壹，教學目標
1.在隱喻的基礎上學習這篇文章的象征意義，體會排比和設問的修辭效果，初步理解散文“形散而神不散”的特點。
2.了解和學習白楊的革命品質，如正直、樸實、緊密團結、奮發向上和不屈不撓，為保衛黨和社會主義同壹切惡勢力作鬥爭，同時堅持建設有中國特色的社會主義。
3.重點掌握課文中的單詞和短語。
①“陰、地、意、意、南、心”等字的讀音和寫法。
掌握以下詞語的含義和用法:巧妙、錘煉、蒼茫、坦蕩如石、柔弱困倦、倔強、巍峨、不屈不撓、雄偉、樸實、挺拔、婉約、縱橫、婉約。
二、難點和重點分析
1.作者是如何用直接的抒情句子貫穿全文的？
分析:直接抒情，貫穿全文。開篇就直接抒情:“白楊真是不凡，我贊美白楊！”“定下全文贊美和贊美的基調。然後他描述了白楊生長的黃土高原的壯美背景，直接表達了自己的感受:“就是那棵楊樹，……”然後作者詳細描述了楊樹的外貌，直接表達了自己的感受:“就是那棵楊樹，……”然後他描述了楊樹的內在美，用直接抒情的方式揭示了楊樹的象征意義:“它象征著北方的農民，尤其是我們民族的精神。最後作者直接表達了自己的感受，把對白楊的贊美推向了巔峰:“我要大聲贊美白楊！”"
2.作者是如何從美學角度觀察和表達“美”的？
解析:《白楊禮贊》是壹篇處處洋溢著高尚審美情趣的“美文”。文章壹開始就描述了楊樹生長的“環境美”。氣勢磅礴的黃土高原，如同遠山的群峰並排，給人壹種氣勢磅礴的感覺。接下來，文章從幹、枝、葉、皮四個方面描述了楊樹的“形式美”。它的莖直，分枝都向上，葉片向上，表皮光滑，有銀暈。通過細致入微的描寫，將白楊樹的“外貌之美”生動地呈現在讀者面前。但文章的主旨是展現白楊的“內在美”，大氣磅礴，正氣凜然，樸實嚴肅，又不乏溫柔。然後揭示了它的象征美:它不僅象征著北方的農民，也象征著我們這個民族淳樸、堅強、進取的精神。
3.這篇文章“贊美”白楊的線索是什麽？
分析:以“贊”楊樹的“不凡”為線索。
文章開頭就指出“我贊美白楊”的原因在於它的“不凡”。然後通過介紹楊樹的生長環境，介紹“傲然挺立”的楊樹，進而描述楊樹的外在形象和內在氣質，突出其“不平凡”的特點，反復稱贊其為“壹棵不平凡的樹”；然後，緊扣這個“不平凡”，展開聯想和想象，從樹和人身上透露出它的象征意義，進壹步表明:“我贊美白楊，是因為它不僅象征著北方的農民，也象征著我們今天的民族解放鬥爭中不可缺少的淳樸、堅強和進取精神。”於是水到渠成，揭示了整篇文章的主旨。最後，巧妙地用桶木作對比，表現出白楊樹的“不凡”，甚至慷慨激昂地發出“我要大聲贊美白楊樹”的聲音。從此，從關懷開始，聚焦情感，突出中心，使本體(腳笨拙，疤笨拙，拖籽釷，夾螺擦蟹。
4.這篇文章是如何巧妙地運用對比來進行對比的？
分析:開頭交代了楊樹生長的環境——西北高原，為下文介紹楊樹設置了廣闊的背景，渲染了粗獷豪邁的氣氛，抓住了“黃綠主宰”的特點，突出了“壯闊”和“偉大”，對下文描述楊樹的形態和顏色起到了積極的作用。同時用“單調”、“困倦”與楊樹的“傲然挺立”進行對比，起到對比的作用；在描述楊樹的形態和精神時，反復將“西北壹棵很普通的樹”與“壹棵不平凡的樹”、“壹棵絕不平凡的樹”相提並論，以突出楊樹的美；然後關於它的長相，用“白楊不是樹上的好女人”作為反喻，改為“它是樹上的大丈夫”作為比喻，形神俱佳。文末將白楊與楠木相提並論，聲討反動派，高聲歌頌黨領導下的抗日軍民，表現了文章鮮明的愛恨情仇和戰鬥風格。
5.這篇論文概述了多少幅圖？它反映了什麽？
