幼兒園中班美術案例篇1
線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的壹種繪畫方式，也是我國傳統繪畫的方式之壹。線描畫的繪畫工具比較簡單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既可以對物象進行細致入微地刻畫，也可以對物象進行簡單地藝術處理;既可以進行造型訓練，亦可作為藝術家表達情感的壹種表達方式。
幼兒在欣賞、發現、感受線條美的同時，大膽進行創作，不僅能將幼兒零碎的 經驗 加以提煉，而且與《綱要》中提倡的? 教育 生活化、生活教育化?的理念相吻合，同時在中班開展線描畫，能引導幼兒通過?觀察?想象?發現?表現?創造?系列活動，有意識地鍛煉和培養幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發展。由此我設計了此次活動：《線描畫：各種形狀的魚》
幼兒園中班美術案例篇2
今天美工區好多小朋友壹到之後馬上就選擇了玩橡皮泥。好像這段時間孩子們對橡皮泥的興趣比較濃。我看到胡越、曾賽巖和程君傑在玩橡皮泥。賽巖壹開始不知道怎麽玩，胡越丟給他壹本記錄本(記錄本上圖示)，自己也拿了壹本，他說他要捏壹個草莓。我看到他在認真地捏著。壹會兒工夫就把草莓捏好了，樣子有點像，但是沒有點上點點。於是我提醒他用泥工的工具點上。完成之後，他就不知道要幹什麽了，將作品放在桌子上，就幹坐了。我又建議他做壹個?手榴彈?。他很高興地答應了。拿過圖示來，仔細地看了看，開始分泥。我看到他分了兩塊泥，顯然 方法 是對的，但看上去泥的大小不是很合理。於是我有指導了他壹下，他分得顯然合理多了，後來他做出來了好像樣子不是很像?手榴彈?，我引導他自己看看，與圖示上比較壹下，看看像不像。看了壹會兒他搖了搖頭。於是我有輔導了他壹下，終於完成了作品。曾賽巖看到胡的?手榴彈?做得好看，也想做壹個。
美工區的橡皮泥制作自從有了記錄後，小朋友玩的興趣好像濃了很多。他們好像有了目標壹樣。每完成壹次，都可以記錄下來，然後多學會幾個，記錄也會多幾個。這樣對孩子來說好像很有成就感。
所以現在他們壹到美工區都會去選擇橡皮泥玩。
這種記錄方法顯然是帶給我們很多的好處。老師也可以在記錄上看到孩子的學習情況。我可以清楚地知道每種制作方法有幾個人已經學會了，還有哪些人沒有學過。
這樣我可以有針對性引導那些沒有學過的幼兒來玩，來學習。
這種記錄方法也可以引申到其他地方。
幼兒園中班美術案例篇3
我開展了壹節主題意願畫：《快樂的魚兒》。活動開始，我引導幼兒回憶有關魚兒的經驗：妳們看到過魚兒嗎?妳看到的魚兒長得怎麽樣?小孩子們紛紛舉手回答：橢圓形的身體，身上有魚鱗,有小尾巴,還有壹些小孩子講了魚兒的壹些更為細微的特征如魚鰭、眼睛等。我再次引導： 故事 中魚兒做了哪些好事?(早上老師講過有關魚兒的故事)除了這些，魚兒還會幫小動物做哪些事呢?幫助烏龜找到媽媽、幫小蝦找食物吃等等，看得出小孩子思維很活躍活動也很投入。於是我提出要求：魚兒為大夥做了那麽多好事，大夥都很感激它，於是它們想請小朋友幫忙給做好事的魚兒畫張像。接著我就?放手?讓小孩子自由表現，大膽發揮了。可這時我註意到有很大壹部分小孩子的興趣似乎變了，壹些小孩子拿著筆好像無從下手，壹些小孩子幹脆四處觀望，我走到正在左右張望的林海濱身邊鼓勵他：海濱，加油畫呀!可那他卻搖搖頭說：老師，我不知道畫什麽。我沒有預料會出現這種情景，我壹再地給那些小孩子鼓勁：試著畫畫看，畫錯了也沒關系;妳們剛 才是怎麽想的就可以怎麽畫呀;可還是有幾個小孩子顯露出茫然的樣子，於是我就壹壹走到他們身邊引導提示：妳覺得魚兒會做哪些好事呀?對呀，那妳就可以畫魚兒幫烏龜找到媽媽的情景呀,妳可以畫魚兒幫小蝦找食物呀。在小孩子作畫時，我走了壹圈，發現很少有小孩子表現剛才所表達的生動情節，也很少有獨特富有個性的作品，有近三十個小孩子的畫沒有什麽情節。而後，我在讓小孩子交流了?快樂的魚兒在幹什麽?後匆匆地結束了活動。
?為什麽小孩子有那麽豐富的經驗而不能充分表達?為什麽我?放手?給小孩子創造的自由而小孩子的作品是那樣的缺少個性?我突然覺得很沮喪。要怎樣讓孩子的畫即豐富又有個性。
本次活動我完全摒棄了傳統的美術教學，走進了?放手讓幼兒發揮創作?的誤區。要知道?放手?並不等於?放任自流?，如果盲目的追從華而不實，壹味追求標新立異，或過分拘泥於既成模式，美術活動中教師的支持便失去了有效性。
幼兒園中班美術案例篇4
壹天下午的美工活動中，我讓孩子們做信封手偶。為了給孩子們留下創作的余地，我只簡單地講解了基本的制作方法和提供不同的制作材料，並告訴孩子們可以用不壹樣的方法來做，之後就放手讓孩子們自己發揮想象開始制做。比如：可以把紙頭卷起來做鼻子;把紙片撕成條狀拼貼成嘴巴;頭發可以選用自己喜歡的彩紙來剪成細頭發絲;頭發上可以用廢舊的 廣告 紙撕成長條並纏在壹起稍加扭卷起來，再貼到頭發上做成頭發箍。等等，後來，果然我發現，孩子們由於制作的方法不壹樣，選擇的彩紙的顏色不壹樣，出來的作品也各異：有的孩子是只用壹張廣告紙直接卷成圓筒狀裝飾頭發;有的孩子是把廣告紙用手撕開再扭轉起來裝飾頭發當頭箍用的;還有的孩子用了和我不壹樣的紙頭剪出紫色的眼睛來，孩子們都選擇了不同顏色的彩紙來做頭發。所以，這壹次出來的作品就各具特色。孩子們欣喜地拿著自己與眾不同的作品，圍在我身邊與同伴交流著自己的制作方法，開心極了!
由於孩子的想象力很豐富，容易在成人對他們的引導下而進行想象。加上，對幼兒進行想象力和動手能力的培養和教育並不是難事，從我近期的實驗效果來看，幼兒期對幼兒進行想象力的合理開發是十分有利的。只有讓孩子通過手工美工等活動探索並理解二維、三維空間中的顏色、材質、形狀以及空間，才能更好地為將來打好基礎。教師壹定要重視培養幼兒好觀察、愛動腦筋的好習慣，並嘗試為幼兒全面發展奠定良好的基礎。
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