壹，激發和激發興趣，讓課堂變得生動活潑
興趣是學生學習動機中最活躍、最現實的成分。有了興趣，創新意識就會萌芽，創新過程中產生的無窮無盡的興趣又會推動創新。興趣越大，學習效率越高。
激發興趣，讓課堂生動起來:興趣是學生學習動機中最生動、最現實的成分。有了興趣，創新意識就會萌芽，創新過程中產生的無窮無盡的興趣又會推動創新。興趣越大，學習效率越高。
二，提問交流，讓課堂變得理性有趣
學習從思考開始，思考從懷疑開始。學生有疑問，才能思考，才能發展，才能創造。然而，在傳統教學中，學生更多的是被動和依賴，而創造力受到抑制和束縛。因此，在教學中，要鼓勵學生自主提問，創設提問情境，讓學生從機械的接受轉變為主動的探索和發展。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、積極探索，創造機會讓學生動腦、動嘴、做事、解決問題。通過師生平等交流，培養獨立思考和解決實際問題的能力，從而充分發揮學生的主體作用。讓學生感受到學習是壹種合理的腦力活動而不是壹種硬性的“灌水”。學生從被動接受變成主動學習，學習效率壹定會提高。
第三，促進合作，讓課堂和諧愉快。
高效課堂必須民主開放。要真正實現民主開放，小組合作學習非常重要。在平時的教學中，許多教師非常重視小組合作學習的運用。有些老師還把課堂上是否有小組合作學習作為是否發揮學生主體作用、是否體現自主學習的標準。因此，小組合作學習的主要環節在課堂上總是不可或缺的。但是很多老師流於形式。如今，小組合作學習的課堂所缺乏的不是生動活潑的教學情境、生動活潑的教學氛圍或表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學習提高教學效率的小組合作學習理論和策略。
合作探究讓課堂和諧愉悅:合作學習可以滿足學生的心理需求，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在這個合作學習過程中，老師的任務就是當好導師，及時提示和引導。合作學習可以滿足學生的心理需求，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生小組合作學習的過程中，老師的任務是當好導師，及時引導。
第四，運用現代教學手段，使課堂豐富直觀。
多媒體技術在課堂教學中的應用可以成為課堂氣氛的潤滑劑和催化劑，逐漸成為引領課堂氣氛的主導力量，實現了課堂氣氛的優化，教學優勢顯著。教師可以充分利用多媒體的優勢，在課堂上實現大容量、快節奏、高效率，從而達到傳遞知識、培養技能、開發智力的目的。運用現代教學手段開展多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，實現課堂教學的高效率。
現代信息技術的應用要突破傳統教學方法的局限性，使之更加生動、直觀、簡單、明了，同時豐富學生獲取知識的渠道。多媒體教學整合了文字、聲音、圖像、動畫、視頻等信息，為學生提供了生動、直觀、有趣的學習環境，極大地提高了學生的觀察力、思維力和想象力，使學生獲得積極的情感體驗。通過多媒體教學，許多抽象難懂的教學內容將變得生動，不僅可以有效突破教學的重點和難點，促進學生形象思維和抽象思維的同步發展，而且有助於發展學生的個性，充分挖掘學生的潛力，彌補傳統教學的不足。
五、分層教學，讓課堂變得百花齊放。
面向全體學生的教學可以在很大程度上提高教學質量。要真正面向全體學生，必須徹底摒棄“壹刀切”，實行分層教學。根據起點對不同層次的學生提出不同的要求，可以使他們在各自的起點上有所提高。如果我們堅持這樣做，我們可以在很大程度上提高教學質量。
科學分層教學就是靈活分層教學，分層提問，分層練習，分層作業，分層檢查，分層輔導，因材施教。具體實現方法如下:
課堂提問有不同的層次:簡單、困難、略難、不做全部答案、按分類取答案，給中級和後進生更多的答題機會，答錯時以鼓勵為主，答對時給予更多的表揚和贊許，提高他們的學習興趣。
課堂練習分為簡單題、難題、難題三個層次。課堂練習的主要方式是學生自主選擇練習。不同層次的學生分層次練習，量力而行，讓各個層次的學生都能嘗到成功的喜悅，同時鼓勵越級練習(比如後進生做更難的題)。
課後作業分簡單、難、有時難三個等級。學生可以自主選擇作業中的題目，較難的有標記。他們可以選擇所有簡單的課，所有困難的課，選擇壹件事去做。降低自己解決問題水平的學生要經常糾正，提高自己解決問題水平的學生要鼓勵表揚。
課後輔導分為不同的層次:中等生和後進生側重於基礎知識和技能的訓練，優秀生要給出有壹定難度的問題並進行討論，給學生發表意見的機會，註重壹題多解，讓學生掌握壹些數學問題的特點和個性，從而探索解決數學問題的壹些規律。為了拓寬這些學生的視野，加強數學能力的深度和廣度。
隨著教學改革的如火如荼，隨著新的教學理念深入人心，高中數學課堂教學的有效性也將與日俱增，它將真正構建壹個科學高效的數學課堂，真正從課堂中實現質量。
(編輯司文)