全文* * *勾勒描繪了四幅畫面:高原景觀、楊樹遠景、楊樹具體畫面、物與人的聯想畫面(敵後抗戰)，每壹幅畫面都富有詩意，都能以情感啟迪人，陶冶人的思想。
作者正是懷著崇敬之情，熱情地贊揚了這些畫面的“不凡”，從而形成了壹個整體(畫面美、文學美、情感更美)。
6.這篇短文的主要寫作特點是什麽？
分析:象征手法被用於贊美白楊樹。象征是通過壹個具體的、容易引起聯想的形象來表達某種觀念、思想和情感的藝術手法。符號和本體有壹些相似的特征，可以通過讀者的想象和聯想聯系起來。比如蠟燭，光明正大，燃燒自己，照亮別人的具體形象，可以提醒我們自我犧牲的崇高精神。因此，蠟燭是自我犧牲的象征。
象征主義的作用首先是將抽象的事物表現為具體的、可感知的形象。其次，可以讓文章更加含蓄，用眼前的東西，賦予深刻的含義。比如本文作者把對北方農民的敬仰寄托在對白楊的具體描寫和精辟論述上。這個描述貫穿了整篇文章。因此，本文采用了托物抒情的象征手法。
三，教學過程設計
(壹)簡要介紹作者和時代背景。
問題:高壹我們讀過茅盾的什麽文章？(學生:第比利斯的地下印刷廠。妳想想，茅盾的原名是什麽？妳出生在哪個省？他寫過哪些名著？(學生:茅盾是筆名，原名沈德鴻，本名閆冰。他出生在浙江省桐鄉縣。他最著名的作品包括長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》和《林家堡》。)茅盾什麽時候死的？黨中央對他的壹生說了什麽？(學生:茅盾3月27日去世1981。黨中央高度評價他是“中國現代進步文化的先驅，偉大的革命作家”。)
《白楊禮贊》寫於1941年3月，當時正值抗日戰爭相持階段。茅盾1938年底在新疆大學文學院講課，1940年3月在延安魯迅藝術學院講課，後來離開延安去重慶。這期間，他看到了* * *反動派消極抗日，積極抗日的事實。他還欣喜地看到，廣大北方軍民在* * *生產黨的領導下，同心同德，團結壹致，艱苦奮鬥，粉碎了日本侵略者的壹次次“掃蕩”，鞏固和發展了敵後抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，受到了鼓舞。他滿懷激情地寫了《白楊禮贊》等散文。由於作者當時生活在* * *統治區，沒有言論自由，不能直接表達自己的思想，所以他用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌了* * *產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的鬥爭精神。
(2)引導預習。
1.在課文中的生詞下面畫線。
2.做好填空理解作者的寫作思路。
3.直接在文中贊美白楊的不凡句子下面畫線。
(3)學習新課程。
完成錄音。掛黑板(或者做幻燈片)。學生的課堂練習:
1.給下面的單詞加壹些單詞:(可以用參考書。)
蒼茫(yín)坦蕩如磐石(dǐ)
懨懨(yān yān)邱智(qú)
跳舞(suū)炫耀(qí)固執(Jiang)
比較形聲字“陰與陰”和“地與地”。說說“倔強”和“堅強”的其他讀音。)
2.填空:
文章開頭贊揚了楊樹的不凡，然後沒有說明真相，而是在第二段寫了風景，說明了楊樹生長的自然環境。第四自然段承上啟下，回歸對白楊的贊美。第五、六段描寫白楊的和諧，突出其不凡。第七段和第八段象征白楊，指明主題。最後，第九段以斥責反動派和反動勢力，贊揚白楊結束。
學生口頭回答:課文在1，4，6，8四個自然段中直接表達，贊美非凡的白楊。
