高二數學找準方向教案:範
教學目標:
1，結合具體情況，認識東南、東北、西南、西北四個方向，養成初步的空間概念。
2、能使用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北來描述物體的方向，並體驗數學與現實生活的聯系。
3.在制作定向板的過程中，激發學生的學習興趣和探索欲望。
教學重點:
能根據給定的方向識別其他七個方向，並經歷認識的過程。
教學難點:
引導學生探索並確定東南、東北、西南、西北四個方向。
教具準備:
課件
教學過程:
第壹，進口
老師:告訴我上節課我們學了哪些方向。
學生回答
老師:妳還記得上節課我們學過的兩種辨別方向的方法嗎？請兩個學生到前面來，用這兩種方法辨別方向。
(活動名稱)
二、新課
老師:這節課，我們會繼續學習其他關於方向和位置的知識，識別方向。
(板書題目)
老師:請看大屏幕上的場景圖。分別看學校_ _邊的體育館、商場、醫院和郵局。
(按姓名回答)
老師:學校的圖書館在哪裏？
學生:北。
老師:我剛才說體育館在學校的北面。描述的時候怎麽區分？其實，僅僅用東南西北來描述方向是不夠的，東北、東南、西北、西南也可以用來描述方向。
(板書:東北、東南、西北、西南)
課件展示指導板
找八個方向，給北方向。讓學生寫出剩下的七個方向。
課件再次給出第壹張圖的情況，讓學生分別說出學校剩下的四棟樓的方向。
通過舉例說明來確定觀察點，讓學生知道方向是相對的。在確定方向的時候，首先要搞清楚觀察點是誰，然後根據觀察點來判斷方向。
老師:現在，以自己為觀察點，搞清楚自己是誰，和同桌交流。
第三，鞏固提高
練習說出第壹個問題的答案
學生做第二題和第三題，點名報告。
第四，總結提高
通過這節課妳學到了什麽？有什麽收獲？
動詞 （verb的縮寫）課後作業
課後做壹個方向板，在操場上看壹看，把校園四面八方都有什麽記錄下來，課後向同學匯報。
二年級數學識別方向教案範文二
首先，回顧壹下引言主題:
1.上學期，我們壹起認識了四個方向詞。誰能告訴我們是哪些？
學生說。
2.我們如何識別生活中的這些方向？
學生做。
3.我們如何確定地圖上的位置？
老師的課件顯示了四個方向，同學們看看。
4.今天，我們繼續學習“辨別方向”。
第二，探索新知識:
1，老師語錄:學生很棒！為了獎勵妳，老師準備帶妳去參觀小小學校。
教師的課件顯示了學校和周圍建築的地圖。
2.請仔細觀察這幅畫。妳從圖片中獲得了什麽信息？請先自己思考，然後和同桌交流，最後老師會讓學生報班。
3.學生報告觀察到的信息。老師把報道的建築貼在黑板上。
4.怎麽描述比較清楚？
老師統壹了其他四個方向:東南、東北、西南、西北。
5.請用八個字描述方向來說說笑笑學校周邊的建築。
把老師課件裏的問題拿出來，讓學生說。
第三，制作定向板:
1，老師展示方向板，學生觀看。
2.老師指導定向板的制作方法:拿出壹張正方形的紙，先上下對折，再左右對折，最後把紙攤開再對角對折。在出現的八個折痕上標記八個方向。
3.學生交流誰的指導板做得好，誰的需要改進。
第四，使用定向板:
1.識別教室裏的八個方向。
2.坐在妳的座位上，告訴我妳東南東北西南西北方向的同學都是誰。
動詞 （verb的縮寫）實踐的綜合應用:
1，老師課件展示中國地圖，學生觀察。
2.讓學生在地圖上找出北京、吉林、上海、四川和他們的家鄉。
3.完成書第23頁的1題。
