激發興趣，培養學生終身體育意識；關註學生發展，重視學生的主體地位；註意個體差異和差異
要求確保每個學生受益。課程標準的理念為體育教學改革指明了方向，作為壹名體育教師，我們應該努力學習。
理解新課改精神，克服傳統教學模式的束縛，增加課程內容的選擇和教學的靈活性，實現以教師為中心的導向。
以學生為本的改變，將改變學生更喜歡體育而不是體育課的局面，讓每壹個學生都能從體育課中受益。諸如
如何實施體育課程標準，我們進行了嘗試，尋求提高體育教學質量的方法和途徑。
壹、調動學生的學習積極性，讓學生積極參與教學。
傳統的體育教學強調老師的教，學生只需要跟著老師學就可以了。教學過程是以教師為中心的，學生處於存在的過程中。
移動壹個負位置。體育課程標準強調“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”。因此，在教學中，我們應該
充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與教學。
1引導學生樹立正確的學習動機
動機是實現目標的驅動力。通過體育理論的學習，使學生了解體育與健康課的任務和目的，端正學習態度
，明確學習的目的。在教學中，無論教什麽內容，都要讓學生明白:為什麽要練，有什麽用，在什麽情況下練。
只有這樣才能用得上，才能讓學生明白實踐的價值和好處，這是學生主動學習的力量源泉。例如:耐久跑教學
我們會讓學生知道，耐力跑可以提高學生的有氧耐力素質，是未來健身的主要手段，什麽才是正確的技能。
操作，如何克服極點現象和分配體力，如何提高性能等。這樣才能把“要我練”變成“我”
去實踐”，使教學過程真正成為主動的、好學的、樂學的
2培養學生的學習興趣
學習興趣直接影響著學習行為和效果。當學生對學習感興趣的時候，總是能主動自覺地學習，但他們並不這樣認為。
學習是壹種負擔，妳可以從中得到樂趣。因此，在教學中根據初中生的興趣愛好，在教學內容的選擇上
盡量滿足學生學習的需要，留出時間讓學生自主練習。學生可以根據自己的興趣愛好選擇自主練習。
項目；不斷改進教學方法，如:利用遊戲和比賽提高練習的趣味性和娛樂性；不斷改變練習方法
，讓學生的實踐不再枯燥；組織小比賽，培養學生的競爭精神，讓學生在激烈的比賽中運用。
妳自己的技術技能，智慧和毅力來戰勝自己，戰勝對手，品嘗成功的喜悅。只有這樣，學生才能主動積累。
極地參與教學。
3采用積極評價，激發學生的學習熱情。
正確評價學生也是激發學生學習熱情的重要手段。對學生的評價不能只依據運動成績和運動技能。
起步，但要看學生參與體育的程度和進步的程度。在教學中發現學生的長處和優勢，優先表揚。
對學生的壹點點進步要及時表揚，要給予表揚和鼓勵的話語，如“很好”、“還不錯”、“繼續努力”。
以良性的方式激發學生的心理，提高他們的學習熱情。
讓每壹個學生體驗運動的快樂。
身體素質好，運動能力強的學生在教學中更積極，能從體育活動中獲得樂趣，積極參與教學。
學習。而體育差生由於不能完成教學任務，達不到教學要求，沒有展示自己的機會，容易產生失敗和厭學情緒。
徐。因此，在教學中要多關註差生，區別對待，在運動強度和練習次數上提出不同的要求，這樣
都有不同程度的提高，讓他們也能體會到運動的快樂。只有這樣，才能真正調動學生的學習熱情。
第二，改革教材，提高練習的有效性和趣味性。
在以前的體育教學大綱中，不同年級規定了不同的教學內容，教師根據教學內容進行教學，而體育課
標準沒有給出具體的教學內容，強調“尊重教師和學生對教材的選擇”，也提出了教學內容的選擇。
提出以下要求:1符合學生身心發展、年齡和性別特點；2.生動活潑的鍛煉形式能激發學習興趣；3妳有健康。
身體、知識和科學；4.它對增強體質和健康有很強的功效；5簡單易行。教師對教學內容有以下意見
為了自主選擇空間，也對教師提出了更高的要求，教材必須根據學生的特點和學校場地的設備來進行
加工，產生特定的教學內容，並把教學內容作為實現學習目標的手段。
