我國是壹個文章大國，從古至今為各級學校的寫作教學積累了寶貴的實踐經驗和理論基礎。“讀萬卷書，走萬裏路”“讀萬卷書，下筆如神”“熟讀唐詩三百首，無詩不知唱”仍然是我們用來指導學生寫作的至理名言。近年來，隨著教育改革的深入發展，出現了壹些指導中學寫作教學的教材、作品和實踐經驗。在實踐中，世界上大多數高中都借鑒了它們，形成了自己獨特的以寫作學習法為指導的課堂教學模式。然而，隨著科學技術的飛速發展，這些模式受到了新的挑戰。書籍不再是知識和技術的唯壹重要載體，教師的角色和作用正在發生變化。高中生獲取信息的渠道越來越多，電腦寫作方式和非文本文件的誕生，悄然改寫了“寫作”這個概念的內涵和外延。傳統的寫作“學法”應該發展，其“導學”模式應該創新，這是人心所向，大勢所趨。
為了適應我校寫作教學改革的實際需要，我們承擔了這壹任務，確立了在教學課堂上既要探索幫助學生掌握終身寫作學習方法的新途徑，又要研究指導學生整體寫作學習方法的新規律。
二。研究目標
貫徹“三個面向”精神，體現素質教育要求，結合高中語文教學特點，以全面提高語文素質和教學效率為目標，以培養創新精神和實踐能力為重點，以科學性和民族性、工具性和人文性相統壹為基本原則，把握高中生學習母語寫作的規律，運用現代科學、系統的方法，從本校實際出發，確定研究目標。
理論上，我們應該探索新時期如何改進和加強高中生寫作學習方法指導的規律。
在實踐中，要培養學生在新環境下養成良好的寫作學習習慣，掌握有利於終身學習的寫作學習方法，提高寫作能力，提高語文綜合素質，促進學生整體和個性的全面發展。
三。研究方法和過程
(壹)實驗對象和研究方法
樣本:99級10個班中的6個班8個理科班為同壹組研究樣本，其他4個班和市內其他幾所省重點高中為同壹組研究樣本。實驗班教師的專業能力與其他班相似，教學時數相等，學生人數大致相同，統壹使用人教社編寫的教材，教學活動壹致。
研究方法:調查、行動研究、觀察和經驗總結。
(2)理論基礎
1.馬克思主義辯證唯物主義認識論和方法論。
2.漢語及相關寫作理論。
(3)實驗前檢測
1999年8月，實驗班以“行走在壹中校園”為主題，測試大壹新生的作文能力。3、4兩類作文歸檔。測試結果不令人滿意。約65，438+0/3的作文主題不夠明確，約65，438+0/2的作文內容空洞，約2/3的學生不會用時間或空間順序寫風景，感情直白。據調查，大部分學生在中考激烈競爭的壓力下，入學前集中背誦至少幾篇到十幾篇範文，65%的學生幾乎沒有“實物寫生”形式的寫作訓練。因此，可以得出結論，這些新生迫切需要加強寫作學習方法的指導。
(4)主要措施和流程
實驗教師要努力學習，主動接受“再教育”，不斷提高自己的水平。在指導寫作學習方法的實踐中，應註重以下幾個方面:克服“應試”教學的思想傾向，樹立大語文素質教育觀；變“教”的觀念為“服務”的觀念；輕“寫”的教學，重“學”的指導；輕“說教”和訓練，重“感受”和說服；經常寫“水中寫作”，體會其中滋味，提高指導水平；嘗試現代教育技術，改革課堂結構；解放自己，解放學生，通過研究性學習培養合作意識和團隊精神。
4.實驗班要適當調整寫作課和內容。每兩周壓縮壹節閱讀課，用於作文評價等。在正規的語文課堂上，隨機舉辦專題講座，加強科學世界觀、人生觀、價值觀的“做人”教育，從思想意識方面對學生進行寫作“立意”之道的輔導。
