65438-0983美國哈佛大學教授霍華德·加德納出版了壹本名為《智力的結構:多元智能理論》的書。作者在書中首次提出人類擁有完整的智能“譜”。這個論點突破了傳統智力理論的假設:人的認知是壹元的，可以用單壹的、定量的智力檢測方法來衡量人的智力。經過多年的研究，加德納逐漸完善了自己的理論，明確提出人類存在多種不同的思維方式。他把人類的智力分為八種類型，即:
語言智能、邏輯數學技能、空間管理技能、體育鍛煉技能、音樂智能、人際美和東方智能、自知力智能、自我認知和與親人的密切合作。加德納認為，他的八種智能比過去狹隘地強調語言和數理邏輯智能更準確地描述了人類智能的面貌。加德納的“多元智能”理論對教育的方法和評價產生了廣泛的影響，在美國、日本等國家以及中國大陸、香港和臺灣地區的教育界引起了極大的興趣。這裏有壹些例子可以更清楚地描述這八種智能:
圖恩伯格是美國著名詩人。當他6歲時第壹次發現如何勾畫字母的形狀時，他決定成為壹名全職作家。然而，他年輕時數學和語法考試不及格，沒有進入西點軍校。盡管如此，他還是獲得了T 12大學的博士學位。直到80歲，他仍然對動詞和形容詞的奧秘感興趣。這是語言智力在人的成長中起關鍵作用的顯著案例。妳認為錢鐘書在中國的例子，臧克家或韓家？)
丹尼爾兩歲的時候就迷上了數字。每當他媽媽給他讀壹些數字串時，他都高興得尖叫起來。壹年級開始學習負數的概念，老師給了他四五年級的課本。在學校之外，他喜歡計算體育方面的各種統計數據，對物體進行分類，並指出世界各地的時差...他很樂意幫助家人做預算決定。(數理邏輯智能壹直是備受推崇的智能。但加德納認為，每壹種智能都有自己獨特的程序機制、原理、功能等，並不壹定比其他智能更重要。)
寶拉在基本功上落後於她的同學，被評為有學習障礙的學生。但是老師發現寶拉的動作和姿勢非常優雅。他試圖讓寶拉用肢體舞蹈動作展示26個字母的形狀。寶拉用芭蕾藝術完美地完成了這份作業，今天老師和學生都肅然起敬。在運動的幫助下，寶拉改變了對學校經歷和自我的認識。
Zla被老師視為不安分的孩子，因為她總是在課堂上偷偷畫畫，擾亂紀律，很少記得每天學的東西。但是有壹天，Zla很高興地向她的老師展示了她那天通過繪畫學到的關於地球結構的知識。地殼、地球的緩慢和地核的特征按比例和藝術形式跳出了畫面。這件事之後，老師改變了對她的評價，因為每當Zla為她繪制、制表或展示視覺符號信息時，學習就融入了她的生活。
丹尼·英(Danny Ying)，美國青年歌手、作曲家，l時期患小兒麻痹癥，身體因疾病而輕微殘疾。但在小時候，他就通過歌曲展現了自己出眾的音樂天賦。丹尼最近寫的壹首歌叫做“每個人都有自己的天賦”。在這首歌裏，他強調每個人都可以做很多，而不是做不到。
很少有人把人際交往能力當成壹種智力，總認為基本上是亡夫培養出來的技能。但加德納認為，這是人類與生俱來的壹種智能，能夠使我們理解他人，與他人溝通，促進合作，在群體中起到核心和領導者的作用。當學生結交朋友或老師開懷大笑時，當他們創作有趣的諷刺劇時，人際智能通過他們獨特的幽默表現出來。他年輕時很難管教，經常做出侵犯行為。他被送進了智障收容所，在那裏度過了12年。進入這個機構後，比爾停止了正常孩子的生活體驗。他與家人、朋友和社區隔絕，比爾從未被教過讀書寫字。然而，在比爾在那裏開辦高中後，他得到了壹個新組織的資助。他們要求Bill設定並完成年度個人發展目標，以便完全融入社區生活。他的資助人給他找了壹個使用多元智能模型來教閱讀的老師。比爾渴望學習，在老師的鼓勵和指導下，他的閱讀和寫作能力有了很大的提高。壹個月後，他向老師宣布，他計劃寫壹本名為《內心世界》的書，記錄他在該機構的時光。哦，生活。六個月後，他完成了這本書。比爾不屈不撓的精神和同情心。c，是自知智能的兩個方面。他的成就激勵了許多人。