老師指導:填空題練習體現作者的基本思路和抒情線索。本文可分為五個段落:
第壹段(1自然段)直接表達了對楊樹的崇敬和贊美。
第二段(自然段2-4)描寫了黃土高原的景色，解釋了楊樹生長的自然環境。
第三段(第5段和第6段)描述了白楊的形象和性格，並強調了它的“非凡”。
第四段(自然段7、8)揭示了白楊的象征意義，指出了主題。
第五段(第九自然段)將白楊與楠木相提並論，表達了截然不同的愛恨情仇，再次贊美白楊。
3.學習第壹段。
問:開篇句在全文中起什麽作用？
清晰:(1)指出題目。(2)贊美的理由是“不凡”。「真實」強調的是怎樣的「不平凡」？下面將以此為線索，從不同方面進行描述。
4.學習第二段。
說出學生閱讀第2 ~ 4段的名字。
作者在壹開始贊美了白楊樹之後，並沒有直接描述白楊樹本身。他換了壹支筆，用親切舒緩的筆調把讀者帶到了壹望無際的黃土高原。(播放楊樹和黃土高原的幻燈片。)
作者對黃土高原的總體印象是什麽？
明確:感覺黃土高原像“壹個大氈子”。
作者用什麽詞來形容黃土高原的景色？
黃綠情結:黃土——“偉大的自然力”麥浪——“人類勞動戰勝自然的成果”(色彩)
無限:沒有余量。(空格)
像石頭壹樣平；像磨石壹樣平。(地形)
壹幅壯麗遼闊的黃土高原景觀“突入”視野。人們有什麽感覺？
首先是“宏偉”和“偉大”。由於汽車長時間在壹望無際的高原上行駛，讓人感到“疲憊”和“單調”。這時，“猛擡眼”看到了“像哨兵壹樣傲然挺立”的白楊，人們的精神為之壹振。作者要贊美的形象——白楊，奇跡般的出現了，而且是當時“發出了壹聲驚喜的叫聲”。
作者的視角發生了哪些變化？
從遠處看，作者由面收縮到點。從壹排，三五株，到壹株。
第四自然段指出是白楊，“那”與上述“遠”遙相呼應，表示遠。
為什麽楊樹“極其平凡”和“真的不平凡”？
極其常見，也容易生長，所以“極其常見”；說它“真的很不平凡”，是因為在“又累又困”的單調心情中，白楊的出現讓人驚喜，讓人清醒，讓人振奮。
描寫高原風光有什麽作用？
白楊樹生長在廣袤的沃土上，在“壯闊”和“偉大”的背景下巍然挺立，在溫暖寬厚的大地母親的懷抱中生根發芽。非凡的環境培育了非凡的楊樹。環境和背景與楊樹融為壹體，渲染氣氛，襯托楊樹。
5.學習第三段。
解析:現在請大家閱讀文章的第三段(第五段和第六段)，邊讀邊思考以下問題:(1)文章中用哪個詞來壹直寫白楊的形象？楊樹的具體部位有哪些？它們的特點和深刻含義是什麽？(2)文章中用了哪個詞來壹直描述白楊的性格？下面還用了哪些詞來形容，有什麽深意？
學生朗讀並討論後，老師總結道:
在描寫楊樹的形象時，作者用“力爭上遊”四個字概括了楊樹形象的壹般特征，並采用擬人化手法對楊樹進行了個性化處理。以下從莖、枝、葉、皮四個方面來說它們的特點。幹，突出其直；分支，強調其平直、緊密；葉子，寫上去；皮膚，主要寫它“微微泛出淺藍色”。通過對這些特點的描寫，給人以正直、團結、進取、樸實、力爭上遊的印象，寓意十分深刻。
板書:
作者在描寫白楊樹的性格時，總是用“倔強、正直”來寫它的性格，用“巍峨”、“不屈”等詞語來加深，突出了白楊樹在險惡環境中堅強不屈的鬥爭性格。
板書:
整體性格倔強正直。
這壹段描寫了白楊的形象美和精神美，讓人們透過它非凡的形象看到它非凡的精神，從而產生崇敬和贊美。文章第六段再次表達了這種感受，突出了白楊的不凡。
讓學生讀第5段和第6段，並讓他們讀出自己的感受。
6指定學生閱讀第7段並討論:
