對高中語文“同中求變”教案教學設計的思考
這篇文章語言優雅清晰，內容不深奧，貼近學生的審美水平。文筆很有章法。這樣處理合適嗎？主題和變奏？關系的例子。因此，本文的研究更有助於培養學生的語文素養。不能因為屬於略讀課文就隨便對待。相反，應該精心設計。
？學以致用？這是本文教學設計的原則。第壹，能不能用？重復與變化的統壹？用新的視角看待身邊的事。第壹，能不能註意寫字？重復與變化的統壹？。
教學目標
(壹)知識目標
1.了解藝術創作中重復與變化的藝術規律。
2.理解文中對事物的嚴謹辯證的分析方法。
(2)能力目標
1.培養學生掌握《挑勾選》的閱讀方法。
2.訓練學生對文章內容的總結和分析。
(3)情感目標
1.欣賞作者對人類文明、傳統文化、建築文明的熱愛，引導學生評價身邊的城市，關心家鄉，關註社會。
2.了解《品味中國傳統文化》中音樂、繪畫、建築的含蓄美，理解作者揭示的藝術規律。
教學重點
培養學生的審美情趣。
教學困難
培養學生的審美情趣。
班級安排
壹個課時
教學方法
利用多媒體音樂、美術等醞釀課堂教學氛圍，學生在教師的指導下自主學習，在課堂氛圍中陶冶學生情操，突破難點，實現教學目標。
教具
幻燈片；《說書》的印刷材料；舒伯特《鱒魚》的音頻資料；清明上河圖、明清故宮、頤和園長廊等。
教學過程
壹.導言
《詩經》產生於2600年前的春秋時期，它的很多作品都是以這種重復篇章的形式反復感嘆和抒發感情。這是壹種很有意思的審美趣味，從《詩經》開始就滋養了中國人。對稱和諧，卻出奇的扁平多變。這種審美情趣延伸到中國生活的方方面面:音樂、舞蹈、建築、服飾、書法等等。其實不僅僅是中國人，世界各民族都產生了這種審美眼光。我們來看看梁思成對這壹現象的探索。
梁思成，梁啟超之子，冰室主人，林之夫，中國人民國徽設計者，人民英雄紀念碑設計者之壹，中國建築師、建築史家、建築教育家。學生猜測，他會主要從什麽角度來講這個審美現象？
二，整體壹讀，整合內容
快速閱讀課文，理清課文結構，總結各部分內容。
明確:可以分為四個部分。
(1) (1)這壹段的意思是，任何可持續的藝術創作都必須重復和改變。只有重復而沒有變化，工作才會單調乏味；只改不重復，很容易搞成壹團糟。？音樂、繪畫、建築之間的通感？它指的是這些藝術創作中的重復和變化。這壹段是全文的提綱。
(2) (2 ~ 7)清晰性:這幾段意思是音樂、舞蹈、繪畫作為壹種連續的藝術創作，是重復與變化的統壹。2 ~ 3段講音樂，4段講舞蹈，5 ~ 7段講繪畫。音樂是壹門經久不衰的藝術。音樂的重復是指它的主題，變化是指它的變奏。鱒魚？以五重奏為例來說明。舞蹈大多是結合了時間和空間的藝術。幾乎所有的舞蹈都是在變化中重復，也就是動作的重復。在畫裏？手卷？多也是時間和空間的綜合和連續的藝術，是重復和變化的統壹。作者拿張擇端的？清明上河圖？還有李呢？放牧圖？舉個例子來說明。
(3) (8 ~ 15)這部分的意思是，作為壹種具有連續空間的藝術，絕大多數建築都是千篇壹律和千變萬化的有機統壹。作者列舉了人民大會堂、故宮、諧趣園和頤和園長廊等建築，有力地證明了這壹點。作者詳細解釋了故宮和頤和園的走廊。從中華門到天安門廣場，故宮是壹口氣排列的千步長廊。從天安門廣場到午門，是壹個重復的宮殿，進入午門後，是壹個類似的大廳。整個故宮的每壹組建築都是按照統壹的規格和形式建造的，甚至還有彩畫和雕刻。同樣的重復表現出皇家天氣的氣氛。但統壹中也有變化，即從對面房到正廳的變化，正廳主體與兩側走廊、建築、門的區別也是變化，變化並不會讓人覺得單壹。頤和園的長廊也是壹樣，都是無止境的重復，但是長廊前面的湖濱回廊上的花窗卻是壹個變化。花窗的變化是長廊的前奏，重復與變化和諧統壹。
