作為壹位傑出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎麽寫呢？下面是我幫大家整理的六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計 篇1學習目標
1、學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。
2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
教學過程
壹、談話激趣，導入新課
1、上節課，我們隨作家老舍壹同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。比如今天我們將要學習的課文《藏戲》，介紹的就是壹種有特色的藝術。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之壹。藏戲的音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷湧現。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們***同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。
二、整體閱讀，初步感知
1、閱讀課前導語，明確自讀要求。
2、默讀課文，註意默讀的速度。讀後劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。
3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。
4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。
讀後交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。
三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。
1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎麽形成的，試著用自己的話說壹說。
2、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽後提出需要補充的內容。
3、這個傳奇故事最打動妳的是什麽？學生自由表達，如唐東傑布為民造福的美好心願，七位姑娘的義舉，……
4、把妳的感受帶入文中，有感情地讀壹讀吧。
小結：這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中，唐東傑布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每壹個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著壹代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神聖和肅穆感。
四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。
1、出示研讀主題：①（ ）的面具；②（ ）的舞臺；③（ ）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用壹句話或壹個詞概括出來。
2、集體交流研讀結果，說說妳是從哪知道的。
① 面具：多樣、誇張、形象鮮明。
②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為壹體。
③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制
4、對照開頭，體會寫法。
①再讀8-19段，請妳試著用幾句話概括藏戲的特色。
②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？
③評壹評這樣開頭的好處。
五、拓展學習
通過閱讀材料，了解其他地方的戲劇
閱讀材料：
(壹)藏戲
有人跟我說，壹聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白雲。這話並不誇張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，壹頓壹揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，壹曲壹調，壹章壹節也許正應和了妳心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。
六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計 篇2教材分析：
《藏戲》壹文系人教 課標版六(下)的壹篇略讀課文。這篇課文是壹篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。
先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東傑布開創藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最後用壹句話總結全文，點明藏戲這壹民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。
本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。
學情分析：
農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有壹定水準，但受限於經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助壹些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
教學方法： 以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。
教學目標
1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。
2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。
3、情感與態度：了解並認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
教學重難點
1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。
2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。
課前準備
1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。
2、學生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。
教學過程
壹、欣賞導入
1、播放地方戲經典片段。
2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統戲劇文化，激趣閱讀。
二、初讀知意
1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。
2、分層次檢查讀書情況。學習吃力壹些的孩子由教師指名學生壹壹讀壹遍，註意正音，並可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。
3、出示本課生字新詞，認讀過關。
4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批註，了解藏戲的傳說及特點。
三、細讀明趣
1、交流妳的發現，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。
2、重點研讀其中壹部分，交流其中的哪壹點讓妳印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。
3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示
1、成語聽寫大比拼。
2、壹起哼唱家鄉戲。
五、作業
擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。
板書設計：
藏 戲
為民造福 戴面具 師傳身教
開創 特色 沒有舞臺 傳承
開創藏戲 三五天沒結束 長盛不衰
教學反思：
本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關註多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》壹文就是對藏戲傳統劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，並盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。
在第壹環節的設計，我依著“興趣是最好的.老師”，對於現在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是壹無所知，先從學生耳熟能詳的壹些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發他們對藏戲的認知欲望。
同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每壹位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每壹位學生都能在課堂上實實在在地發展。紮紮實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計 篇3學習目標
1.學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句.
2.了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點.
3.有感情地朗讀課文.教學重點通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式.
課時安排1課時
教學準備
通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片.
教學過程
壹、導入新課
1.出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅壹鼓壹伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，壹代代傳承下來.今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色.
2.板書課題
二、讀文，理清思路
1.藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麽？
2.學生快速瀏覽課文，畫出相關語句.（戴著面具演出；沒有舞臺；壹部戲演三五天還沒有結束.）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點
（壹）讀第壹部分，初步了解藏戲的特點
1.找讀前三自然段，說說妳都聽出了什麽.（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之壹；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感.）
2.練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪.
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點
1.默讀8自然段到最後，找與第壹部分相對應的具體描寫.（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19—20自然段寫的是藏戲壹部戲要演出三五天的特點.）
2.自由讀8—16自然段，說說妳進壹步了解到了什麽.
3.看圖片，結合具體的面具，說壹說顏色象征了什麽，對角色的什麽特征作了誇張.
4.自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點.
5.妳想看藏戲嗎，為什麽？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力.結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受.）
（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式
1.師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8—16自然段.
2.師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段.
3.師讀：世界上還有幾個劇種壹部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段.
4.師生合讀：21自然段.
四、了解藏戲的形成
1.自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2.交流、生發：
（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然.結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，壹個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭.這是勇敢的傳奇.
（2）創造奇跡的傳奇：壹無所有→58座鐵索橋.通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩.
