第壹類:敘事散文。
這類散文以敘事和抒情為主要表現手段，敘事多為日常生活相對平淡的人。主要想法是
人們寫下的感受，或者他們從中獲得的感受。典型的寫作思路:簡述寫作原因→多角度多層次寫人物筆記→穿插壹些細節→結尾抒發情感，反映世界，總結感受。文例:07高考江蘇卷《麥田》:壹、記人記事:麥田在此。過去，農民辛苦種麥子，日月辛苦；現在，小麥日是壹個節日。女人熱鬧地去父母家，男人準備收割小麥。雖然辛苦，但心裏是幸福的。麥子日過了，到處都是麥香。其間還有更詳細的描述:女人心疼老公做飯的“硬料”。最後表達壹下自己的感受:麥甜把農民的日子染得鮮亮，味道十足。相似文本:07-09年44篇散文中，有13篇:天津的老房子，福建的阿清，08年上海的燈籠紅，07年中國的馬纓花，07年北京的濕思念，寧夏海南四川的葉聖陶，遼寧的火，湖南的追思劉半農君。
第二類:實體散文。
這類散文以描寫、議論為主要表現手段，描寫多為景物、事物的突出特征，議論表現。
情，是在景物和事物突出特征的基礎上，對生活真實的升華。主旨是事物和人聯系的地方。典型的寫作思路:引出寫作對象→贊美物象景物，拓展時空→經常穿插其他景物、物象進行對比、對照→擬人化，以自然物象延伸論述→結尾抒發個人意誌，升華主題文字舉例:2009年全國高考卷二《月華》:開頭，引出寫作對象:第壹次去長白山，雖然有很多美好的場景，但事後都是模模糊糊的，只有月華記憶深刻。然後是對象、時間和空間的拓展:樺樹的形狀、惡劣的生存環境、蒼涼的境遇等等。中間穿插著對比和對比:與養尊處優的白樺樹形成對比，凸顯月華的堅韌。最後引申討論，升華主旨:在惡劣的環境中，嶽華通過選擇向上，成為了壹種精神。相似文:2007-09年高考44篇作文中的27篇。09全國卷ⅰ五彩大漠、全國卷ⅱ月華、湖北卷ⅱ書房之窗、08全國卷ⅰ陽關古道的蒼涼之美、天津卷ⅱ敦煌、07安徽田園風、雪原天津精靈、四川煙花變奏。
第三類:議論文和哲理散文。這類散文以議論為主要表現形式，但議論不是憑空而來的。
往往在文章開頭就交了。
代討論從開始，或事，或事，然後壹步壹步遞進討論。主旨在於事物與理性的聯系。典型的寫作思路:觸及真實的事物(觸發點)→聯想討論相似的事物(接觸點)→指出真相(感知點)→結合現實討論升華(升華點)。文例:木車的激情，2009年高考江西卷:討論從頭開始(觸發點):現代人忙忙碌碌，但對跑步的激情是脆弱的。然後就是類似事物的反面聯想(接觸點):幾千年前，孔子騎著緩慢的木車，帶著執著的激情在大地上不知疲倦地奔跑，譜寫了壹個中華民族。
學習是必須的？
歡迎下載？壹首長詩。然後指出結論(感知點):只有激情才有無窮的力量。結尾結合實際談升華(升華點):告誡人們，在高科技時代，如果沒有靈魂，沒有激情，人就會陷入危機。？類似文字:還記得09年山東高考的歸途，江蘇的善如水，湖南08年高考的談靜，重慶的時光如何流逝，山東07年高考的燈暖，廣東的泥巴？重要提示:？要熟悉壹種風格，至少要精讀30-50篇類似的文章。建議考生花點時間通讀2007-2009年的44篇短文，通過聚類閱讀找到文體規律，找到適合自己的閱讀捷徑。第二，儲存足夠的知識
2009年高考江蘇卷《論善，如水》:13。這篇文章講的是都江堰，但不擅長描寫。請具體說明它的藝術特色。？回答:使用論證和抒情的組合。以物托誌:表達都江堰對傳統文化精髓的追求；借古寫今:通過都江堰表達對現實環境問題的擔憂；現實與現實的結合:通過都江堰表達對生命的思考。？2009年全國高考卷1《多彩沙漠》:14。文章第壹段描述的戈壁灘有什麽特點？聯系全文，談談作者這樣寫作的用途。？答:(1)戈壁灘被包圍得很厲害；(2)戈壁灘顏色的單調；(二) (壹)表現石油工人對祖國人民的巨大貢獻；(2)與下面將要描述的五顏六色的建築形成鮮明對比；(3)先抑後揚，激發讀者興趣。？1.表示
(1)敘事技巧:
(按高考頻次排序)？插值:為中心事件做必要的準備，使劇情更完整，內容更豐富。？倒敘:設置懸念，激發讀者興趣，搶先壹步。