(4) (16)批評了我們的壹些住宅設計的缺點，不是眼花繚亂，就是重復，就是單壹千篇壹律，或者千變萬化，沒有把兩者結合起來提醒建築師註意。
(這個分層的方法不是唯壹的，可以分為三個部分。第壹部分是L自然段，第二部分是2 ~ 7自然段，第三部分是8 ~ 16自然段。具體分析見上文)
第三，總結歸納
學生說壹段話，為這篇文章做壹個總結。任何連續的藝術創作，無論是時間、空間還是時空的連續，都既需要重復，也需要變化。要達到千篇壹律與千變萬化的有機統壹，現在的建築設計也應該關註這個問題)
四。關鍵解釋(幻燈片)
體驗材料、分析、觀點之間的關系，訓練對主要內容的篩選和組織能力。教師提問，學生思考閱讀課文。
1.人民大會堂幾十根柱子有什麽特點？(該列在高度和大小上與另壹列略有不同，但每壹列都是另壹列的相同的簡單重復。)
2.北京故宮的前三大殿、後三大殿、廊、亭、樓、門各有什麽特點？隨著時間的推移，空間也是如此？流量？空間與時間、重復與變化的辯證統壹在北京故宮達到了最高境界)
3.頤和園的諧趣園有什麽特點？(與北京故宮相同)
4.頤和園的長廊有什麽特點？(沒完沒了的重復，同壹個人)
5.回廊墻上的花窗有什麽特點？(各有各的風格，千變萬化)
6.這些建築有什麽相似之處？壹切優秀的單體建築或群體建築，都是以建築形象的重復與變化的統壹取勝，既相同又千變萬化。
動詞 （verb的縮寫）提問(幻燈片)
1.有人認為，雖然這篇文章的副標題寫著？音樂，繪畫，建築？但文章重點是建築，談音樂談繪畫也是談建築。妳同意這個觀點嗎？
談音樂談繪畫真的是談建築，就像文章倒數第二段寫的那樣？每條街都是壹條軸線？手卷？壹段音樂？如果沒有上面提到的音樂和繪畫，那麽？手卷？然後呢。音樂？同時，從寫這篇文章的目的來看，作者寫這篇文章是針對當時城市建築存在的問題)
2.其實也要講究語言藝術？相同與千變萬化的統壹？不要說詩詞歌賦，就是散文和議論文也要這樣做才算好文章。試著用這篇文章來分析壹下。
這篇文章在談到頤和園的長廊時提出了壹個大膽的想法。800米走廊的幾百根柱子和橫梁，用了20根？壹個？。從句子結構上看是重復，但從內容上看是不斷變化的，集重復和變化於壹體，20？壹個？給人壹種語言上的厭倦感，讓人無法接受。換句話說，長廊的柱子根本不需要那麽多不同的形狀，整齊劃壹的柱子就能給人壹種特別的感覺。散步需要重復，而不是改變。從整篇文章的結構來看，作者涉獵了很多藝術門類，古今中外，可以說是？變奏？但是這些呢？變奏？另壹個主題)
六、拓展外延(幻燈片放映)
教師引導學生快速閱讀課文後，能準確把握文章的觀點，然後結合課文內容，讓學生從自己熟悉的歌曲(音樂)或建築中找壹些例子，具體談談自己對重復和變化的理解。老師也可以準備壹些材料加入學生的討論。
例L:中國石拱橋:拱橋的石柱是壹樣的，但是？每個柱頭上都雕刻著姿態各異的獅子。這些石獅子有的擁抱著母子，有的竊竊私語，有的栩栩如生如聽水聲？。
例2:小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》的主題和變奏是重復的，是隨時間變化的。