1995中，加德納將自然觀察者智能擴展為多元智能。善於觀察自然生態環境的博物學家、生態學家、生命科學學者都具有這種智能。
資料來源:多元智能教學策略。
(琳達·坎貝爾等待)
多元智能理論可以幫助教師順利地將傳統的課堂教學轉變為新的教學過程。許多教育學家認為，多元智能理論為改革傳統教學提供了各種“突破點”——對課程、課堂教學行為和學校整體設計的啟發性選擇。
多元智能課程
沒有必要把八種智能都融入到課程教學中，而是要從學生喜歡的學習方法中尋找“突破點”。比如語文課，學生的語言智能是通過講故事、說話、討論、采訪、報道來發展的。數學課創設故事題，利用模型、代碼、圖表，制作策略遊戲等。，發展邏輯數學智能；利用表演或模仿，創編舞蹈，制作桌遊，制作體育科目的作業卡或圖片卡，開發身體運動智能；利用流程圖、地圖、幻燈片、視頻、海報、壁畫等圖像形式開發視覺智能；音樂科目寫歌、玩音樂、開演唱會，開發音樂智能；通過合作開發人際智能；描述個人感受和價值觀，闡述對某事物的哲學觀點，從而發展自知智能；實地觀察自然，進行實驗，開發自然觀察者的智力等等。
多元智能課程倡導對敵材料的學習單元設計。結合各學習單元各種智能的發展，設計豐富多彩的學習活動。比如在解代數方程的教學活動中，學生除了發展數理邏輯智能，還可以閱讀課本內容，討論提問，發展語言智能；利用顏色編碼系統發展視覺空間智能；創作歌曲解釋數學術語，開發音樂智能；發展人際智能的小組結對學習；觀察自然界的兔子和毛毛蟲創造代數表達式，開發自然觀察者的智力等等。多元智能課程鼓勵跨學科的單元設計、數學和語言。音樂、美術、動作、合作作品或獨立作品都可以融入到各種課程的教學中。因此，有必要在全校課表中進行跨學科的課程規劃和設計教學規劃。
多元智能教室
這是壹堂閱讀課。但不是普通的閱讀課，而是多元智能課堂的閱讀課。這個教室裏有壹些“中心”，根據八大類智力開展不同的教學活動。學生根據自己的興趣和智力特點，選擇參加不同的閱讀、寫作、聽力、唱歌、建築、表演、合作和發明中心。做模型，做專題研究，解決問題，藝術設計。這節閱讀課是按照主題進行的。比如這門課的主題是“世界各地的藝術”。老師給學生提供不同的閱讀材料，比如111tin，藝術哲學，藝術史，表演技巧，雕塑，藝術中的數學等等。下壹個可能的科目類是“外太空的東西”、“官方文明生活”或者“莎士比亞戲劇”等等。這裏有壹個很大的挑戰，就是要把八種“智能教師”整合到日常課堂中，引導不同智能的發展，但隨著不斷的學習和教學方法的形成，教師可以駕輕就熟。
多元智能評估
多元智能理論從多維、全面、發展的角度評價學生。加德納認為，每個孩子都是潛在的天才兒童。隨著智能課程的實施，教師發現每個孩子都有自己的“學習風格”，所以教師要註意尊重學生的學習風格，了解學生的長處，發揮他們的聰明才智。在具體的評價方法上，加德納推薦了“學習檔案”的評價方法。
