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導入技能
導入技巧是指體育教師在新的教學內容或課時開始時，引導學生進入學習狀態的行為。它的作用是集中學生的註意力，激發學生的學習興趣，明確學習的目的和要求，使學生在學習新課之初有壹個良好的學習境界，為整個教學過程創造壹個良好的開端。體育教學沒有固定的形式，如何開課也沒有固定的方法，但體育教學大多采用以下幾種導入形式:
1.直接進口。這是體育教學中常用的導入方法。即在課後，教師直接宣布課堂的教學內容、教學任務和基本要求，讓學生直接進入學習狀態。
2.導入的演示或視覺演示。壹、老師讓學生觀察老師的演示或技術動作掛圖，引起了學生的學習興趣。老師及時恰當地從學生的觀察中提問，為教學內容做準備。
3.基於問題的介紹。教師根據教學內容和學生的體育知識或技術動作，先向學生提出相關問題，然後通過提問或回答的方式引入新課。
導入是整個教學的重要環節，直接影響學生的情緒和教學效果。因此，教師必須掌握入門的基本技巧。
2
解釋技巧
講解技巧是指體育教師運用語言引導學生理解動作、形成概念、掌握要領的教學行為。教師要提高講解技巧，要註意以下幾個問題:壹是要對講解做好充分準備，認真分析講解內容，明確講解重點和關鍵，講解重點和難點時要提示或停頓；第二，解釋過程要清晰、有邏輯、完整、分明；三是講解要有針對性，要根據學生的年齡、性別、興趣、認知能力進行講解；第四，註意語言技巧的運用，如語速適宜、發音清晰、語言簡練、生動有趣、語氣親切、抑揚頓挫優美、音量適中、變化豐富等；第五，註意講解和演示技巧的合理配合；第六，註意利用人類語言功能吸引學生註意力，提高記憶效果。
三
動作示範技能
教師要提高動作示範的質量和技能，使其發揮積極的教學效果，應註意以下幾個問題:壹是動作示範要正確、規範、美觀，通過示範幫助學生樹立正確的動作觀；其次，示範動作的目的要明確，重點突出，學生要明確自己在示範什麽，怎麽觀察，怎麽觀察；三是演示時機要恰當，教師要根據教材內容和學生學習情況選擇合適的演示時機，充分發揮動作演示的直觀作用；四、演示的位置和距離要便於學生觀察，教師要根據所教技術動作的結構選擇合適的演示位置和距離，可以面向學生，也可以面向側面；第五，教師要根據學生的實際水平和動作難度，註意示範動作的速度和節奏；第六，演示和講解要統壹，教師在演示的同時進行必要的講解，讓學生以直觀的方式接受知識，對提高學生的觀察和理解能力有重要作用。
四
教學組織技能
為了熟練掌握教學組織技巧，提高教學組織能力，體育教師必須註意以下幾個問題:第壹，教師要建立有效的教學常規。教學常規是師生保證體育課正常進行的基本要求。其次，教師要熟練掌握密碼技巧。再次，教師要根據教材內容、場地設備和學生實際情況，合理分組教學；第四，分組教學時，教師要以新給教材的組為重點，適當照顧復習舊教材的組，在安排教材轉換順序時照顧弱勢組和婦女組；第五，教師要選擇政治思想好，有壹定體育基礎和組織能力的學生擔任組長，讓他在課堂上起到輔助作用。
五
肢體語言技能
肢體語言是指人的動作、姿勢、表情、舉止等。它是壹種非語言的交流方式。體育教學中常用的肢體語言有以下幾種:
1.身體運動或位置變化。在體育教學中，教師要經常活動身體或變換姿勢，以便及時觀察學生的練習。
2.四肢局部運動的變化。教師要經常利用手、臂、頭、腿等局部動作來吸引學生的註意力，提示和評價動作，組織教學，示範動作。