(l)這壹段可以分為幾個層次？為什麽白楊樹是“偉大的丈夫”(要求學生在關鍵詞下劃線)？用什麽方法？
作者先寫白了，再用否定句退壹步:白楊“沒有搖曳的身姿”，“沒有彎曲的枝幹”。因為審美觀不同，公認白楊不是樹上的好女人。這是壓制。然後話鋒壹轉，用衛安、正直、淳樸、認真、溫柔、剛毅、耿直等七個帶有強烈感情色彩的贊美詞，熱情地贊美他是“樹上大丈夫”。這就是“陽”。這是第壹個層次。用對比和對比贊美白楊。
(2)文章如何從樹發展到人的聯想？四個並列反問句如何逐句加深？
在《二樓》中，作者以親切的推心置腹的筆調將讀者的視線引向“初雪融化”的高原，用四個設問寫出了白楊的象征意義。意義逐壹擴展深化，發人深省。第壹句話，樹與人的過渡，啟發人們深入思考，它不應該只是壹棵樹，那麽它應該是什麽？後三個“不要”由淺入深寫出了它的象征意義。諸如“我不認為”、“我不認為”、“我不進壹步考慮”等詞語反映了更深層次的含義。第二句從白楊的性格入手，指出楊“至少”象征著“樸實、認真、堅強、不屈”的北方農民。第三句從白楊“傲然挺立”的形象入手，象征它是壹個堅強不屈的哨兵，在敵後守衛著自己的家鄉。第四句，從白楊“團結緊密，奮發向上”的品質出發，象征著它作為中國* * *產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意誌。感情得到升華，文章達到高潮。
(3)讓學生把四個反問句變成陳述句，比較他們的口語表達，實現反問句的功能。
①需要正確的句子轉換。
陳述:妳不應該只想到…，妳應該想到…，妳也應該想到…，妳應該想到…更遠。
②大聲朗讀，了解聲調。
陳述句語氣壹般，反問句包含提問和回答，肯定意義以反問句的形式表達。再加上排比形式的反問，加強了氣勢，更加肯定有力。
4.用幻燈片在黑板上寫下:
7.學生大聲朗讀第八段，思考並討論:
這段贊美白楊的話和1，4，6，8段有什麽區別？
老師誘導:作者直接把白楊樹和北方農民聯系起來，總結了他們的相似之處:壹是“極其普通，不被重視”，二是“生命力極其旺盛”。本文闡述了用遞進關系復句贊美白楊的原因。
在這篇文章中，作者使用了肯定句並進行積極的討論，更加明確地強調了白楊的象征意義。
學生分組讀第5 ~ 8段，要求讀修辭語氣，註意重音和停頓。
8.說出學生朗讀第九段的名字。
(1)“貴族抓木”象征什麽？
解說:茅盾同誌回答:“貴族拾柴象征反動派。我是這樣寫這篇短文的。”
(2)寫楠木的目的是什麽？
結尾通過楠木與白楊的對比，再次強調了白楊的不凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛恨情仇，歌頌抗日軍民，斥責“積極* *消極抗日”的* * *反動派，與文章開頭相呼應。
9.什麽是象征主義？它和隱喻有什麽區別？
象征是通過壹個容易引起聯想的具體形象來表達具有相似或相近特征的概念、思想或感情的藝術手法。僅用於表現人的品質或人的組織性質，壹般適用於抒情作品。隱喻可以用來表達任何事物的本質。壹般來說，隱喻分散在整篇文章中。
10.這篇文章通篇使用了象征手法。用什麽形象來表達什麽感情？
象征主義，首先是選擇壹個能引起讀者聯想的形象，通過抓住這個形象的典型特征來進行描述。白楊挺拔、向上卻又極其平凡的特質，與作家心目中黨領導下的抗日軍民形象完美和諧地統壹在壹起。作者把自己所有鮮明的政治觀點和歌頌黨和抗日軍民的熾熱感情都獻給了白楊樹。
11.理解散文“形散而神不散”的特點。
