自從1進入在線培訓的平臺後，課後多了壹個學習的地方，感覺生活更加充實了。學習和研究不僅提高了他們的基本素養和綜合能力，而且對他們未來的發展起到了積極的促進作用。因為學習為教師的教育教學水平和專業能力的專業發展提供了良好的學習條件和良好的平臺，這個平臺使我們的教師能夠借鑒其他優秀教師的成功經驗，特別是在教育教學管理領域，我們感到很多地方做得不夠，意識到還有壹些做法不夠科學。通過交流，壹些方法結合自己的教學實踐，取得了良好的效果。通過這次學習，我的教育教學理念正在發生變化，促使我不斷反思自己:對我以後的發展起到了積極的推動作用，對教育教學有了新的認識。
第壹，解決了很多教學上的難題。
在這次學習的過程中，我解決了很多實際教學中遇到的難題，使我在職業道德、教育理念、教學方法等方面都有了很大的提高，在駕馭課堂、把握教材、溝通交流、教學設計、班級管理、教學反思等方面的技能也有了很大的提高。同時更新了自己的教育理論，豐富了自己的教學經驗，為以後的數學教學和班級管理進壹步完善自己的課堂。同時也認識了很多優秀的老師，開闊了眼界，豐富了自己。
第二，提高自己的專業素質。
通過網上學習培訓、參與討論、交作業等交流方式，更加熟練掌握課堂教學設計的新方法、新思路；闡明現代教育的本質和課程改革對教師提出的高要求；明確了作為教師，必須不斷提升自己，充實自己，擁有豐富的知識和紮實的教學基本功，增強自身學習的緊迫感、危機感和責任感，樹立“以學生為本發展”的教育思想。
第三，引發了我自己多層次的思考和深刻的感受。
我積極參加在線培訓，認真琢磨每壹課的課程資源，對語文教學有了全新的認識和思考，對自己應該成為壹名什麽樣的老師有了更深刻的認識。所以，這次學習是我人生中壹次深刻的文化之旅，也是壹次生命和智慧迅速聚集和綻放的過程。我通過課程作業反思過去，展望即將到來的教學改革；通過網上的討論，我找到了自己思想的沈澱和歌唱。沒有振動，就沒有覺醒；沒有反思就沒有進步。新課程理念、新的教學方式、新的評價體系迫使我重新審視和反思語文教研。
我有幸參加了遠程教師培訓。培訓中，我認真聆聽了遠方專家學者的講課，使我更新了觀念，改變了認識。不僅為我以後的教學指明了方向，也讓我對以後的教學工作更加有信心。
總結眾多專家教授的教材，結合自己的教學實踐反思存在的問題和今後努力的方向；
1，態度決定壹切。很多老師都提到過。我壹直以為課後壹切都會好的，上課也沒怎麽要求自己。這是對學生的不負責任。隨著年齡的增長，這種當老師的使命感和責任感讓我意識到，壹定要有正確的態度，積極主動，願意做自己想做的事情，是做好老師的前提。提高修養，淡泊名利，把工作當成壹種享受。
2.加強各種學習。尺子不錯，但寸短。另外，我個人技術不高，教這個學科時間不長，經常會感到不知所措。要善於學習，學習身邊老師的長處，珍惜每壹次外出學習的機會，加強書本上的理論研究，網上的學科資料等。總之，要善於學習壹切有益於教學的方面，並運用到教學實踐中去，構建高效、愉悅、和諧的課堂，讓師生雙方都有幸福感。
3.傳統與現代手段的結合。在平時的教學中沒有充分利用。要重視圖文轉化，構建腦圖，要重視排版、讀圖、析圖等各個環節。好好利用這種傳統的教學方法。當然，科學技術的發展，如多媒體課件，給我們帶來了極大的便利。對於教學中的難點，如經緯網的移動，課件可以幫助學生理解，形象化，有效突破難點，激發學習興趣。根據教學的實際需要，將多種教學方法有機結合起來，揚長避短，可以提高課堂效率。
在培訓中，給我印象最深的是石晶輝關於教師幸福的講座。她給我們講了現代教師的九件事，就是做學問，反思人生，要有教改精神，要有大愛之心，要會寫作，要能言善辯，要註重細節，要重視家校合作，甚至要有良好的心態，進取的心態，快樂的心態。石老師從這九個方面為我們講解了如何做壹個快樂愉悅的學者，如何在中國做壹名教師。他的講解給了我很大的震撼，反思我的教學過程，和這九位成功的老師有很大的差距。也讓我下定決心要多讀書，多反思，提高自己的教學素養，體現教師的價值，努力成為未來教學中合格的骨幹教師。
