組成分析
壹、復習題目的思路
1，話題回顧
現在，許多學生不想上中文課。他們認為教材裏的很多文章太陳舊，沒有文學積累價值，激發不了學生的學習興趣。但也有人認為教材中的文章大多是傳世之作，是歷代文壇哲人、聖賢智慧的結晶，值得我們細細品味。
對此妳怎麽看？請結合材料的內容和意思寫壹篇作文，表明妳的態度。要求選好角度，確定概念，明確文體，擬好標題；不要抄，不要抄。
2、材料分析和檢驗方法
這是壹個關鍵的作文問題。生活中很多事情都有應該肯定的正面例子，也有應該批判或者引以為戒的反面例子；同樣的事情，從不同的角度分析，會有不同的看法。在命題上，這樣的材料是開放的，不同的人可以看到不同的思路。在審題中，可以抓住中心事件，考察中心事件的構成因素，然後選擇壹個側面、壹個角度來立意。
給出的材料講了很多學生對語文教材的看法，不同的人給出不同的看法。考生可以認同其中壹個觀點，比如教材文章太老，或者教材文章是代代相傳的，也可以辯證看待分析。對於文體的選擇，可以寫壹篇議論文，發表自己的看法；妳也可以寫壹篇記敘文，描述妳學習漢語的經歷，表達妳的感受。
第二，這篇作文存在的問題
1，考題概念
(1)不能區分素材關鍵詞，重心不明:
中國文化歷史悠久，博大精深。中國傳統文學作為中國文化的重要組成部分，應該有其存在的價值。請問:“沒有壹步壹步的腳印，怎麽能到達千裏之外？”沒有涓涓細流，怎能看到今天的河流？中國傳統文學的價值就像那壹步壹步的腳印，那涓涓細流構成了五千年的中華文明。“現在，讓我們談談傳統文學的價值...
評論:以上文字說明學生在閱讀材料時沒有分清重點。材料的關鍵詞應該是語文教材中的文章，寫作的重點應該是語文教材。許多學生談論語文課、中國文化、文學經典、舊文章、文言文...完全拋棄語文課本，審題有偏差。
(2)扔掉材料改變話題:
意圖:創新，做自己，保持初心，透過現象看本質...點評:拋開素材，單談“創新”。這些觀點與材料有似是而非的關系。事實上，它們不能直接反映在材料中，所以它們轉移了話題。這個問題壹直是考試的死結，所以壹定要強調學生不要跳躍式思維，避免蝴蝶效應。
2.論證和分析。
(1)論據不足，內容空洞。這個題目貼近生活，考察起來並不難。評論的對象是大家熟悉的語文教材，應該是大家都有話要說，有材料要用。但是有些同學不懂得調動積累，講中國文化，講文學經典。
②案例和觀點，牽強附會。許多學生在第壹次作文訓練中生搬硬套關於在故宮開星巴克的例子和範文。
③推理不夠深刻。只是重復材料觀點，推理不深入分析，缺乏建設性建議。比如肯定語文教材，可以指出如何傳承經典；辯證分析可以指出哪個作家的文章引入教材激發學生的興趣。議論文寫作要深刻。第壹，不應該無理取鬧。議論文應該聯系實際生活，文章應該具有時代氣息。
3.論證語言。
畢竟語言駕馭能力低，論證枯燥，缺乏表達性的句子。有些同學喜歡說得過分，過分，比如:1，妳學不到東西的語文課，文言文...妳乖就別亂說。
4、潦草，看不完書。
第三，解決方案
要做到壹個正確的立意，壹個契合題目意思的論述，離不開深入的思考，離不開材料的積累和選擇，離不開論證技巧的運用。針對以上錯誤，我想提幾點建議:
1，認真閱讀材料，找準命題方向，選準角度。題目能否扣得住是作文成敗的關鍵，在文章標題中插入體現材料中心的文字是不錯的選擇。壹開始，自然引用材料提出了中心論點。如果開頭缺分，走得太遠，閱卷老師不理解，找不到與中心(題目)緊密相關的信息，文章就會有不緊不慢或跑題的嫌疑。
2、運用各種技巧進行論證，要用實質內容說話，否則，就會弄巧成拙。如有必要，可以圍繞題目擬出壹個中心句，插在文章中間，不斷強化中心。
3.事實勝於雄辯。論據要典型，新穎，更好。我們不應該簡單地堆積材料。要緊扣論點，從壹個合適的角度去表達和分析，最好是循序漸進地深化，擴大意義。
4、結尾要照顧開頭，演繹強調無論討論還是抒情，中心都要更加突出。做好了還可以挽回之前跑題的失敗。
5.這個論點應該深入分析。寫作時，不應局限於討論對象本身，而應揭示其本質、根源、危害或影響，並提出建設性意見，使我們的推理透徹。不要太絕對，要學會辯證分析，提出建議要溫和。議論文的主要任務是推理。分析得越深入，推理得越透徹。為了做到這壹點，我們必須重視辯證思維能力的培養。要用二分法、發展和聯系的觀點來分析問題。
6、書寫要規範，表面要工整。
優秀範文
中國之寶，不要輕易放棄。
作為壹個中國人，當他需要熟悉漢語和漢字的時候，他從竇觀年開始就和漢字在壹起，有啟蒙的開始，有感受世界的結束，有學習的年齡，有語文課本壹直陪伴。但是現在很多學生不願意上語文課，認為自己的舊教材壹文不值，這讓我很寒心，特別心痛。語文課本上的每壹句每壹章都是中國的瑰寶，怎麽能輕易放棄呢？
盤古開天辟地，迎光除亂，至今已有四千多年。中華文化自產生以來從未失傳，源遠流長。語文課本的每壹句每壹章都選在這裏。雖老且遠，何以談無心？其實，只要我們仔細琢磨語文課本上的章節，慢慢品味，想久了，就會覺得它們勝於繁華，耐人尋味，歷久彌新而不暈乎乎。
古往今來，多少春秋季，山川旖旎，英雄往矣，壹代代征戰沙場，悲戚埋黃土。縱觀文壇，多少文子墨子、才子和詩人都有自己的韻腳。但他們略失文采，輕潑墨為佳作，四韻薈萃。課文中充滿了這樣的優秀作品，對我們有很大的教育意義。請聽我說，詳細跟妳來。
要說優秀的語文教材，首先要說孔子的《論語》。《論語》中“溫故而知新”讓我們明白，學過的東西需要復習；“學而不思則罔，思而不學則殆”讓我們明白，學習和思考必須結合，不能割裂；“有三人行，必有我師。”讓我們知道，我們可以在任何地方學習，每個人都可以成為老師。我們應該學會問每個人...《論語》的確是代代相傳的經典，它的文字隨時都可以找到。怎麽會沒有意義呢？韓愈的《師說》闡述了什麽是老師，要為老師做榜樣，讓我們明白老師的本質，也要尊師重道，說學習的時候不要顧及自己的地位。今天，它也是有指導意義的。怎麽會沒有意義呢？
還有魯迅棄醫從文救亡的各種文章。其中，我們可以看到他文筆高超，思想崇高，諷刺世界，向我們展示了當時社會的黑暗。也許我們只能仰望這種生活，但我們也可以從中借鑒，從他的寫作中學習。比如“拿來主義”，應該算是議論文寫作的典範，我們可以仔細觀看和模仿。怎麽會沒有意義呢？
語文課本上的幾千個萬章，應該是中國代代相傳的瑰寶，獨特的魅力會代代相傳。千元不易，百萬難求。怎麽才能輕言放棄？