（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖.這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了壹個新的藝術流派，誕生了壹個為人們接受並贊嘆的劇種讀後交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？
4.對照開頭，體會寫法.
①再讀8—19段，請妳試著用幾句話概括藏戲的特色.
②指名讀1—3段，體會作者是怎樣概括的？
③評壹評這樣開頭的好處.
5.總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了壹次又壹次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如壹朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地紮根在西藏人民的心靈深處.藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、醜.可以說，她是藏族群眾衡量生活的壹把尺度，是高原兒女創造的壹個藝術奇珍.藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產.讓我們再壹次齊讀開頭部分.
六、作業用自己的話寫壹寫藏戲的形成及特色.
板書設計：
戴面具演出藏戲沒有舞臺
傳奇來歷：為民造福開創藏戲
六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計 篇4教學目標
1．讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、壹無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。
2．默讀課文，了解藏戲的形成及特色，體會傳統藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3．學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重難點
1.引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達；
2.通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
教學過程：
壹、談話激趣，導入新課
1.同學們好，大家看過戲曲節目嗎？是啊，戲曲在我們的生活中無處不在。我們的祖先根據地域的特點創造了眾多的戲曲種類。同學們都知道哪些戲曲種類呢？（指生回答）大家知道得還真不少，中國的戲曲種類確實很多，有據可考的就有275個劇種。我們煙臺地區也有自己的戲曲種類，同學們知道是什麽嗎？（指生回答或師答）對，就是呂劇。那大家知道藏族的戲曲形式嗎？今天，我們就來了解壹下藏族人民的戲劇——藏戲。（出示課件）藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。
2.下面先請同學們欣賞幾張圖片，看看藏戲有什麽特點。（播放課件——藏戲片段）指生回答。
3.是啊，藏戲都是戴著面具演出的，這也是藏戲的壹大特色，那藏戲還有什麽特色呢？今天我們就壹起來學習《藏戲》。（板書課題：15 藏戲）
二、整體閱讀，初步感知
1.首先請同學們閱讀課文前面的導語，看看妳能從中獲得什麽信息。（生閱讀）
2.指生回答，並列出學習要求。
3.發閱讀材料，布置學生參照閱讀材料以小組為單位自讀課文，解疑釋難，記下仍不理解的問題。
4.指生提問，全班解決難題。
5.同學們的問題都解決完了，下面我們就壹起來解決老師的問題。（出示課件：問題）
三、研讀課文，解決問題
1.那麽藏戲是怎麽形成的呢？關於藏戲的形成，課文中講了壹段精彩的傳奇故事。請同學們自讀4－7自然段，來詳細了解壹下關於藏戲形成的傳奇故事。（學生自讀課文）
2.下面我們壹起來讀壹下這壹部分內容，（學生開火車讀課文），看看藏戲是怎麽形成的。請同學們邊聽邊想。
3.指生回答，並適時板書：形成：唐東傑布——為民造福（阿吉拉姆）]
4.他的出發點是要為民造福，並最終在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，從此，藏族也就有了自己的戲曲形式——藏戲，因此唐東傑布就被稱為藏戲的開山鼻祖。藏戲又名阿吉拉姆。那麽藏戲都有什麽特點呢？
5.請同學們壹起朗讀前3個自然段，找出藏戲的幾大顯著特點。
6.那下面我們就詳細了解壹下藏戲的這些特點。請同學們自讀8－16自然段，看看藏戲的面具都有什麽特點。（指生回答）是啊，藏戲的面具色彩斑斕，不同的顏色所代表的意義也有所不同。（邊說邊課件出示）。那這些鮮亮的面具又起到了什麽作用呢？（指生回答，並板書：形象突出，性格鮮明）下面我們來壹起欣賞壹下這些多彩的面具。（課件出示）
7.藏戲的面具真是讓我們大開眼界，下面我們再來接著看看藏戲的其他特點。請同學們和老師壹起來合作讀17－20自然段，各讀壹句，讀出感情來。
8.同學們讀得非常好。藏戲就是這樣獨具魅力，令人神往。它沒有舞臺，那在哪裏演出呢？（學生齊答，適時板書：席地而坐 團團圍坐）
9.如此熱鬧的演出可以持續幾天呢？（生齊答）時間如此寬松，在演出中觀眾們可以在吃喝玩耍中看戲，所以大家都（隨心所欲、悠哉遊哉）。（板書）真是令人神往。
四、總結全文，理解升華
1.那藏戲又靠什麽來傳承呢？請同學們壹起來朗讀最後壹自然段。（生齊讀）藏戲就是靠（壹代壹代師傳身授）流傳下來。
2.課文學完了，同學們有機會到西藏去的話，壹定別忘了欣賞壹下藏戲的熱鬧場面。
五、布置作業
1.積累課文中的優美詞句。