總之這次培訓，雖然只有七天，但是讓我感觸良多，思想上受到了很大的鼓舞。在今後的教學中，我要不斷學習，不斷反思，不斷學習，努力提高自己的專業素質、理論水平和教研技能，在實踐中反思，在研究中成長，努力使自己成為壹名發展型教師。
高中語文訓練日誌3 1。激發閱讀興趣，讓學生想讀。
興趣是最好的老師，濃厚的興趣可以轉化為有價值的意識。為了激發學生課外閱讀的興趣，我采取了以下措施:
(壹)通過故事或問題來激發學生的閱讀興趣
學生喜歡有趣的故事。老師可以選擇有教育性、趣味性、貼合孩子年齡和心理特點的故事生動地講述，讓學生在聽得津津有味的同時，引導自己閱讀課外書。比如有壹次我給學生講了醜小鴨和白天鵝的故事，然後我啟發他們說:“同學們，妳們想知道更多的童話嗎？”在學生們回答“是”後，我向他們推薦了《安徒生童話選》這本書。這樣，學生才有興趣讀這本書。老師也可以問壹些問題來激發學生的興趣。比如我曾經問過學生，為什麽井水冬天是暖的，夏天是涼的；為什麽麻雀站在高壓線上不會觸電？冰棍為什麽會上火？為什麽太陽早上從東方升起，晚上從西方落下？當學生渴望了解原因時，我“趁熱打鐵”，向他們推薦《十萬個為什麽》這本書，讓學生自覺閱讀這本書，並從中尋找答案。
(2)結合課本的教材向學生推薦課外讀物。
學生有時想更多地了解課本上學過的課文材料，求知欲望極高。這時候給學生推薦這方面的課外讀物，會事半功倍。而且有些課文只是課堂上要學習的節選，如果能通讀全書，了解全貌，解惑解惑，學生會更感興趣。如果學田忌賽馬，可以引導學生讀孫臏的故事。學完《賣火柴的小女孩》後，可以向學生推薦安徒生童話。學完古詩，可以向學生推薦《唐詩三百首》，讓學生的興趣從課內轉移到課外。長此以往，學生就會對閱讀充滿期待，自覺閱讀，甚至放下書本，沈浸在閱讀的快樂中。
(3)實際根據學生的年齡特點推薦閱讀材料。
因為孩子天性活潑，所以壹定要選擇適合自己性格的書，吸引他們，才能引起他們的興趣。總的來說，初、初中階段以童話、神話、寓言、民間故事為主，而大四學生除了故事之外，對傳記、傳說、驚悚小說也比較感興趣，可以說進入了文學時期。女生壹般喜歡看有故事情節的書，男生對歷史、地理、體育、科學感興趣。這就需要老師了解學生的興趣愛好，在推薦閱讀材料時要有的放矢，讓每壹個學生的閱讀興趣都被調動起來。
第二，教閱讀方法，教學生閱讀。
我們都知道不應該努力學習，那麽怎麽做才能事半功倍呢？
(1)以語文教材為例，教學生閱讀各種體裁的文章。
在閱讀教學中，要結合教材特點，以重點訓練項目的課文為“經”，讓學生掌握閱讀方法，以優秀的課外讀物為“緯”，指導學生運用閱讀方法，從而構建壹個“經緯貫通”的閱讀教學網絡，促進知識的傳遞，使課內外相得益彰。語文教材中，記敘文、人物、景物文章應該按什麽順序寫，古詩詞、童話、寓言應該如何理解，教給學生，為課內課外學習做鋪墊，變“學”為“學”。學生在課堂上掌握了方法，課後就可以輕松閱讀了。
(2)學會精讀，略讀，瀏覽。小學生讀文章，大多是逐字逐句的讀，達不到很好的閱讀效果，浪費了很多時間。所以在教授閱讀方法的時候，我著重訓練提高閱讀速度。要求學生先以兩個單詞為壹個閱讀單位，成功後再增加到四個單詞，直到可以壹次讀壹個以上的單詞，快速跳過，壹次讀十行，這就是瀏覽。略讀就是抓住整篇文章的大意，得到大意。所以在閱讀中，壹些難點只要不影響整體把握就可以繞過，長句可以抓住主要部分，難詞只要不影響理解就可以跳過。當然，這並不意味著略讀，而是要集中註意力，有目的地掃描。而精讀就是仔細品味文章的遣詞造句，理解文章的中心，真正讀透。任何課外讀物，對於小學生來說，都不需要面面俱到，壹字不漏。我應該讀序言、目錄、後記等。首先，然後抓住關鍵詞，抓住線索，抓緊時間去雜，去綱，篩選出我需要的知識和信息。多種閱讀方式交替使用，效果不錯。
