國家人才選擇成本相對較低。但是，應試教育的結果是培養
學生普遍缺乏創新精神。有人說:“為什麽中國不能有壹個諾貝爾
獲獎者。“也許這就是原因。
美國的教育或西方許多國家，註重素質教育。對每個學生的關心
發展，鼓勵他們張開思維的翅膀，鼓勵學生為創新做出貢獻
中國是應試教育，這當然與歷史和現實有關，應試教育也是在人口大國。
國家選擇人才的壹種低成本方式。但是，應試教育的結果是培養
出來的學生普遍缺乏創新精神。有人說:“為什麽中國出不了諾貝爾獎？”
獲獎人。“也許這就是原因。
美國的教育，或者說很多西方國家，註重素質教育。關註每個學生的個體
發展，鼓勵他們張開思想的翅膀，鼓勵學生創造性思維。
1.中美兩國教育的差異首先在於兩國教學的首要目標不同:
中國小學教育把兒童的智力發展、兒童福利作為高度優先的目標；在美國，首要目的只有壹個:培養孩子的創造力。
2.對不同結果的態度
中國的孩子，會做出不好的成績單，他受到了來自各方面的壓力。然而，在美國，每個學生的成績報告單結束的時候都是私人物品。父母不要給孩子施加太大的壓力。分數在阿杜心中比能力要遠。大多數中國學生的目標是“高”。
3.兩國對知識的看法不同:
中國的教育強調知識的積累，幫助學生發展知識，尊重權威和知識，以及知識的繼承制度。
美國則更加註重培養學生運用知識的實際能力，註重培養學生對知識和權威的懷疑和批判精神，拓展知識面和創造力。
兩者都表達了對知識教育的不同態度:中國教育與美國教育之間的靜態和動態差異，這壹舉動反映了兩國在靜態知識觀上的差異。
4.兩國之間在為學生提供不同的環境:
美國的學校從小就鼓勵孩子做研究，研究培養孩子獨立處理能力、組織材料運動能力的研究方法。
中國的學校，在應試教育的制約下，在傳統觀念的影響下，它采取了初級階段的打基礎，高級階段的學習可以相互脫離的兩階段策略。
5.兩種不同的課程
例如，關於外語學習。在中國，基礎教育中的英語學生只有壹個(專業除外)。這是教育系統為所有學生做的統壹選擇。
在美國，對學生的道德教育要大得多，包括西班牙語、拓展語、拉丁語等等。在美國當然沒有教材存在，它們通常被稱為“家庭生活”課。
話題將包括縫紉、烹飪和增強自信等等。他教給學生的書是生活之外的東西，作為壹個人還是必要的。他教學生如何生活
6.教育模式和高考制度不同:中國的啟發式教育存在壹個缺陷，即事實上通過誘導學生直到某個問題的答案，使他們找到“唯壹的答案”
在美國學校的教學方法中，教師除了引導學生理解和掌握正確答案外，同樣還給學生自由想象的空間，教師和學生探索未知，但沒有客觀存在的潛在答案。
在中國，除了少數有才能的人不用看“入學”分數外，其他的“考試”成績都是錄取人們學習的最重要的、唯壹的標準。但是在美國，每年學生都要參加各種考試中至少壹種考試，錯過第壹名的情況根本不存在；錯過兩次，可以理解......因此，這些考試成績可以作為壹個非常重要的錄取標準來考慮。
7.學習的負擔不同:美國幾乎每周休息壹天。然而，在中國，周末可能會被無情的占據，甚至華麗的假期也會因繁重的工作而充滿蒼白。
8.不同的家庭教育:
1)美國教育管德嚴小時，美國父母會定很多規矩，孩子越大管得越松；中國父母恰恰相反，對孩子無微不至，從小到大壹切限制，甚至專業大學，都對戀愛無端幹涉。
2)教育和美國註重孩子的文化意識，美國教育的差異使得孩子比中國更自立。
建議
中國的考試制度改革、教學改革、學生負擔改革、教育改革三個方面是整體的，而考試制度是“極左”的關鍵。只有應試教育改變了，素質教育才能真正有自己的空間。
美國是在創新不足的基礎上而不是在掌握基礎的前提下彌補不足。我們的情況恰恰相反，我們在創新的基礎上更上壹層樓，因此需要提高我們創新教育的努力來彌補不足。