散文在結構上往往有壹條線索，將材料整合成壹個整體，作者可以圍繞中心展開豐富的聯想。比如對黃土高原的描寫，看似是偏離中心的漫不經心之筆，其實不然，其作用之前已經分析過了。文末還用楠木作為對比，來烘托和贊美白楊樹。我們可以把這種特征稱為“形散神散”，這也表現在語言形式的工整、有力、有節奏上。
12.總結全文，把握全文的抒情線索。
本文以白楊的“不凡”為抒情線索。1、4、6、8段分別謳歌白楊的“不凡”，句式相似，寓意更深。“非凡”二字反復出現，強烈地表達了作者的思想感情，使文章完美地結合了非凡的“景”、非凡的“形”、非凡的“神”，白楊的形象栩栩如生地展現在我們面前。在我們心中，它是壹個充滿無限生機和戰鬥激情的典型形象。
課堂教學與崇拜設計ⅱ
壹，教學目標
(同“課堂教學設計壹”)
二、難點和重點分析
(同“課堂教學設計壹”)
三，教學過程設計
(1)引入新課，解決問題。
這個單元是散文單元。學習本單元，不僅要掌握課文內容，還要學習閱讀散文的方法，掌握散文的特點。
本單元的第壹課是贊美白楊。
板書和它的作者。
問題:我們早前學茅盾的哪篇文章？(學生:第比利斯的地下印刷廠是說明文字。茅盾的原名是什麽？妳出生在哪個省？他有哪些著名的代表作品？請在黑板上寫字。(學生:原名沈德鴻，閆冰。他出生於浙江省桐鄉縣，代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》和《林家鋪》。茅盾逝世後，中共中央高度評價他為“中國現代進步文化的先驅和偉大的革命作家”。)
說出要讀註釋①的學生的名字。明確:作者寫這篇文章的目的是為了歌頌抗日根據地的人民。
課文題目中的“贊”是什麽意思？“李”是敬禮，“贊”是恭維。標題的意思是對白楊的致敬和贊美。
作者寫作的目的和課文的題目看似是兩回事，其實不然。為什麽？
說明寫作背景:白楊的贊美寫於1941重慶。當時蔣介石積極對日作戰。日本帝國主義對中國生產者黨領導的抗日武裝和解放區進行了瘋狂的“掃蕩”。中國* * *生產黨積極發動群眾加強抗日力量。1940年5月，茅盾訪問延安，在魯迅藝術學院講學。5438+00年6月與董同誌從延安到重慶。在此期間，茅盾親耳聽到和目睹了黨領導下的抗日根據地人民沸騰的生活，體驗了抗日軍民樸實、堅強、團結、艱苦奮鬥的精神，深受鼓舞，對民族解放的光明前景充滿信心，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由於作者當時生活在* * *統治區，沒有言論自由，不能直接表達思想，所以他運用象征手法表達思想感情，熱情歌頌了* * *產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的鬥爭精神。
(2)通讀課文。
1.聽錄音，大聲朗讀(或由老師朗讀)。
(1)初步了解全文。
(2)在個人不認識或不理解的單詞下面劃線。
2.看課本上的單詞筆記，結合原文語境理解。查字典，在預習提示中記下壹些單詞。
補充:
3.自己輕聲讀課文，分章節。
4討論分段，可以總結如下:(寫在黑板上)
第壹部分(1段)是壹個題目，我贊美白楊樹。
第二部分(自然段2 ~ 4)描寫了西北高原的壯麗景觀，說明了楊樹的生長環境。
第三部分(第5-6段)描述了白楊的非凡之處。
第四部分(第7段)揭示了白楊的象征意義。
第五部分(第8-9段)總結全文，大聲贊美白楊。
(3)逐段閱讀和討論。
1.第壹部分。