4.閱讀第23頁的第二個問題，說出圖中建築物的方向。
5、老師課件展示圖片，學生做遊戲:說小烏龜周圍的數字在什麽方向。
6.帶學生到操場，讓他們談論校園裏每個方向都有什麽。
不及物動詞全班總結:
1.除了今天課堂上學到的關於方向的例子，妳在生活中還學到了哪些關於方向的知識或例子？
2.今天的課上妳感受最深的是什麽？妳認為妳最好的表現是什麽？還有哪些方面需要努力。
七、作業:
請根據今天所學的知識和每天放學回家所走的路線，設計自己的路線圖。
教學反思:
1，我以《探訪曉曉學校》為引子，以《曉曉學校周邊有哪些建築》為導向，讓學生自主探索，主動學習，引導學生運用所學知識解決實際問題，形成能力。
2.我在教學設計中積極關註學生的認知背景和生活經驗，創設能引導學生積極參與教學的情境，引起學生的高度興趣和關註。
3.為了對生活中的數學進行改進和建模，抽象出數學的規律和方法，我在體驗環節設計了壹個做方向板的練習。
4.在“告訴我妳周圍哪些同學在什麽方向”的過程中，我讓鄰居告訴我方向，讓學生感受到方向的相對性，知道同樣的東西以不同的東西為中心會在不同的方向。
高二數學方向確定教案:範文三
首先，引入話題。
播放配音文本《如果妳在野外迷路了》，並大聲朗讀錄音。讓學生談談聽完後的感受和收獲，引出板書的話題:找準方向。
第二，調動原有經驗，感知現實中的新方向。
(1)復習。
上學期我們學了哪四個方向？(東、南、西、北)妳能在教室裏辨認出來嗎？如果妳在壹個新的環境中，妳如何識別這些方向？(觀察太陽、樹木，使用指南針...)
(2)探索新知識。
1.妳還聽說過哪些方向？學生回答老師的黑板。如果壹個學生說東南、東北、西南、西北，老師也要有意識地對應板書。
2.借助人們的生活語言習慣，統壹關於方向的描述性詞語。
3.活動經驗壹:讓學生在教室裏試著指著東南方向思考:這個方向為什麽叫東南？
學生可以分組交流，然後點名匯報。綜上所述，東部和南部之間的中間就是東南。
同理，讓學生學會辨別東北、西南、西北方向。
(3)加深體驗。
1.活動體驗二:坐在座位上，告訴我妳的東南東北西南西北的同學都是誰。學生先自己找，然後點名舉報。
2.活動體驗三:說出兩個學生的名字到講臺上，讓其他學生說說學生A在學生B的什麽位置？學生A中的學生B在哪裏？然後思考，討論，交流:他們是兩個同學，只是職位的描述不同。為什麽？使學生真正體驗到方向的相對性。
第二，升華人生體驗，探索地圖新方向。
(1)復習。
老師展示方向板(顯示在小黑板上)。誰能在老師的方向板上標出東西南北方向？說出董事會的名字。總結強調:定向板的定向特性。
(2)探索新知識。
1，借助學生已有的知識和經驗，讓學生在方向板上標出另外四個方向。學生可以分組交流合作互助，老師可以巡視指導，最後匯報總結展示自己的定向板。
2.出示教材第22頁的教學掛圖，讓學生在方向板的幫助下辨認並口述學校的方向。
完成“識別”。
3.加深感知。告訴我動物園在學校的哪裏。動物園裏的學校在哪個方向？
第三，拓展應用。
1.引導學生完成第23頁“練習”的第1題。
老師讓學生先說出他們在地圖上看到了什麽。這是哪個國家的地圖？學生回答後，老師可以及時對學生進行愛國主義教育，強調北方的方向，然後訓練他們辨別方向。
2.指導學生完成第23頁“練習”的第二個問題。
讓學生先在小組內互相交流，再和全班交流。
第四，全班總結。
我們學到了哪些知識？妳得到了什麽？妳認為妳的表現如何？