教育是壹種文化現象，不同的教育是對不同文化內涵的回應，美國適合當今社會的教育或教育制度不壹定符合當前的中國社會。簡而言之，我們需要的是教育現代化的國際化和本土化的結合。
中國目前實施的新教育制度正在逐步糾正教育中的不足，趨於多元化、國際化，這是教育研究的成果所在。是我們的意圖。
1.中美的區別在於兩國小學教育的教學目標不同:
我國的小學教育把兒童智力的發展和兒童利益的高分作為首要目標；在美國，小學教育只有壹個目的:培養孩子的創造力。
2.對待成績的不同態度
對於中國的孩子來說，壹張不好的成績單會讓他們受到各方面的壓力。但是在美國，每個學生的年終成績單都是個人的，家長不會給孩子太大壓力。分數遠不如他們在大人心目中的能力。中國大多數學生的目標是“那個高分”。
3.兩國在知識上存在差異:
中國的教育註重知識的灌輸，培養學生對知識和權威的尊重，傳承知識，構建知識體系。
美國更註重培養學生運用知識的實踐能力，質疑知識和權威，批判精神和拓展創造知識。
這兩種教育表達了對知識的不同態度:即中國教育的靜態差異和美國的動態差異，反映了兩國知識觀的差異。
4.這兩個國家為學生提供了不同的環境:
美國學校從小就鼓勵孩子做研究，培養孩子的研究能力，獨立處理問題的能力，組織學習材料的運動研究方法的能力。
然而，在應試教育的制約和傳統觀念的影響下，我國學校采取的是初級階段打基礎，高級階段學習的脫節的兩階段策略。
5.兩國的課程設置不同。
比如外語的學習。在中國，學生在基礎教育中只有壹種英語(專業除外)。這是教育系統為所有學生做出的統壹選擇。
在美國，學生選擇的德育課要多得多，包括西班牙語、拓展、拉丁語等。美國也有不使用課本的班級。它們通常被稱為“家庭生活”課程。
課程包括縫紉、烹飪和自信等。他教給學生書本之外的生活中的東西，這些東西是作為壹個人所必須的，或者是必需品。他教學生如何生活。
6.教育模式不同於高考制度:我國的啟發式教育有壹個弊端，就是直到某個問題的答案，誘導學生去尋找“唯壹答案”。
美國學校的教學方法，既引導學生理解和掌握老師壹致的正確答案，又給學生自由的想象力，去探索師生雙方都不是不知道而是客觀存在的潛在答案。
在中國，除了少數不用看“高考”分數的人，“高考”分數是最重要的，也是唯壹的錄取標準。然而，在美國，學生每年至少參加壹次各種考試，失敗壹次。失敗兩次是可以理解的...所以這些考試成績可以作為非常重要的錄取標準。
7.學習負擔不同:美國幾乎每周都會放壹次假。但在中國，周末可能會被無情地占用，即使是豐富多彩的假期也會因為繁重的作業而黯然失色。
8.家庭教育不同:
1)美國教育學時控制嚴格，美國家長會定很多規矩，孩子越大越松；而中國的父母，則是小時候各種縱容，長大後處處限制，甚至幹涉大學專業和戀愛。
2)美國教育註重孩子責任感的培養，這使得美國孩子比中國孩子更獨立。
建議
我國考試制度改革、教學改革、學生減負是教育改革全局的三個方面，而考試制度是“從壹件事做起”的關鍵。只有改變應試教育，素質教育才能獲得自己的空間。
美國在創新多於基礎的前提下，依靠基礎來彌補不足。而在中國，恰恰相反，我們的基礎多於創新，所以中國教育的改善必須著眼於創新，以彌補不足。
教育是壹種文化現象，不同的教育反映不同的文化內涵。適合當今美國社會的教育方法或體系，不壹定適應當今中國社會。簡而言之，我們需要的是本土化和國際化相結合的現代教育。
中國目前正在實施的新教育體系正在逐步糾正教育的缺陷，並趨於多元化和國際化，這是研究型教育的成果，也是我們的初衷。
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