3.引導學生樹立終身寫作學習的理念。學生可以背誦初中時的“學無止境”、“活到老學到老”、“學而優則仕”等著名格言警句，並對流傳千年的常規解釋耳熟能詳。但是，他們對聯合國教科文組織剛剛提出的“學會生存和學習”的最新思想，以及大學生畢業後應接受“再教育”和“終身學習”並不是很熟悉。所以從大壹入學到高三畢業，我們要時刻適應時代，學習新的理念。在普通課堂上增加專題講座，介紹科學技術的快速發展、信息社會的社會轉型和教育的轉型等最新情況，以及隨著信息社會的到來，掌握寫作學習方法的重要性和電腦寫作、電話通訊的日益普及，幫助學生樹立終身學習的觀念，包括終身寫作學習，增加緊迫感，克服只為“應試”、“升學”而學習寫作的狹隘心理
4.指導學生掌握必要的寫作學習方法。終身寫作學習需要培養壹種能力，善於使用工具書和使用媒體是其中重要的壹點。高壹新生第壹節課，強調學會學習的重要性，要求學生自備工具和參考書，學好計算機。在課堂上，要有意識地給學生創造機會，讓他們養成經常翻字典等參考書的習慣，經常利用互聯網培養自主學習的新習慣。
5.增加視聽信息。拓展閱讀，引導學生多看多聽，開闊視野，積累信息，把握時代脈搏。生活是寫作的第壹來源，書籍和音像作品是第二來源。從高壹開始，就開展了“壹天壹篇文章”、“壹天壹句古詩(名句)”、壹天壹條新聞、每個假期讀幾本名著的活動。所謂“時文”，是指學生在課外閱讀中自主選擇欣賞的，主要反映當前改革形勢，字數在1000字以內的成人作品。壹天壹篇，就是要求每個班的壹個學生每天早上五分鐘的自習時間，輪流閱讀並向全班推薦壹篇這樣的文章。讀後感抄好的“時文”會貼在黑板附近的墻上，供感興趣的同學課後閱讀。當“時代文章”積累到壹定數量後，會由系裏代表裝訂成冊，掛在教室裏，供有興趣的人隨時翻閱。以壹個班60個學生來算，三個月轉壹次，對每個人來說都不是很重的負擔，而全班同學每天都能聽到看到同學選的壹篇“時事文章”。“壹天壹首古詩(名句)”的活動方法和上面類似。
第八節課每天下午，學校在前壹天的整點播出央視新聞節目，中午和晚自習前的休息時間定時播出節目。要緊密結合作文教學，要求學生充分運用。
開展“每天寫中文日記”活動。日記作為作文教學的輔助方式，越來越受到中學語文教師的青睞。筆者在教學實踐中體會到，教師在日記指導中如果能認真註意以下幾點，日記在練精神、練筆力兩方面的綜合作用是可以充分發揮的。
首先，日記是“每本日記”。久而久之，熟能生巧，妳也不用擔心妳的筆了。學生第壹次寫日記不習慣是必然的。只要老師能經常督促檢查，甚至親自“下水”，學生就會嘗到甜頭。其次，日記要體現學生的獨立思考。應該要求學生在寫日記時如實記錄每天的所見所聞、所思所想、所做所為、所感所想，保證他們能夠在表象和概念的基礎上進行概括、分析、綜合、判斷、推理等認知活動，只有在這種日復壹日的獨立思考的鍛煉中，學生的智力才能得到更充分的發展。第三，學生在日記中暴露的隱私應該得到允許和保護。這既是尊重學生人格、發展學生個性的需要，也是使日記內容有真情實感，不流於形式，充滿謊言、空話、套話的現實需要。我們采取的有效措施有三條:第壹，所有學生不想讓老師看的空間，都可以用各種形式封死，老師最好當面看，當面還，絕不偷看。第二，未經學生本人同意，老師不引用日記內容進行評論。三是教育學生不要偷看別人的日記，培養尊重他人隱私的良好品德。最後，日記指導要及時，使教育教學在教書育人的工作中，既不失時機，又能“隨風潛入夜，潤物細無聲”
