壹.項目的名稱和定義
題目:小學音樂創新教學研究
定義:
1.音樂教學
音樂教學是指教師依據音樂課程標準和教材內容進行的統壹教學。音樂教學是普通學校音樂教育的主要教學形式。在本課題中，音樂教學的主要內容是學生的音樂學習和音樂教師的教學評價。
2.創新音樂教學。
音樂創新教學是用創造和創新來培養學生的音樂素養，同時開發學生內在的創新意識和智能；啟迪思想，提高創新能力，實現全面和諧發展。
第二，本研究的目的和意義。
1.小學音樂教學現狀的需要
(1)，教學方式單壹。回顧音樂教學，不難發現大多數音樂課堂教學仍然是“教師教唱，學生跟著唱；“老師動，學生做”的現狀，從來沒有充分發揮學生的學習主動性。還停留在傳統的教學方法上。
(2)學生的主動性受到抑制。與語文和數學課相比，音樂課是學生非常喜歡的壹門學科。只重視教師的教而忽視學生學習的主體性，沒有使學生從知識和技能學習中獲得自主學習的能力。
(3)教學效果不明顯。最後的結果是，學生雖然會唱課堂上教的歌，也能簡單地和老師壹起表演歌曲，但過壹段時間就會還給老師。讓學生學會唱歌，正確處理歌曲的情緒，通過肢體語言表達所學。因此，我們應該重視音樂課堂的創新教學，教會學生學會學習，主動參與學習。本課題的提出是為了探索小學音樂教學的新思路和新方法。全面提高學生的音樂素養，為提高全民素質奠定基礎。
2.適應學校的需求。
(1)我校的需求。作為鄉鎮級示範小學，我校壹直重視素質教育，教育教學改革壹直走在全縣前列，各種教學科研活動是我校提高辦學品位的需要。(2)藝術學科與時俱進的需要。我校參與市縣課題研究多年，積累了豐富的經驗。隨著教育改革的發展，我校各科教學都在進行改革創新，我們的音樂教學改革也不可或缺，絕不落後。(3)學生提高藝術素養的需要。我們希望通過本課題的研究，進壹步提高我校學生的音樂素養，有效培養師生關系，使師生形成科學的世界觀，增強學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。(4)新課程改革的需要。新課程改革強調人的主體地位和素質教育。在許多方面對教育提出了新的更高的要求。教學研究如何應對新課程改革是研究者面臨的新課題。因此，這就要求我們改變傳統的教學形式，在音樂教學中引導學生學會學習、學會合作、學會做人，在音樂教學中培養學生的社會責任感、積極思維、創新精神和奉獻精神。
3.教育發展的需要
21世紀全面推進素質教育，提高國民素質，培養創新人才，是關系到社會主義現代化建設的系統工程。然而，長期以來，忽視學生創新精神和實踐能力的培養是我國教育中的壹個突出問題。小學學科教學中存在忽視學生主體地位、目標與評價單壹、教學過程單向灌輸、方法機械單調、內容偏重知識記憶等現象。這些現象，實際上否定了學生是可以積極探索的活的主體，忽視了學生的個性差異和創造潛力，湮滅了學生的思想火花。為了全面解決這些問題，呼喚我們進行教育創新。
第三，本課題的研究現狀和可能的創新點。
(壹)研究現狀
目前，在小學音樂課堂教學中，教師仍然以教唱為主，學生被動機械地學習唱歌。很多教學資源和多媒體利用不夠，教學氛圍不民主，不平等。學生很難有機會培養自己的個性和創新意識。我們必須改變這種狀態，適應課程改革和素質教育，構建新的教學結構，把學生從枯燥的學唱中解放出來。這就要求我們改變傳統的教學形式，學會創新，在教學中引導學生創新。但是，學生的創新意識不是自然產生的，需要壹定的氛圍和壹定的情境來激發。因此，在小學教學過程中，要利用情境的創設來激發學生的學習動機，建立適合學生主動發展、樂於創新的教學活動框架，從而培養學生的創新意識。
壹般認為，創新教育不僅是教育理念的創新，更是以培養創新精神和創新能力為核心的教育實驗。強調實施創新教育，特別是創新教育與課堂教學的充分結合，把課堂教學作為實施創新教育的主渠道。第壹個具體表現是在課堂教學中進行創新教育的嘗試；二是學科教學中創新教育的探索與實踐；第三，建立創新教育的課堂教學評價體系；第四，是課程教材改革的有益嘗試。
當然，創新教育的研究也存在壹些問題。比如對學生創新精神和教師創新能力的量化評價還存在壹些困難；傳統的教學模式和以人為本、單壹被動的學習模式都阻礙了創新教育的深入研究。特別是在具體教學情境中對學生創新能力的評價，還沒有人進行過系統的研究，這是我們需要認真思考和進壹步研究的問題。