在選擇教學內容的過程中，我們做了以下嘗試:
1熟悉教材，了解教材的價值和作用，盡可能多地安排對增進身心健康有積極作用的教材，如:發
為了顯示耐力素質，我們采用了各種形式的練習，如定期跑步，長跑，折返跑和跳繩。開發速度和質量可以很快。
跑步、接力跑等練習可以利用實心球、各種形式的跳躍練習、俯臥撐、倒立等來發展力量和素質。栽培科學
衛生組織紀律可以實行排隊；培養學生的競爭和合作精神，可以采用籃球比賽和接力賽。
教學內容要符合初中生的身心特點，教師要了解學生的興趣愛好，讓學生全身心投入其中。
學習比如初中大部分男生喜歡籃球。在制定教學計劃時，可以多安排籃球課，女生可以安排跳繩和跳躍。
橡皮筋等項目。
3.改革競賽教材，提高練習的有效性和趣味性。比如以前接力跑是在固定的接力區教的。
學生在中學階段對接力棒的傳遞和接收很感興趣，但時間長了，學生就覺得沒意思了，尤其是高年級學生。
因此，我們在教學中不斷改變練習的形式，如循環接力、呼叫接力、延長或縮短接力區域、使用書包等。
、實心球物品代替警棍等。，提高學生的興趣。過去的障礙跑多以跨欄的形式出現，比速度快。
但現實生活中很少有等高、等間距的障礙物，所以我選擇在教學中跨越不等間距、不同高度的障礙物。
障礙程度，有利於激發學生興趣，有效提高學生克服障礙的能力。籃球是兩個人傳的。
通過形式反復練習後，學生不感興趣。學生基本掌握動作要領後，我采用五人傳五人偷的形式，這
樣品不僅可以提高學生的興趣，還可以提高學生的實戰能力。
4.開發新的教學資源。中國是壹個多民族國家，有著悠久的民族體育文化歷史，我們有許多寶貴的民族傳統。
體育資源，我們將跳繩、沙袋、毽子進課堂，形成校本教材，這對傳承民族民間傳統體育器材非常重要。
它具有積極的作用，深受學生的歡迎。此外，我們還將對場地器材要求較高的壘球引入課堂，使用軟式排球。
用球代替壘球，把球棒擊球改為手臂擊球，用半個籃球場的四個角作為四個壘位，簡化了比賽規則，減少了練習。
難度使學生掌握了壘球的基本知識和技戰術，學生學習積極性高，取得了良好的成績。
不斷改進教學方法，提高教學效果
“體育教學方法是完成教學任務，實現教學內容，教師所采用的教學方法和學生在教師指導下的學習方法。
互動的統壹過程。傳統的教學方法重視教師的教學和教師的主體地位，而課程標準強調的是關註。
學生的主體地位，加強對學生學習方法的指導和教學方法的研究。
1加強對學生學習法律的指導
教學過程是師生交流的過程，也是* * *發展的過程。只研究教學方法不註重學習方法，不利於調動學生的學習積極性和提高。
教學質量。因此，在教學中要引導學生學會規律，引導學生學會學習。
(1)培養學生自學和自我實踐的能力。教師引導學生模仿圖片，鼓勵學生通過模仿來學習。
(2)為學生創造合作學習的氛圍。體育教學的特點之壹是合作，無論是小組項目還是個人項目，學習
學生在學習過程中需要合作，教師可以讓學生互相觀察、指導、指正，讓學生在合作中學習。
氛圍，提高發現和糾正錯誤的能力，不斷提高動作質量。例如，在實心球的教學中，學生樹立積極的態度。
在有了正確的技術概念後，可以采用相互指導、相互糾正的方法，既能幫助學生糾正錯誤的動作，又能進壹步加深。
對行動的理解。
(3)為學生創設問題情境，鼓勵他們積極分析和解決問題。比如接力跑的教學，老師先提到的。
問“如何在接力區高速完成轉桿？”學生帶著問題練習，學生互相討論，教師誘導總結。
提出以下幾點:1精通轉桿技術。只有掌握了技術，才能在快速奔跑中完成傳接棒。2拿接力棒的同學要吃飽。
接力區的長度和比賽的速度。理論上，中繼區的前緣是傳送桿的最佳位置。接受接力棒的學生應該跟隨傳遞接力棒的學生。
速度決定了起跑的時機。
2.加強教學方法改革
科學合理地運用教學方法是實現當前教學目標的重要途徑。教師的教學應該有利於學生更好地學習。在教學中，我
學生主要采用以下教學方法:
(1)傳統教學方法:無論體育教學如何改革，我們都離不開傳統教學方法，這在體育教學中有個例子。