7.互評作文，合作研究性學習。據調查，約30%的學生在初中時接受過互評作文的訓練，但大部分學生從未經歷過。所以這個活動要有說服力，循序漸進。互批互改，有壹個集中指導訓練，大部分情況是動態的四人小組輪流批改。依次批改每篇作文時，每人必須在5分鐘內根據立意、策劃、語言等項目的具體要求寫壹篇評分評語。每節課花20分鐘交叉批閱，65，438+00分鐘作者分析同學評價的作文，然後65，438+00分鐘集中閱讀高分作文。課後老師要再瀏覽壹遍，再點評。最後給班級墻報選了30篇左右，效果很好。
⒏師生交流，引導學生了解社會生活。寫作訓練中師生之間的觀點和感情的交流應該更多。墻上貼的日常“時事文章”很多都涉及“反腐”、“下崗”、“吸引外資”等國際國內熱點問題，老師要看，根據情況隨意引導評論。媒體在報道壹些大城市的小學取消考試時，發現了壹篇抄襲《中學生博覽》的“時文”。這篇文章歷數了“中國老祖宗發明”的考試的種種弊端，詳細描述了考場作弊的種種醜惡，並試圖通篇以譏諷扼殺考試。學生們說，“寫得好”“高興”。這反映了學生的正常心態，但經過溝通和引導，有學生在日記中寫道:我原以為素質教育會取消考試，現在才明白，考試是當代和未來社會不可或缺的競爭形式，雖然需要改革。
9.滲透學科，學會辯證思維。高中寫作教學的重點是“議論文”，議論文涉及多方面的正確理解、分析和解決問題的能力。據調查，很多高壹新生都不知道二分法、玄學、辯證法。問政治老師，答案是只在高二的課本上有涉及。結合學生作文中涉及的內容，利用題目引導學生理解，盡量隨機使用這些方法。後來出現了學生在作文課上經常翻政治、歷史等課本的現象，議論文寫作水平提高很快。
⒑鼓勵學生發表作品，發現自我，發展個性。寫作的根源是發表的欲望。實驗老師在班級墻報的基礎上，利用在市廣播電臺舉辦的“名師講堂”節目中擔任主講人的機會，對實驗班學生的作品進行點評，號召學生按時聽講；課題組創辦了學校的《寫作學習報》，定期刊登學生的課堂作文、課後練習、試卷、互評互改，並與中式快餐等報刊交流，多次轉載。編輯出版《班級優秀作文精選》，全校免費壹冊。有些同學從來沒有在全班同學面前讀過壹篇文章，“壹天壹篇”的活動讓很多人興奮起來，第壹次在平臺上介紹自己喜歡的、推薦的“時事文章”。
11.了解高科技，感受寫作學習方法的新發展。充分利用學校現有的教學網絡、電教室和大屏幕投影儀進行上課；課後有意介紹學生與上網獲得的內容相關的作文；展示幾篇用電腦打出來的學生假期作文；組織實驗班學生觀看國內知名語文老師講授寫作課的視頻。
12.介紹老師的“水中寫作”，鼓勵後進生。通過不同的形式向學生介紹老師的《水中作文》。老師外出回來，把學到的東西介紹給學生，激發學生的學習興趣。與年合作舉辦“學法”講座，鼓勵學生交流寫作學習經驗，定期組織學生總結。
(5)實驗後檢測
實驗效果主要是通過普通作文、互評互改、全市聯考中作文試卷與日常學習生活中聽說讀寫的對比來確定的。2001九月總結後發現，實驗班學生的寫作學習能力有了很大的提高，90%左右的學生掌握了高中階段的寫作學習方法。90%左右的學生在考場作文中審題準確，90%以上的學生能在自己的“習題”中使觀點正確、鮮明，30%左右的學生能使觀點新穎、深刻；90%以上的學員能達到層次清晰、語言流暢、字跡工整、書寫工整；約80%的學生養成了經常翻詞典、查找積累材料、寫語文日記的習慣。75%以上的同學已經基本掌握了作文評價的要點。大約70%的學生嘗試過在網上收集信息或相互交流。約65，438+00%的學生積極向視聽媒體投稿，100多名學生在各種報紙或電臺、電視臺發表作品。
四。研究成果