3.面部表情。課堂上師生之間的情感交流是營造和諧課堂氣氛和良好智力環境的重要因素。眼神交流在情感交流中非常重要。只要看著對方的眼睛，交流就建立了。要和學生建立良好的默契，妳要花60%-70%的時間看學生，這樣會讓學生喜歡聽妳說話。
六
糾錯技巧
是指體育教師根據學生掌握的基本技術情況，發現問題，指出不足，進行評價，提出糾正方法，使學生盡快掌握正確技術的行為。
教師要提高診斷和糾錯的技能，應註意以下幾個問題:壹是教師要有正確的概念和動作標準，熟悉動作的過程和結構，知道技術重點和難點；其次，教師要及時準確診斷，正確糾正，全面分析學生錯誤動作的原因；第三，善於觀察，註意觀察的地點、時機和位置；第四，要提高自己的表象能力和邏輯分析歸納能力。
七
結尾技巧
終結技能是指體育教師在完成教學任務或活動時，為使學生的身體機能逐漸過渡到正常狀態，對教學內容進行總結，使學生的知識形成體系而采取的壹系列行為。體育課如何結束主要取決於教學內容、學生的練習方法和運動負荷等。壹般來說，通常采用以下幾種結尾方式:
1.調整呼吸，恢復功能。如果教學內容是發展學生的速度素質或耐力素質，而學生的身體負荷較大，則必須在課末調整呼吸，使心肺功能盡快恢復正常。
2.放松四肢，按摩肌肉。當教學內容是發展力量和素質，學生疲勞時，應在課末采用按摩等手段恢復肌肉疲勞。
3.通過遊戲調節自己的身心。當課堂上運動負荷較重時，教師可以通過遊戲來調節學生的疲勞，使學生緊張的情緒逐漸放松，恢復正常。
4.簡單回憶並提示重點。簡要回顧整個教學內容，梳理學生的認知思想，指出內容的重點和難點，以便鞏固和加強。
教師在設計和運用結尾技巧時應註意以下幾個問題:壹是根據教學內容或學生的實踐內容來確定課堂的結尾類型；其次，課程的總結要緊扣教學內容的目的和重點，采取恰當的方式；第三，小結要簡潔，易記；第四，結束時間要緊湊；第五，課末，氣氛從活躍或活躍逐漸轉為平靜。
八
教學設計技巧
教學設計技能是指體育教師構思每壹次教學，經過分析研究，確定最佳教學方案的能力。教學設計是教師對課堂教學從宏觀規劃到微觀實施的過程。它不僅決定著班級的組織形式，影響著班級的質量，也體現了教師教學能力的綜合素質。體育課堂設計的內容包括很多方面。壹是明確教學目標，即明確學生學什麽，甚至明確單位時間內的目標；其次，明確了實現這壹目標應采取的教學策略，即如何開展教學，如何合理組織教材，選擇教學方法和場地器材的布置，預測班級的密度和運動負荷；最後是實施這種策略應該采取的具體措施，包括班級的組織，講解的時機，演示的地點，容易犯什麽錯誤，如何改正等等。體育課教學設計有兩種類型。
1.體驗式教學設計。教師根據自己的教學經驗、知識水平和教學條件設計教學過程，這是壹種傳統的教學設計方法。這種設計方法不僅受限於教師自身的經驗和知識水平，還需要長期的工作經驗積累才能完善。
2.教學過程結構設計。教師根據體育課的過程結構、教師的教學行為和學生的學習行為進行教學設計。包括教師主導活動的設計、學生參與活動的設計、教學方法和手段的設計、場地和器材的設計、運動負荷和班級密度的設計等。
教學設計是課堂教學的第壹步。教師要構思出最佳的體育教學方案，並通過教學實踐達到預期目標，這就要求教師在備課過程中積極思考，在確定教學目標、選擇教材、教學組織形式、運用教學手段等方面進行嚴密的策略規劃，最終使教學方案系統化、最優化。
綜上所述，體育教師的教學技能是教學工作的基本技能和方法。教師只有熟練掌握和運用這些基本功，才能提高教學能力，最終登上教學藝術的殿堂。