兒童文學的教育功能在於促進兒童健康成長？是不是孩子在閱讀欣賞兒童文學作品的同時，在思想道德上受到了潛移默化的啟發和教育？以及情感、情操、精神境界的感染和影響。兒童文學可以通過作品的內容來熱愛自然。孩子由於知識有限？對自然知之甚少。兒童文學能以形象生動來區分嗎？有趣的劇情和活潑的筆法？向年輕讀者介紹他們想探索的自然世界？從而激發他們的好奇心和求知欲？鼓勵他們對了解自然產生濃厚的興趣，培養他們熱愛自然的興趣。比如孩子讀春雨滴答？滴答？正在下小雨嗎？草說？妳為什麽不下車？妳為什麽不下車？我想發芽。梨樹說？妳為什麽不下車？妳為什麽不下車？我想開花。麥苗說？妳為什麽不下車？妳為什麽不下車？我想長大。滴答？滴答？正在下小雨嗎？對春雨有了初步的了解？這樣的兒歌還有很多，比如噴歌。董爺爺？溪流等等。
兒童文學還可以培養孩子的豐富性，增加孩子的幽默感。孩子的情緒很脆弱？敏感？他們特別需要情感上的關懷和安慰。在日常生活中，孩子不僅從大人和朋友那裏尋求溫暖和同情？妳會從文學作品中尋求消遣和快樂嗎？文學作品的感染力可以豐富他們的感情。優秀的兒童文學作品總是善於以幽默細膩的筆調展現人與人之間、人與世界之間的詩意美？從而給孩子強烈的情感體驗。比如什麽？孩子沒時間可以和大人壹起玩。看壹些兒童節目，比如智慧樹和風車？伴隨著這些節目？孩子們可以得到良好的教育和鍛煉，還可以達到娛樂的目的。兒童文學是在培養孩子的自信心嗎？培養他們的自我意識？對培養敢於冒險、勇於進取的性格有積極的作用。比如《湯姆·索亞歷險記》和《哈克貝利·費恩歷險記》？通過閱讀湯姆和哈克的冒險故事，可以激發孩子的冒險意識和勇於被大人認可的精神。
2兒童文學的認知功能
兒童文學的認知功能是指通過思想性和藝術性都很高的兒童文學作品，使兒童認識社會、歷史，豐富生活經驗，增長知識，啟迪心靈。例如，孩子們可以通過閱讀《王二小牛郎》了解中國和抗日戰爭引起的壹些歷史現象？通過閱讀比安奇的科學童話《尾巴》？妳將獲得關於動物尾巴的功能等知識。孩子對客觀事物的認識？往往由於生活經驗的局限而停留在表面現象？簡單？淺薄。他們往往簡單地用“好人”和“壞人”來區分人。壹些文學作品可以通過塑造人物形象和性格，幫助孩子對日常生活中的人有正確的認識。孩子也可以通過欣賞和閱讀兒童文學來認識。
第三，兒童文學的審美功能
兒童文學和成人文學壹樣？它是生活的真實反映嗎？也是對生活的審美反映。它體現了生活和自然的美？創造了藝術美。優秀的兒童文學作品總是以其豐富的美感在情感上激發孩子？獲得精神上的愉悅和滿足？同時也陶冶了他們的思想情操？培養他們欣賞和創造美的能力。比如奧斯卡王爾德的快樂王子？雖然主角的結局很悲劇？但他在讀者心中喚起的感情卻越來越純粹？越來越高尚？讓讀者從中享受美。壹樣？生活中的醜也可以被作家轉化為具有審美價值的藝術形象。比如安徒生的《皇帝的新裝》？能讓讀者在笑的同時否定醜？更著迷於生命中崇高美的力量。
第四，兒童文學的娛樂功能
兒童文學的娛樂功能？是通過具體的兒童文學作品讓孩子獲得快感和消遣嗎？以及通過娛樂進行深刻的思想認識和道德教育的內容？教育很有趣。
幸福是人的共同需要？遊戲是孩子的天性。別林斯基曾呼籲兒童文學要娛樂兒童？“給他們幸福？不無聊？給他們講故事？不是說教。”兒童文學讀者的特殊性決定了它壹定是娛樂性的，而且讀者年齡越小？相應的作品娛樂性就越強。兒童文學有很強的遊戲性？優秀的兒童文學往往能為兒童開展遊戲活動提供藍本或者在內容中註入遊戲因素？讓孩子在審美中用手、用腦、用嘴？在幸福的美麗中得到啟迪？這與古代“寓教於樂”的思想不謀而合？這個特點只是在兒童作品中更明顯。所以，老師是兒童文學鑒賞的引路人？最重要的是在欣賞的過程中尊重和確立孩子的主體地位？善於激發他們的主動性和創造性？不知道兒童文學作品以個人片面的價值尺度？學會以孩子的視角去體驗和理解作品？帶著純真的童心和高度的理性去感受？知道孩子對作品的興趣嗎？從而實現兒童文學作品的審美教育。兒童文學的娛樂性可以讓孩子保持好心情。比如國內的熱門動畫片《喜洋洋與灰太狼》，每壹集都有搞笑娛樂的片段，讓孩子越來越想看。兒童文學的這些功能不僅對成長過程中的兒童有著深刻的影響，而且將超越時空的限制，跨越童年，始終影響著成年人未來的生活態度和精神世界？那又怎樣？兒童文學和其他文學壹樣有價值嗎？甚至兒童文學的意義高於某些文學。