在說話。同時，這節課提供了壹些練習來幫助學生理解和學習對話的內容。為了掌握這些階段，這節課有簡短的對話，讓學生互相交流。
關鍵詞解釋
1 .著火了，著火了
1)著火:著火開始燃燒；燃燒。Catch fire有動態含義，意思是“開始燃燒”
例如:
紙容易著火。紙容易著火。
床單著火了，整個房子可能會被燒毀。床上用品著火了，整個房子可能會被燒毀。
2)著火:be burning著火了；著火了。Be on fire有壹個靜態的意思，意思是“燃燒的狀態”。
例如:
房子著火了。房子著火了。
她半夜醒來，發現廚房著火了。她半夜醒來，發現廚房著火了。