它起著重要的作用，如講解示範法、練習法、遊戲競賽法等。
(2)探究式教學:教師先讓學生實踐經驗，然後教師提問，鼓勵學生積極思考，讓學生自己尋求解決方案。
解決問題的方法。比如接力跑的起跑時間，傳接棒技術中如何合理運用技戰術，障礙跑的起跑距離等。
教學中采用了探究式教學方法，取得了良好的效果。在籃球教學中，可以讓學生先打，學生在打。
中學生會發現技戰術的不足，老師會對學生練習中的問題進行指導和糾正，有助於提高教學效率。
水果。
(3)分層教學法:教師根據學生身體素質和運動能力的差異將學生分組，針對不同層次的學生提出不同的思路。
確保每個學生都有進步。比如在耐力跑的教學中，根據學生能力的不同分為好、中、差。
三組在練習距離、強度、休息時間、練習次數等方面提出了不同的要求，讓所有學生在原有基礎上都能有。
進步很大。
第四，培養學生自覺鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。
終身體育是體育的終極目標，學校體育是終身體育的基礎。學校體育的任務不僅僅是增進身心健康。
康在掌握體育知識、技術和技能的同時，也培養了體育能力，使學生學會了鍛煉身體，養成了自覺鍛煉身體的習慣。
體育習慣，樹立終身體育的意識。我們在教學中采取了以下措施:
1了解體育鍛煉的目的，學習鍛煉的方法。
在體育教學中，讓學生了解體育鍛煉的作用、科學體育鍛煉的原則和方法以及身體保健的常識，讓他們學會。
學生知道為什麽要運動，如何運動，在運動中如何調節。
2給學生留下自己學習和練習的時間和空間。
在教學中，教師有意識地為學生提供自學和自我訓練的機會，例如體委根據課堂內容和學生興趣安排準備活動。
；小組長組織遊戲和競賽，提高學生自學和自我實踐的能力。同時，安排自由時間，學生可以
根據自己的愛好選擇鍛煉內容，有利於提高項目的運動水平，養成自覺鍛煉的習慣。
3 .正確引導學生積極參加課外體育鍛煉
鼓勵學生將所學的體育知識、技能和體育鍛煉的科學方法運用到體育實踐中，堅持不懈地鍛煉，以發展。
自覺鍛煉的習慣，樹立終身體育意識。
第五，改進傳統的評價方式，科學全面地評價學生。
在傳統的體育課堂教學評價中，評價是教師的專利，教師只評價學生的體育成績和課堂表現
這種評價是不科學的，不全面的。通過這種評價，只有少數人得到鼓勵，體驗成功，而大部分學生都成功了。
體育學習的失敗。因此，《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出:“評價不應只關心學生。
學習成績，還要開發和發現學生各方面的潛力，了解學生發展的需求，幫助學生了解自己和建立
自信。“體育與健康課程也明確了學習評價的目的:1，了解學生的學習情況和表現，實現學習目標。
目標的程度。2.判斷學生學習中的不足，分析原因，改進教學。3.給學生提供展示自己的機會。
鼓勵和促進學生的進步和發展。4.培養學生自我意識和自我教育的能力。
在體育與健康課程學習評價的指導下，我們在實施過程中註意以下幾個方面:
1註重老師評價和學生評價相結合。
體育學習的評價不僅涉及到教師，還涉及到學生的自評和互評，體育教師應加以組織和指導。
學生對自己的學習和對方進行評價，讓學生發現自己的進步，了解自己的不足。
從而進壹步提高學習。比如在期末總評中，組織學生自評和小組互評。
2 .註意即時評價和延遲評價的結合
體育學習評價具有激勵和促進作用。通過對教師的即時評價，我們可以了解學生的學習情況，肯定他們的進步。
，調動學生的積極性。然而，即時評價也可能帶來負面影響，甚至挫傷學生的自尊心。此時，應采用延遲評估。
價格。比如在耐力跑的考核中，給了不及格的同學重考的機會。通過學生自己的努力，經過壹兩次，
第二次甚至第三次補考，通過並經歷成功，充分體現了延遲評價的優勢。
3 .註重能力評價和學習態度評價的結合
能力評價是體育學習評價的重要組成部分，能反映學生的運動能力和身體素質。但是在評估過程中，
要考慮學生的學習態度。