2.仿照藏戲的表達方法，寫寫自己熟悉的壹種藝術形式。
板書設計：
15 藏戲
（阿吉拉姆）
形成：唐東傑布——為民造福
戴著面具：形象突出，性格鮮明
特點 沒有舞臺：席地而坐，團團圍坐
演出三五天：隨心所欲、悠哉遊哉
代代師傳身授
六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計 篇5壹、聊戲
師：今天我們來學習壹篇新的課文《藏戲》（板書：藏戲）。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之壹。說到戲劇，老師特別想和同學們聊壹聊妳們知道的戲劇。註意請妳用壹句話把妳想要說的表達清楚。生：（1——2名）
師：知道的挺多的。那老師考壹考大家，長袖壹甩，就能變出個臉譜，是什麽戲？
生：“川劇！”
師：好，老師還剪輯了三段著名的戲曲，同學們聽聽看，能聽出它屬於什麽戲劇嗎？播放唱段1、2、3學生回答
師：“還有壹種戲，它廣泛流傳於世界的最高處，它叫？”
生：“藏戲！”
師：“細心的同學會發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什麽？”
生：“課文前面的閱讀提示。”
屏顯：
……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想壹想藏戲是怎麽形成的，它有什麽特色，再用自己的話說壹說。
師：“哪兩個詞揭示了課文的重點？”
生：形成和特色
板書‘形成’和‘特色’
二、說“戲”
師：那藏戲是怎樣形成的呢，課文哪些自然段給我們作了詳細介紹啊？4-7（板書4-7）
師：學會抓關鍵詞很重要，它就像妳要打開壹扇門得先找到門把手壹樣。有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。請同學們快速瀏覽4-7自然段，看看誰最先找到。
生：（那時候於是就這樣）屏顯
師：好，下面請同學們默讀課文4-7段，自己練習借助關鍵詞來復述故事。
師：讀了課文我們都知道，藏戲是用說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說的。那我們說“關於藏戲形成的傳奇故事”這是不是藏戲呢？這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。知道熊謝巴吧？怎麽知道的？結合課文註釋理解課文是壹種很好的學習方法，妳真會學習。誰來當壹次熊謝巴呢？
師：請妳用上關鍵詞，可以加上動作，老師來給妳起個頭：（屏顯）要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東傑布，下面由我來介紹他的傳奇故事。
師：其余同學請認真傾聽，傾聽也是壹種很好的學習方法，聽聽是不是有需要補充的地方。）
師：這個傳奇故事最打動妳的是什麽？交流（2-3名）把妳的感受帶入文中，有感情的讀壹讀吧（生談感受後接著讀相關部分）
師：從年輕的僧人到兇險的自然，從壹無所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，壹代壹代地師傳身授下去。”
三、品“戲”
師：說了這麽長時間的藏戲了，那妳們知道藏戲的特色是什麽嗎？
板書：戴面具沒有舞臺演出時間長
師：在哪找到的？
師：自由讀前三段，說說除了藏戲的這三個特色，妳還讀出了什麽（藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪）
師：能試著讀出自豪感嗎？指名讀2名齊讀
師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢？8-20屏顯問題：填空自學
交流
1.面具部分
a.概括：多樣誇張形象鮮明
b.展示面具：關於面具，老師給大家帶來壹些圖片，請大家欣賞，師生對，白色是什麽面具，代表什麽藏戲的面具還有，屏顯欣賞
c.如果我本身就是戲劇裏的壹個角色，妳準備給我佩戴什麽面具，為什麽？或者是送給任何壹個人什麽面具，為什麽？（體會顏色象征意義）
2.舞臺部分
a.概括：沒有固定的舞臺，與大自然融為壹起
b.讀了這壹段，有沒有特別的感受？談對藝人的敬佩
師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要壹鼓、壹鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，壹代壹代地師傳身受下去。”
3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動作豐富，不受時間限制
師：哦，原來……屏顯：“藏戲就是這樣，壹代壹代地師傳身授下去。”
四、評“戲”
師：學了《藏戲》這篇課文，藏戲給妳留下了什麽印象呢？
全班交流
師：同學們都對藏戲這壹民族藝術留下了深刻的印象，那作者是怎樣使藏戲給我們留下深刻印象的呢？
1.詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當
2.排比、反問，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問
3.師：同學們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入
敘述了藏戲的形成傳說。這種敘述方法就叫插敘。板書：插敘
五、“入”戲
師：同學們，這節課我們主要領略了藏戲這壹特有的民族藝術。正如我們上課伊始了解的那樣，中國藝術博大精深，希望同學們課下（引出作業）搜集藏戲以及其他戲曲藝術的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學交流，然後以小組為單位，開展“多姿多彩”的戲劇藝術資料展覽會。