俗話說“不動筆墨不讀書”，用在課外閱讀上可以讓學生“有豐厚的積蓄”。文章中的格言警句和精彩段落可以從書中摘錄，定制的報刊雜誌可以剪貼，隨著年級的增長，可以用自知之明寫讀書筆記。總之，帶著思考去讀書，確實能收到實效。所以，在閱讀的同時，也要引導學生學會做讀書筆記，記住主要材料，摘抄重要的句子和段落，寫出自己的感受和聯想，讓閱讀和生活結合起來。每周對學生所做的筆記進行壹次反饋和評估，並將那些包含豐富信息和插圖的筆記在學生中傳閱，以供交流。有時學生被要求在課文中加入插圖，這增加了他們的興趣。在指導和交流的過程中向學生提出閱讀建議，有效培養學生的閱讀能力。
第三，巧妙地為學生多讀書鋪路。
培養了興趣和教學方法之後，還要巧妙的鋪墊，讓學生有機會和目的在知識的海洋中遨遊，博覽群書。美國心理學家布魯納指出:“學習的最佳刺激是對課本本身感興趣。”所以，我覺得還是先從教材入手吧。我們使用的教材是示範性的，是以培養學生閱讀技能為主要目的的科學實用的讀物。教師在講授課本時，要把握好課本與課外閱讀材料的聯系，充分輻射和擴大學生的閱讀範圍。其次，要重視第二課堂和語文教學實踐活動，開展豐富多彩的活動，如讀書競賽、知識競賽等專題活動課，讓學生在參與活動的過程中接觸大量的書籍，拓寬閱讀範圍。
書籍是人類進步的階梯。經過合理的閱讀，大量的課外閱讀不僅能提高學生的語文綜合能力，還能起到塑造學生良好人格的作用。
當今，我們正處於壹個飛速發展的信息社會，信息是經濟快速發展的巨大推動力。計算機是高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者。沒有計算機及其網絡技術，就沒有當今社會的高度信息化。因此，信息技術教育活動中，培養學生的信息處理技能、計算機基礎知識和基本技能是必不可少的。
為了適應信息社會的發展要求，我們要用信息技術帶動教育的現代化，這就要求我們掌握現代化的教育教學設備，提高信息素養，將信息技術與教學課程整合，創新教育教學的方法和手段。改變傳統的教學模式、教學方法和教學手段，突破傳統的教育觀念和教學思路，廣泛應用現代信息技術和教育技術，進行進取性的研究、探索和實踐，從思想上、教育上提高自己。
根據信息技術學科的基本特點，我對信息技術教材的教學方法有以下幾點體會:
壹、因材施教理解知識體系
我們認真研究了信息技術發展的歷史，反復考察了現有教材的知識體系。關註技能，要求“可持續發展”，早已不是什麽新鮮話題。要實現人才的可持續發展，技能的培養非常重要。所以我們在傳授知識之前，壹定要明確自己技能的要求，做到有的放矢，有的放矢。全面實施因材施教的策略，每個學生都有自己的特點，用壹個教案來“統壹所有學生”顯然是不現實的。教案必須面向全體學生，這就要求教案材料要有相當的“梯度”。這種“梯度”要讓基礎好的學生“吃不完”，給他們留壹些有思想的問題，作為課堂素材的延續；讓基礎相對較差的同學“吃好了不肯走”。讓他們在簡單的題目中找到自信和成就感。能否因材施教是檢驗教師掌握課堂的能力和教學水平的壹個重要方面，也是備課數學課的前提條件。
第二，改變教學方法，激發學習興趣。
興趣是最好的老師，培養學生學習信息技術的興趣是提高信息技術課程教學質量的根本保證。興趣越大，學習的動力越大，學習狀態越好，學習效果越明顯。雖然目前計算機在家庭中的普及程度正在提高，但我們學校的大多數學生來自農村地區。對他們來說，在家裏擁有壹臺電腦只是壹個未實現的夢想。因此，他們對信息技術相對陌生，知之甚少。在教學中，要向學生展示信息技術的神奇魅力，增加學生了解信息技術和掌握計算機操作技能的欲望。比如，在指導學生學習漢字輸入時，如果學生只是機械地找壹些單詞、詞組、文章來練習，很快就會對這部分學習材料感到厭倦，甚至反感。玩遊戲對他們來說很有趣。所以可以給他們準備壹些打字遊戲，難度不同，有晉級獎勵分數，最好有排行榜功能，刺激他們的求勝心態。通過這些遊戲，學生可以簡單快樂地掌握這項技能。