(二)本研究的創新之處。
1.為音樂教學提供壹些有效的教學思路。
2.改變傳統的音樂課堂教學形式，尋找適合農村小學音樂教學的新模式。
3.提高教師駕馭課堂的能力。換老師:音樂課只教學生唱幾首歌。改變學生和家長的:音樂課是可有可無的課程的觀念。
4.為全面提高學生的學習興趣和創造力提供壹切有利條件。
第四，本研究的理論基礎和實踐價值。
在教學活動中，可以創設情感與認知相結合的教學環境，既能使學生在輕松愉快的教學氛圍中有效地獲取知識，又能以情感陶冶學生。那麽教與學的關系就會變得非常和諧、有趣、輕松，有利於學生創新精神的培養。
良好的教學情境能激發學生的認知情感，產生積極的學習知識的欲望，調動學生上課的註意力。因此，教師可以根據教學目標，通過語言描述、實物演示、音樂渲染等手段，為學生營造壹個生動的場景，從而激發學生的學習情感，這是創新思維的萌發點。
在教學中關註和培養學生的興趣愛好，滿足學生的好奇心，激發學生的求知欲和上進心，是美國心理學家丹尼爾？戈爾曼提出的是創新意識的潛能和創新意識的萌芽，這是創新的動力源泉。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“成功的喜悅是壹種巨大的精神力量，足以促進兒童努力學習的欲望。學習興趣是學習活動的主要動力。他強調每個學生都能體驗到成功的樂趣，對學習感興趣。”依靠這種教育理念，我們必須堅持鼓勵每壹個學生，肯定他們的壹點點進步，讓他們體驗成功，滿懷信心地投入學習，讓學習成為他們創新的樂園。
教育學理論指出，師生關系是否和諧也是壹個不可忽視的重要因素。如果師生關系和諧融洽，學生喜歡老師，認為老師熱情、平等、有愛心，教學水平高，那麽學生熱愛他教的課程，願意接受他教的課程，從而產生積極的學習態度。相反，如果師生關系緊張，學生不喜歡某個老師，認為老師對學生不友好、冷漠、不公平，知識水平不高，學生就會對老師產生反感、恐懼或抵觸情緒，進而發展為對老師所教課程的厭倦，對課程的學習失去興趣，產生消極的學習態度。
因此，教師應該創造和諧的師生關系，讓學生在民主平等的良好氛圍中積極參與學習活動。
根據上述理論，在教學過程中要結合學生的實際生活創設情境，引導學生在學習中發現、操作、嘗試，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性、主動性和創造性，在觀察、思考、應用的過程中培養學生的創新意識。
課題研究的實用價值
音樂創新教學是建立壹種相對完整的新型課堂教學模式，它體現了新的教育理念、新的教學方法、新的教學手段和新的教學評價。促進學生音樂素養的提高，促進音樂教育審美功能的有效發揮，推動中小學音樂教育的改革與發展，為學生的全面發展和終身發展打下良好的基礎，更好地發揮音樂教學在素質教育中的作用。
動詞 （verb的縮寫）本研究的主要內容和方法。
主要內容:
1，根據教學內容的不同，靈活創設多種教學情境，激發學生的學習興趣，使學生從傳統的被動接受知識轉變為主動獲取知識，從而探索不同的學習方法。
2.根據學生和教材的特點，探索新的教學結構。
(1)在課堂教學的不同階段，根據教學實際創設問題情境、故事情境、生活情境，激發興趣，引導學習，激發學生探索知識、獲取解決方案的欲望，培養解決問題的創新意識。
(2)根據教學內容設計開放式的教學結構，讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中培養和發展自己的實踐能力和創新意識。
(3)利用已有的教學內容或補充教材設計創新，進壹步激發學生的學習興趣，迸發創新火花，培養學生的獨創性、探究性和靈活性。
3.探索不同情境下有利於創新意識培養的新評價方式。
研究方法:
在研究方法的選擇上，決定了本課題的主要研究方法是實驗、觀察、教育調查和個案研究，同時也及時采用了分析法、比較法、綜合法和文獻法，以保證所獲得信息的全面性和深刻性，深化本課題的價值。
六、本課題的研究步驟和主要措施。
研究步驟；
本課題的研究分為三個階段:
第壹階段:準備階段。(2065438年4月+01——2065 438年5月+01)
(1)完善研究組織:成立研究領導小組，確定研究教師和研究對象。
(2)開展教師培訓:集中普訓、有計劃校本培訓和定期適時培訓相結合。
第二階段:研究階段。(2065438年6月+01——2065 438年6月+02 65438+2月)
1，加強研究型教師的培養。(1)理論培訓:認真理解和學習課程標準，學習課題研究相關的理論書籍。(2)課堂教學與訓練:觀察優秀課堂記錄；深入課堂壹線進行指導；請研究人員進行課堂指導。
2.* * *探索新的教學思路和模式。(1)集體組織講課，現場備課。(2)教師相互傾聽，相互評價。(3)引導和示範第壹課。(4)骨幹教師和青年教師辦研究班、示範班。
3、項目研究階段總結、年終總結。(1)案例分析，班級作文積累。(2)教學案例和教訓的收集。(3)定期的經驗交流和討論。(4)對案例、論文、教訓、論文等進行評價和交流。
第三階段:總結階段。(2013 65438+10月-2013 7月)
對研究成果進行統計分析，總結研究成果，撰寫研究總結報告，召開研究總結會(舉辦音樂創新教學示範課)，推廣先進經驗。
主要措施:
(壹)激發學生的創新思維
創新思維是不受固有模式束縛的創造性心理反應。就是鼓勵學生用創新的態度對待學習，鼓勵學生多思考、新思考、巧思考。因此，改變傳統的教學方法可以激發學生創新思維的發展。
(二)提高學生的創新興趣
1，巧妙搭建創新平臺
當我們在課堂教學中激發學生的創新興趣，使他們具有強烈的創新意識時，我們應該利用這個平臺，借助聯想、靈感等思維方式，將他們結合起來，使創新活動成為可能。
2.體驗創新的樂趣
當學生意識到創新帶來的成功和樂趣時，他們就會追求成功。因為音樂練習的機會多，學生的學習興趣提高。學生在教師的指導下，發現問題、分析問題、解決問題的能力逐步提高，能夠從多個角度、多個層面進行創新，提出獨到的見解。因此，學生們更加熱愛音樂課。
七、研究的基礎。
1，擁有壹批經驗豐富的科研骨幹教師。
我校擁有多名市縣公認的“學科帶頭人”、“教學能手”、市縣先進工作者、校級骨幹教師。他們豐富的教育經歷和樂於吃苦創新的科研精神是完成本課題的有利條件。
2.具有濃厚的研究氛圍。
我校從領導到教師都重視教育科研，多項教學科研論文在省、市、縣以上獲獎或發表；教學科研骨幹教師在市縣兩級評課中獲獎；許多學生在市縣的各種活動和比賽中獲獎。
當然,“小學音樂創新教學研究”課題的研究難度還是比較大的，需要我們在努力學習的同時探索創新，探索壹條培養學生創新能力的有效課堂教學途徑，使創新教育的實施得以延伸和拓展；
八。完成這項研究的條件。
1.人員保障:除了音樂組教師，還有壹些兼職的語文、數學骨幹教師組成課題組成員。
2.學校保障:我校校長壹貫重視教學科研，註重教師教學科研能力的培養，加強學校教學科研人員的配置。我校在研學科較多，教研氛圍濃厚。
3.物質保障:學校為課題組配備了相應的硬件設施，每學期安排出國學習的機會，提高我們的理論水平和研究能力。
4.制度保障:我校制定了教育科研規章制度，要求課題組成員加強課堂教學。積極開展校本研究，結合課堂教學講課、聽課、評課，積極反思總結經驗，及時交流。
5.經費保障:我校已撥出部分經費用於研究，以保證研究的正常進行。
九、本研究的預期結果
1，研究報告及相關論文。
2.典型案例分析材料。
3.各階段質量檢查評定等級及相關材料。
X.項目承擔者的科研水平和分工
項目主持人謝老師多次獲得縣級教育工作者稱號。主持和參與多項市、縣級科研項目，多篇教育教學論文在省市論文競賽中獲獎。作為教學副主任，能深入教師教學實踐，了解課堂教學實踐與學生需求的差距，協調廣大教師參與有效課堂教學標準和評價體系的研究，積極爭取校領導對研究的支持。多年來，她圍繞小學音樂創新教學進行了初步探索。
項目負責人多次獲得縣教育工作者、優秀導師、藝術教育先進個人等稱號。作為校長辦公室主任，教學經驗豐富，教學成績顯著。具有較強的教學研究和實踐能力，多篇教育教學論文在省市論文評比中獲獎或發表。
課題組其他成員平均年齡不到35歲，大多是壹線教學人員，專業能力強，理論知識紮實，實踐經驗豐富，對科研興趣濃厚。