多元智能中的七種智能各有利弊。比如身體智能的孩子，因為感覺統合能力優秀，所以學習能力也很優秀。但是這些孩子的註意力相對集中(應該說所有的孩子都不會有太多的註意力，這需要後天培養)。註意力是屬於頭腦的學習質量的平衡。平時要加強註意力訓練，註意方法和原則。對於壹個好動的孩子來說不符合他的性格特點(年齡越小)，可以采用適合他性格特點的教學方法。比如動態學習:把要學的內容溶解成動態的遊戲，走出家門到戶外多觀察多學習，把知識靈活地輸入到孩子看到的、想到的、做的事情中。如果妳是學生，妳可以把妳想記住的東西帶進練習中，比如邊跑邊背。其他人，比如有音樂天賦的孩子，可以在音樂背景下學習。有視聽智能的孩子，可以去上課，也可以看電影。總之，學習方法要符合孩子的智力特點。家長只需要了解孩子的這壹特點，以寬容的心態接受他的學習特點，不要像要求視聽智能的孩子那樣上課認真聽講，下課就在房間裏學習。隨著註意力的增加，壹個有身體智能的孩子，總有壹天會達到身心的雙重平衡，他會找到自己習慣和習慣的學習方法。那時候，他無論如何也學不會。
至於培養的方向，就看孩子以後的興趣了。也許他將來想像姚明壹樣打籃球。也許他的誌向是成為壹名熟練的外科醫生？誰能確定？
什麽是註意力？
註意力是在壹定時間內對某事物的心理活動進行反映和註意的能力。
註意力是人類有意識地、主動地獲取信息、學習知識和技能的根本手段。如果我們不集中註意力，不註意聽、讀、記、觀察和思考，我們將壹無所獲，壹事無成。
所謂濃度，也就是平時的濃度。
高度集中，也就是專註力，是天才的重要品質。但是這種品質是可以通過後天的訓練來培養和提高的。
第二，註意力不集中的表現。
註意力不集中，即所謂的註意力不集中，是學生中非常普遍的現象，也是困擾我們家長最重要的問題之壹。其表現形式多種多樣，可以概括為以下幾點:
1，主動，坐不住。
2、無精打采，心不在焉，或者做白日夢，總是心不在焉。
3，粗心，馬虎，錯誤多。
4、拖延、磨蹭。
5，多任務，有始有終，學習和做事質量低，效率低。
6、嚴重的可能是註意力集中障礙，或者感覺統合失調。前者參見愛德華·豪威爾和約翰·瑞特的《無辜的鬥爭》(浙江教育出版社)。關於後者，請參閱海洋的《好孩子是怎樣煉成的》(中國檔案出版社)和鄭的《如何幫助有情緒困擾的孩子》(九洲出版社)。這兩種病往往通過藥物治療和專項訓練來解決。
需要提醒的是，如果孩子註意力不集中的情況不是很嚴重，家長不要輕易告訴孩子他得了什麽病。否則處置不當可能會造成更大的負面影響。
三、無法集中註意力的原因
不能集中註意力的原因有很多，主要有以下幾種:
1，生理原因。剖腹產和兒童期缺乏爬行運動可能會導致註意力不集中或紊亂。過量的鉛和其他疾病也可能導致註意力不集中。
2.隔代教育的弊端。老壹輩人由於觀念、素質、情緒等因素，往往會過分溺愛孩子，甚至安排孩子代替自己，使孩子產生嚴重的依賴性，缺乏自主性和自理能力，甚至在獨立學習和做事時註意力不集中。
3.跟父母的性格有關。
4、與孩子自身性格有關。
5.跟家庭環境和生活習慣有關。
6.與家長和老師的教育方式有關。
7.有些可能與學習障礙有關，比如記憶障礙。
四，提高註意力的方法
如何改變註意力不集中，讓孩子能夠專心學習和工作？除了對重癥患者進行藥物治療，參考柯雲路《中學生成功法則》(新華出版社)等資料，總結出30種通過學習訓練提高註意力的方法:
1，讓孩子給自己設定壹個有意識提高註意力(專註力)的目標。這篇文章對中學生和其他年齡較大的孩子普遍有效。
2.培養孩子提高專註力質量的興趣。主要通過讓孩子嘗到甜頭、視野鼓勵、激勵等方式增加興趣，從而提高專註力。
3.培養孩子提高專註力的信心。自信往往是通過更多的肯定和鼓勵獲得的。多壹些正面暗示，盡量避免負面暗示，比如家長說“我們的孩子註意力不集中”，“我們的孩子總是註意力不集中”，孩子說(或思考)“我註意力不集中”，“我無法集中”等。，這些都非常不利於自信心的培養。
4.排除外界幹擾。
