高效課堂和傳統課堂有什麽區別？

傳統的教學模式，老師在講臺上講，學生在下面聽。教師成了壹堂課的主要演員，這種教學模式從學校教育之日起就壹直沿用。當然，這種模式在很大程度上可以系統、全面地向學生講解教師已經掌握的知識。但是在老師講解的過程中，往往會忽略壹個問題，學生是否能充分集中註意力，學生是否能積極思考問題。這些問題不解決，課堂效率就無法提高，課程改革的目標就是改變中學生在課堂上的地位。以前的課堂主體是教師，課改後的課堂主體是學生。課程改革要求學生成為課堂教學的主體。教師要從“主演”向“導演”轉變。就是現在是學生講解問題，老師指導。角色的轉換把學生推向講臺，激發了學生的積極性。他們會主動思考問題，總結答案，解決問題。而且我們會考慮如何在課堂上向其他同學展示和解釋這些問題，讓同學們帶頭查閱課本和資料。主動總結知識點，其實就像老師備課壹樣，也記住並總結了重點和難點。隨著學生成為教育教學的主體，他們更容易集中精力，討論探索，補充提高。這樣課堂也活躍了，知識點掌握了，學生也願意主動思考問題了。同時，學生的膽量和語言組織能力也有所提高。課堂效率自然高。老師的主導地位變成了指導地位，進壹步凸顯了學生的主人翁意識。

2.座位安排和分組的變化

傳統教室的座位安排和分組方式大致有三種。首先是根據演出的級別安排座位。二是根據身高分組安排座位，三是根據班級整體紀律分組安排座位。這種方式或多或少不會照顧到壹些或個別學生。坐在後面或者身邊沒有優秀學生的學生，自然會產生負面情緒，產生厭學情緒，所以在課堂教學中很容易照顧到他們。高效課堂打破常規的座位安排方式和分組模式。包圍這些團體。面對面坐著。這就打破了前後座的限制。每個學生都是這個集體不可或缺的壹部分。而且因為周圍有黑板，學生可以隨時站起來就近展示。組內的優差生平均分布。好學生帶領差學生。這樣有助於同學們共同提高！

3.輔導計劃和作業的變化①目的不同

傳統課堂上的作業大部分是在課外完成的，無法及時鞏固課堂上學到的知識。同時，這種作業題量大，學生埋頭做，很少有時間去思考作業和所學知識的關系，以及這種練習的目的是什麽。僅僅為了完成作業而被動做題，沒有精力和意識去分析問題，很難對鞏固的知識進行系統的總結和升華。

高效課堂學案導學教學模式是以讓學生學會學習為目標，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現學生自主學習能力和合作能力的教學模式。教師在壹定的教育教學理念指導下，通過對教材和學習條件的分析研究，精心編制輔導計劃，指導學生自主學習。主要包括每個單元、每節課的學習目標，學習的重點和難點，易錯點的分析，學習探索過程中學習方法的指導，自我糾錯的反饋。這種教學模式克服了以往課堂教師“壹言堂”、學生“滿堂灌”的現象，使教師的主導作用和學生的主體作用和諧統壹，發揮了最大效益。

學生看到輔導計劃，就能了解每節課的學習目標，知道這節課要探索的內容和主攻方向，使學生在課堂上有針對性地學習。輔導案例多在上課前壹天發給學生。這樣，有了輔導案例，學生可以提前充分預習，把預習過程中遇到的問題做好標記，以便課堂上重點解決。

每節課的“輔導計劃”都突出了重點難點問題。學生通過小組合作交流，互相學習分析和解決問題，在探索中加深對知識的理解，培養學生分析和解決問題的能力和思維。

②內容不同。

傳統課堂的作業形式單壹，多是各種形式的習題，枯燥乏味。

高效課堂中的指導計劃包括學習目標、“課前復習與回顧”、“用新知識指導學習”、“探索新知識”、“鞏固訓練與達標”等等。

在編寫過程中，老師註意了輔導計劃的單元化原則、參與性原則和方法論原則。單元化的原則是教師在備課過程中需要學會整合教材，從整體上分析整個單元的教學目標，而不是著眼於小事。參與性原則是輔導計劃的設計是面向全體學生的，既考慮到資優生需要提高的特點，又註意到學困生接受新知識慢的特點，力求做到人人參與，在參與中學習和提高。方法論原則是指導計劃中對學習內容和學習方法都要有指導和要求。教師要具體告訴學生自學教材的哪壹頁哪壹部分，需要多長時間，達到什麽要求，自學後教師采取什麽形式檢查反饋。在小組合作學習的過程中，如何分工，如何組合才是最能提高效率的。

③效果不同。

傳統課堂上的作業缺乏系統性和針對性，無法起到檢驗學生對所學知識掌握程度的作用。

高效課堂輔導計劃的題目都是經過精心挑選的，隨著課堂的深入和所學內容的不同，會以聽、說、讀、寫的各種形式出現，不會讓學生感到厭煩。比如閱讀課，可以是與閱讀內容相關的幾個問題；在對話課上，可能是結合現實的模擬對話表演。總之，它是壹種活潑多變的形式，考察學生多方面的掌握程度，其教學效果自然是顯著的，這也是我們堅持不懈地使用補習計劃的原因。通過以上對比分析，可以清楚地看到，高效課堂的輔導計劃完全可以替代傳統課堂的作業。雖然在準備輔導計劃的過程中，無形中會增加老師的備課量，而且選習題和設計輔導計劃的每壹個環節都會耗費老師大量的精力，但是考慮到這樣的做法可以讓學生做同樣的題，可以達到事半功倍的效果，那麽老師再努力又有什麽好抱怨的呢？

高效課堂是“關註學生、服務學生、啟發學生、關註學生、通過學生、為了學生”的改革。高效課堂與傳統課堂的根本區別在於:信任學生，解放學生，利用學生，發展學生成為課堂的主人，用盡可能少的時間獲得最有效的教學活動，充分發揮45分鐘的時間效率，盡可能不浪費每壹分鐘，把學生從“時間+汗水”和大量機械的重復練習中解放出來，把時間還給學生，讓學生根據課堂目標主動學習和重復。真正讓學生身心感受、享受、收獲課堂。