(1)實驗教師的寫作學習方法指導水平有了很大提高。實驗教師寫作指導視頻及課件獲市級壹等獎；多項合作論文在國家級、省級刊物或會議上發表，多項成果獲獎；還在省教育學會、教育科學院主辦的《教育信息》、《校辦教育信息》等報刊上發表了十多篇水文。
(2)在實踐中，逐步形成了以教師、學生、師生合作研究學習、共同提高為特征的新的寫作學習方法來指導課堂教學模式。在我校已形成的寫作學習方法指導模式的基礎上，補充了在素質教育和現代教育技術新環境下學生寫作學習方法的指導經驗。開展“壹日壹文”、“壹日壹記”、作文互評互改等活動，兼顧內容與形式，使作文與生活的結合教育更具可操作性，壹定程度上解決了重點高中學生僅靠現有教材“吃不飽”的問題，使寫作教學更有利於開闊學生視野，引導學生關愛社會，激發學生自由閱讀和寫作的興趣，啟發學生自學寫作方法。
(三)總結出引導學生掌握歌曲寫作學習的方法:
寫作和學習都有技巧，終身學習要記住。
多聽，多看，多評論，多寫作，多記憶，多思考。
科學思維為武器，合作研究加計算機。
作文是壹個奮發向上的人，實踐創新的效果不錯。
(4)總結出適合本校的作文評改模式。這種互助共進的評價模式既體現了“學生為主體”的教學原則，又激發了學生的研究性寫作學習，增強了學生的合作意識，培養了團隊精神。既解放了學生和老師，又減輕了負擔，提高了效率。
(五)學生“自主學習”和“自主寫作”的自我提高意識不斷增強。前後測反差大，學生寫作興趣與日俱增，學習水平顯著提高。學生發表練習數十篇，實驗班語文成績每次市重點高中聯考都名列第壹。
(6)本課題的研究推動了全校的語文教學改革。課題組牽頭編寫了《白城壹中優秀課堂作文選編》，創辦出版了30期《寫作學習》周報，利用白城人民廣播電臺舉辦高中寫作學習講座。此外，多次“走出去”帶回的新信息，促使許多師生更加熱衷於寫作教學，向校內外報刊投稿。有的班級還開設了作文墻報、手抄報等。在2000年的百花獎大賽中，作文課首次采用中英文雙語授課，分別獲得壹、二等獎，受到好評。
實驗班的學生歡迎這項改革。
三班的張鑫渺同學講述了她作文競賽批改的經歷，給了我們很多思考。
“上次同學批改我的文章，競賽，我覺得我受益最大。在討論過程中，讓我印象最深的是，大部分同學並沒有因為和我的私交而影響到對這篇文章的態度。他們都擺平了心裏的平衡，這是最讓我感動的。
“在決定用* * *批改我的作文之前，語文老師找到我，問我能不能把我的文章帶到課堂上，讓學生大膽評判。同時他也勸我不要有太大的壓力。我同意，因為我不認為這是壹件壞事。其實就算老師沒有經過我的同意就那麽做，我也不會有什麽想法，而且說實話，我從來沒有任何心理壓力，哪怕是在批改的過程中。但我依然欣賞的是老師尊重我，同學尊重我，讓我覺得我的文章在批改的過程中漏洞百出，沒有個人雜念。
“後來老師讓學生在文章空白處寫下自己的看法，並給出分數。下課的時候，老師把那些收起來。幾分鐘後，我被叫到辦公室。可能老師覺得我的記錄水平有限，怕我聽不進所有同學的意見，就讓我把那幾十篇作文稿帶回家看。看了同學們的評論，我腦子裏只有兩個印象:壹是同學挑出來的毛病準確完整，給的分可謂“壹分千金”；第二，幾位同學的觀點很獨到，語言恰當。短短幾個字就會呈現出不同的文藝色彩。不得不叫人拍案叫絕。
“總之，經過這次作文復習，我對自己的寫作水平有了新的認識，也發現了自己很多方面的不足。同時，同學們也直言不諱，鼓勵我更加自信地在坎坷的寫作道路上努力奮鬥，永不止步。”