(1)家長要給孩子創造壹個舒適、安靜、良好的環境。最好有單獨的房間，家裏幹凈整潔，擺放有序；有良好的生活習慣，註意秩序，整潔不亂；從小培養孩子的歸屬感；父母盡量不在家打牌搓麻，盡量減少電視和音響的幹擾。
(2)家長不要總是以關心的名義打擾、分散孩子的註意力:削壹個蘋果送到那裏，再送壹杯開水或飲料；壹會兒註意保持距離保護眼睛，壹會兒提醒多穿衣服謹防感冒；前壹分鐘妳批評妳的孩子做錯了什麽，然後妳表揚他現在做得很好...這會分散孩子的註意力，讓他心煩意亂。妳怎麽能專心學習呢？
(3)提高孩子的抗幹擾能力。如果壹味強調良好環境的營造，忽視抗幹擾能力的培養，在現實中會受到重創。培養抗幹擾能力，讓孩子適應各種環境，無論何時何地，無論條件多麽不足，都能迅速變得安靜，專心做自己想做的事。毛澤東和居裏夫人都是這方面的榜樣。
5.排除內心幹擾。主要是指消除內心某些情緒造成的幹擾。比如內心的騷動、內心的焦慮、心理的壓力、對學習的恐懼、特別的興奮、憤怒、悲傷和悲痛，都會嚴重影響註意力的集中。同壹個班，為什麽有的同學很專心，有的同學不？除了學習目標、興趣等因素，抵抗情緒幹擾的能力也是重要原因。
6.清除妳面前的雜物。清理書桌上與學習無關的書籍和物品。有時候桌上報紙上的壹條新聞可能會帶走孩子的心情，壹個小玩意可能會引起孩子的從事聯想。
7.清理大腦屏幕。就像收拾桌子壹樣，只讓現在要做的事情(或主題)留在大腦的屏幕上，讓其他所有的事情(或主題)暫時消失。
8.進行感官訓練。從視覺、聽覺、感覺三個方面訓練。比如，壹次只專註壹個目標，不被其他事情所動；在某個時間，只聽某壹種聲音，從很多聲音中聽；在某個時間，集中精力去感受壹些東西，比如太陽和月亮的存在，空氣的溫度，樹木的運動等等。
9，壹心壹意訓練。培養孩子在壹定時間內集中精力做好壹件事，並出色完成的能力。在我們的工作、生活、學習中，有時需要同時做兩件事，甚至是多任務，要根據需要靈活運用。但作為培養專註力的手段，還是要訓練壹心壹意。
10，利用興趣，探索興趣，培養興趣。孩子已經有興趣了，要充分利用這個興趣。有些人不知道自己有沒有興趣，就要去探索，去發現自己的興趣。如果真的不感興趣，也可以培養興趣或者穿插壹些有趣的東西。例如，為年齡較小的孩子舉行家庭作業儀式，以增加他們做家庭作業的興趣。還有，當我們不得不面對沒有興趣的學習或活動時，可以讓孩子想象興趣是在這個過程中被發現或培養的；或者讓孩子想象學習好，做完後的好結果，以此來激勵自己。
11，視野鼓勵法。
12，目標要明確，要恰當。無論學習什麽，做什麽，都要有明確的目標，要求在規定的時間內完成。目標模糊，就無法行動，或者說是漫無目的。目標壹定要定的恰到好處，跳壹跳就能達到。如果目標定得太高，很容易氣餒；孩子認為無論如何也完成不了，就會馬上放棄。目標定得太低，就沒有動力，孩子就隨便應付，搞馬虎了事。
13，化整為零的方法。將壹個大目標分解成幾個小目標會容易得多。有人做過壹個實驗。割麥子的時候，他把壹塊長長的麥田分成幾段，每段之間劃壹條線，作為壹個小目標。割的時候特別興奮，速度明顯比不分成小段的整塊地割麥子要快，他感覺很輕松，因為他心裏有壹個很快就能實現的小目標，讓他不斷看到希望。
14，勞逸結合，張馳有學位。作業與玩耍，學習與休息，輕松作業與困難作業或枯燥作業相互結合，科學搭配，從而提高註意力和學習效率。