(1)第壹部分與題目的關系。
開門見山，充滿激情，指出問題的意義，直接表達對白楊的崇敬和贊美。
(2)第壹部分與下文的關系。
提及全文。
2.第二部分。
(1)朗讀(2 ~ 4個自然段)，要求以下單詞:黃土高原的特點；看到黃土高原的感覺；看到白楊的情緒變化。
特點:是黃綠錯綜的大氈；
無邊無際；心胸開闊；
感覺:雄偉；太好了；單調；
情緒:困；發出驚訝的叫聲。
(2)寫高原的目的是什麽？
提示:①從楊樹的角度看，它與黃土高原有什麽聯系？②從楊樹的象征意義來看，黃土高原的環境暗示了什麽？
明確:①說明楊樹的生長環境，“雄偉”“偉大”的背景襯托出楊樹的不凡。(2)秘密書寫陜甘寧邊區抗日根據地，暗示北方農民的生長環境，為白楊主題的象征意義和表現手法做鋪墊。
3.第三部分。
(1)默讀第五段，根據提示(幻燈片或板書)列出描述提綱。(下劃線部分應由學生填寫)
註意:下劃線部分為空白，應由學生填寫。
第六段總結了上壹段的描寫，用“絕不”強調白楊的“不凡”。極普通就是普通。
第四部分。
(1)大聲朗讀第七段。
在第三部分(自然段5、6)對白楊的描寫之後，作者對其進行了抒情性的評論。
問:具體評論是什麽？用什麽方法？(討論時寫在黑板上)
作者稱贊白楊是“偉大的丈夫”，用了四個“不要...?"這種句型激發讀者思考和擴展聯想。
問:“是嗎...?"是什麽句型？(反問句)
第壹句“不要”引導讀者聯系人去思考白楊樹；
第二句“姚”引導讀者把楊樹的品質和北方農民的品質聯系起來；
第三句“不要”，從白楊樹的堅韌和敵後傲然挺立的抗日軍民進壹步聯系起來；
第四個“不要”的句子，是楊樹的枝葉緊緊團結在壹起，把力爭上遊的精神與用鮮血書寫新中國歷史的精神和意誌聯系在壹起。
四個反問句構成了哪些修辭手法？(並行)。這組排比句啟發讀者由表及裏的深入思考。
問:聯系時代背景，妳是否把握住了作者的意圖？
明確:我理解作者不僅歌頌了樹，也歌頌了北方的農民和組織領導革命群眾的中國* * *生產黨。這種書寫叫做符號。象征是壹種寫作方法，不是擬人、比喻等修辭方法。擬人和隱喻只在句子中表達，符號在文本中表達。作者給所描述的東西賦予了某種意義。
問:作者為什麽使用象征手法？
明確:因為作者在國統區，所以不能歌頌根據地，謳歌* * *產黨。
第五部分(第8和第9段)。
(1)朗讀(第8段)，看本段的句子與前面段落的主句(或表明主旨的詞)之間的關系。
明確:①句子“白楊是壹種不平凡的樹，在西北極其常見，被人忽視，就像北方的農民壹樣”符合第四段的句子“那就是白楊，壹種在西北極其普通的樹，但它真的是壹種不平凡的樹”。(2)句子“它有很強的生命力，打不破，受不了壓迫，和北方的農民差不多。”第五自然段“這是壹種不顧北雪壓迫頑強挺立的樹”“頂天立地抗西北風”。我贊美白楊樹，因為它不僅象征著北方的農民，也象征著我們今天的民族解放鬥爭中不可或缺的樸實、堅強、奮進的精神。符合第七自然段中的“象征北方農民”、“樸實、認真、堅強、不屈”、“奮發向上”。
可以看出，這壹段是對全文的總結，說明了贊美白楊的理由，指明了全文的主題，揭示了白楊的象征意義。
(2)大聲朗讀第九段。
對白楊本身的形象描寫和對其象征意義的揭示已經寫好了。為什麽要寫這壹小段？
首先要搞清楚“貴族抓木”是什麽意思。在1978中，作者回復壹位讀者“貴族抓木象征* * *反動派”，通過楠木與白楊的對比，使主題更加深刻。最後用昂揚的語氣贊美白楊，呼應全文的開頭和結尾，把感情表達得更加熱烈。