初次拿到《陶淵明也煩惱》這本書時，我有點好奇，陶淵明這樣淡泊名利的隱士，會有什麽煩惱呢？
翻開序言，我讀到陶淵明的《責子》詩寫著：“雖有五男兒，總不好紙筆。”“通子垂九齡，但覓梨與栗。”不禁感慨，隱居山野的陶淵明也曾為自己的孩子“幹啥啥不行，吃飯第壹名”而感到煩惱呢！
等到通讀完目錄後，我卻掩卷思索、啞然失笑，原來本書並非那種販賣家長焦慮的書，相反還能緩減焦慮。
本書的副標題是——《給家長的傳統文化啟蒙課》。本書作者黃曉丹博士把自己在傳統文化教育方面的心得凝練成30節傳統文化啟蒙課。這些課包含著30個問題，寫在本書的目錄中。
黃曉丹是中國古代文學博士，現任江南大學人文學院的副教授，碩士生導師。她不僅教中文系的中國古代文學課，也教小學教育系的兒童文學課，對眾所關心的傳統文化方面的各種常見問題，有自己獨到的看法。
在孩子開始學習傳統文化之前，如果父母自己心裏有個底，知道傳統文化究竟應該學什麽，學習傳統文化的正確方法又是什麽，就能給孩子創造壹個親近傳統文化的良好氛圍。這樣不但能減輕孩子的學習負擔，而且會避免家長很多不必要的焦慮及開銷。孩子學起傳統文化來的感受也會特別輕松愉快。
強烈建議重視傳統文化教育的教師要把本書當做常備的參考書；建議家長們把本書當做給教育指南。我的推薦理由主要有三：
壹、別具壹格的目錄
首先，這本書的目錄設計別具壹格，吸引人的眼球。這些目錄有的直擊人心，比如，《童年噩夢——給叔叔阿姨背唐詩》《<唐詩三百首>挑三分之壹背，就不錯了》；有的目錄發人深思，比如，《學習傳統文化有沒有所謂的關鍵期》《傳統文化素養和作文》；有的目錄詼諧有趣，比如，《<隨園食單>:可以吃的古文》《<聲律啟蒙>的花樣玩法》……
沒有仔細閱讀全文，光看這些目錄，妳就會覺得本書是壹位專門研究傳統文化教育方面的專家寫出來的良心之作。因為作者提出的這些問題，都是重視傳統文化教育的所有父母及廣大教育工作者們普遍關心的問題。
二、切中肯綮的方法
我迫不及待地根據目錄翻開自己喜歡的篇章，仔細地讀了下去。對作者提出的各種關於傳統文化教育的觀點及相應的方法，我深表贊同，並感到心悅誠服。
（壹）尊重孩子的感受並保護孩子的興趣
正如《童年噩夢——給叔叔阿姨背唐詩》壹文中說，讓孩子給親友們背誦唐詩會扼殺孩子對古詩詞學習的興趣。因為小朋友並不是任何時候都想背唐詩，也不是對著任何人都願意背唐詩。當眾表演背唐詩會給孩子帶來很大的壓力，會削弱孩子對這首詩詞的理解和感受。
在《<隨園食單>:可以吃的古文》《<聲律啟蒙>的花樣玩法》等文章中，也是抓住孩子貪吃、愛玩、好奇心強的特點，結合孩子的興趣，引導孩子學習傳統文化。
（二）批判性地選擇學習內容
在《<唐詩三百首>挑三分之壹背，就不錯了》壹文中，作者說不要求孩子把《唐詩三百首》全背、全懂、按順序背。家長要幫孩子選擇最易理解，最感興趣的50首古詩來背。背誦時遵循由淺到深，由短到長的原則，壹定要讓孩子找到學古詩的感覺，呵護他們學古詩的興趣。
在《<弟子規>究竟要不要背》壹文中，作者主張批判地學習《弟子規》，明確哪些已經不需要學，哪些還應該認真學習，落實到行動中。
（三）不必強求讀完壹整本書，連猜帶蒙讀文言文
在《<唐宋傳奇集>：“連猜帶蒙”搞定文言文》壹文中，作者認為誌怪傳奇更能讓孩子們有耐心地越過文言文的障礙，“連猜帶蒙”地進行閱讀，也能提高文言文的理解水平，保持對古典文學的興趣。
在《學<詩經>註定要虎頭蛇尾嗎？》和《不愛讀四大古典名著，原因在這兒》這兩篇文章中 ，作者認為經典名著雖重要，但並不神秘，不必強求讀完壹整本書，只挑自己有興趣的部分，摘其精華批判地讀是壹種很好的辦法。
（四）最好的學就是教
《最好的學就是教》壹為家長支了壹招，講了怎麽讓父母偷點懶，讓孩子在學習上多費點心的方法。那就是讓孩子成為家長的老師，為了教家長而認真學。
比如幼兒園的小朋友，為了把幼兒園裏學的故事講給爺爺奶奶聽，就會認真記住故事；或讓孩子做家長的助教，在班裏完成教學任務。
三、真實可信的事例
本文的許多觀點都是作者黃曉丹博士從小到大學習傳統文化的過程中，根據自己的親身體驗總結出來的。書中列舉的許多文化名人的故事，為我們提供了許多生動有趣的知識。
以上就是我強烈推薦大家閱讀這本好書的理由。讀完壹個個真實可信的故事之後，相信妳會接納作者的諸多觀點，明白如何學好傳統文化，如何支持孩子學習古典文化和傳統文化，幫助孩子獲得從傳統文化中提取現代精神的能力。感興趣的書友們，親自去讀本書吧！