控制論模式：以控制論為指導思想的傳播過程模式。變“單向直線性”為“雙向循環性”，引入了“反饋”機制。
傳統的“香農----韋弗”模式
1949年，信息論創始人、數學家香農與韋弗壹起提出了傳播的數學模式，為後來的許多傳播過程模式打下了基礎，並且引起人們對從技術角度進行傳播研究的重視。
該模式來自於香農等人在貝爾實驗室工作中所得到的啟示，原本是用來探討純技術性問題的，與社會信息系統的傳播並無多大關系。但是後來卻壹直為社會信息傳播過程研究所青睞。
數學模式把傳播描述成壹種直線的單向過程，整個過程由五個環節和壹個不速之客——噪音構成。
作為傳播過程的第壹環節，信源負責發出將要傳播的訊息。此後訊息會經發射器編碼而采用與所經渠道相適應的信號形式到達接收器。接收器的功能與發射器相反，它將接收到的信號還原為訊息並發送到傳播的目的地即信宿。
“噪音”概念的引入，是這壹模式的壹大優點。它指的是壹切傳播者意圖以外的、對正常信息傳遞的幹擾。構成噪音的原因既可能是機器本身的故障，也可能是來自外界的幹擾。克服噪音的辦法是重復某些重要的信息。這樣，傳播的信息中就不僅僅包括“有效信息”，還包括重復的那部分信息即“冗余”。傳播過程中出現噪音時，要力爭處理好有效信息和冗余信息之間的平衡。冗余信息的出現會使壹定時間內所能傳遞的有效信息有所減少。
人際傳播的訊息內容、社會環境和傳播效果並不能直接在這壹模式裏找到，而且這壹模式仍然是單向直線的，因而不能用它來解釋人的全部社會傳播行為。
數學模式雖然為傳播學研究帶來了壹種全新的視角，但它並不完全適用於人類社會的傳播過程。它將傳播者和受傳者的角色固定化，忽視了人類社會傳播過程中二者之間的轉化；它未能註意到反饋這壹人類傳播活動中極為常見的因素，因而也就忽視了人類傳播的互動性質。這些缺點同時也是直線傳播模式所***有的。
在這個基礎上，壹些傳播學者又提出了其他類型的傳播模式。例如：
奧斯古德——施拉姆的循環模式；
伯納的傳播總模式；
德弗勒的互動過程模式。
1949年，信息論創始人、數學家香農與韋弗壹起提出了傳播的數學模式，為後來的許多傳播過程模式打下了基礎，並且引起人們對從技術角度進行傳播研究的重視。
該模式來自於香農等人在貝爾實驗室工作中所得到的啟示，原本是用來探討純技術性問題的，與社會信息系統的傳播並無多大關系。但是後來卻壹直為社會信息傳播過程研究所青睞。
數學模式把傳播描述成壹種直線的單向過程，整個過程由五個環節和壹個不速之客——噪音構成。
作為傳播過程的第壹環節，信源負責發出將要傳播的訊息。此後訊息會經發射器編碼而采用與所經渠道相適應的信號形式到達接收器。接收器的功能與發射器相反，它將接收到的信號還原為訊息並發送到傳播的目的地即信宿。
“噪音”概念的引入，是這壹模式的壹大優點。它指的是壹切傳播者意圖以外的、對正常信息傳遞的幹擾。構成噪音的原因既可能是機器本身的故障，也可能是來自外界的幹擾。克服噪音的辦法是重復某些重要的信息。這樣，傳播的信息中就不僅僅包括“有效信息”，還包括重復的那部分信息即“冗余”。傳播過程中出現噪音時，要力爭處理好有效信息和冗余信息之間的平衡。冗余信息的出現會使壹定時間內所能傳遞的有效信息有所減少。
人際傳播的訊息內容、社會環境和傳播效果並不能直接在這壹模式裏找到，而且這壹模式仍然是單向直線的，因而不能用它來解釋人的全部社會傳播行為。
數學模式雖然為傳播學研究帶來了壹種全新的視角，但它並不完全適用於人類社會的傳播過程。它將傳播者和受傳者的角色固定化，忽視了人類社會傳播過程中二者之間的轉化；它未能註意到反饋這壹人類傳播活動中極為常見的因素，因而也就忽視了人類傳播的互動性質。這些缺點同時也是直線傳播模式所***有的。
在這個基礎上，壹些傳播學者又提出了其他類型的傳播模式。例如：
奧斯古德——施拉姆的循環模式；
伯納的傳播總模式；
德弗勒的互動過程模式。