15，提高責任感和感恩心。讓孩子明白學習是為了自己，所以壹定要有責任感，做好自己的事情。壹個家庭要養壹個孩子，需要花費大量的金錢、精力和努力。從經濟上講，從小到大培養壹個大學生需要幾十萬元。家庭付出很多，社會付出很多，壹定要感恩。讓孩子明白，我們能安心學習就很好了。社會上還有很多孩子連飯都吃不飽，更別說上學了。另外，壹些殘疾人，或者身患重病甚至絕癥的人，還在努力學習，我們要珍惜，要感恩。讓責任感和感恩成為動力，也就是學習的欲望。有了動力，妳就能專心學習。
16，明白專註的重要性。在合適的場合和時間，通過講故事、編故事等形式，讓孩子明白只有專心學習、做事，才能產生好的效果，從而明白專心的重要性。比如給孩子講“小貓釣魚”的故事，給大壹點的孩子講“秋天下棋”的故事。
17，明白專心學習，提高學習效率的價值。專註力可以提高學習效率。提高效率等於節省時間。節約時間等於延長生命，時間就是生命。浪費時間就是浪費生命。壹個人活70歲也不過20多萬天。我們必須珍惜每壹天，每壹刻。生命是我們最大的財富。明白了這個道理，妳就會珍惜時間，專心學習，提高效率。
18，獎懲措施。以積極的鼓勵和獎勵為主，以適當的懲罰為輔。精神和物質的結合要適度，適時調整。可以用“象征性獎勵法”等，但要充分利用即時的肯定、鼓勵和表揚。獎勵時要特別註意變時間為數量，即要求孩子在壹定時間內完成規定的數量並保證質量，才能得到獎勵，而不是孩子學了多久就獎勵多少。
19.利用鐘表，通過“計時法”和“延時法”鍛煉孩子的註意力。
20.對於坐不住的孩子，可以用“數數法”、“雕像法”、“畫星星法”、“飛行法”來訓練耐力和專註力。
21，從生活開始培養，家長要以身作則，以身作則。
22.讓孩子和專心學習、註重效率的孩子交朋友，互相影響，取長補短。
23.讓孩子和自己競爭。比如以前需要壹個小時完成作業，現在需要55分鐘完成，然後會提高到50分鐘，不斷挑戰自己增添樂趣，提高專註力。
24.不要停留在難點上。上課遇到困難先聽，閱讀遇到困難先讀。困難可能並不難。即使還是沒有解決，也可以在最後解決，以免分散註意力，影響整個過程。做作業和論文也是如此。先易後難。遇到困難不要停下來，以免浪費時間，分散註意力。
25、厭學的防治。目標太高，壓力太大，學習任務太重，作業太多，難度太大，興趣班太多，導師太多等等。，都可能導致孩子沒有動力，不感興趣，不開心，甚至厭學逃學。重壓之下，自然難以集中精力，專心學習。
26.註意身體狀況和睡眠狀況。如果生病了，或者血鉛嚴重超標，自然要去看醫生治療。當妳身體不好，或者睡眠嚴重不足，或者極度疲勞的時候，妳就無法集中精力學習和工作，所以妳必須先解決這些問題。
27.註意生物鐘。找到孩子學習的最佳時間非常重要。在此期間，集中程度大大提高，質量和效率也較高。
28.培養樂觀的心態。心態好了，才能從容應對困難和挫折，抵制各種幹擾，專心學習或做事。
29.利用潛意識。通過深呼吸、催眠等方法，可以迅速冷靜下來，集中註意力。
30、安裝體驗開關。即使是很活躍的孩子，也有註意力集中的時候，比如看他(她)喜歡的動畫片，玩他(她)喜歡的遊戲，他(她)總是很投入，很專心；有時候壹部動畫電影我會看好幾遍，但我還是會全神貫註，樂在其中。利用NLP推出的安裝體驗按鈕法，將孩子的專註力移植到其他事物上。在孩子專心看動畫片的時候，走過去拍拍他(她)的肩膀，對他(她)說:妳在看什麽？這樣重復多次，就相當於安裝了體驗開關。當孩子需要集中註意力看書做作業的時候，過去拍拍他(她)的肩膀，孩子就會集中很多。
動詞 （verb的縮寫）結論
集中和提高專註力的方法有很多，關鍵是要找到適合個人的具體方法。法律不多，只要有效就行。試著找幾個。相信能給妳帶來幸福美好的結果。