省略號後不添加任何內容。
是的:紅葉，小明的鞋...在“是”後面加壹個名詞，如果是縮寫，就留在“是”後面。
德:跑得快，跳得高，看得遠...形容詞“的”後面是縮寫。小明跑得真快。小明跑得真快。
故意:歡快地說...動詞放在後面，縮寫放在後面。
所以妳應該明白，(* _ _ *)嘻嘻。
2.評價作文的語言給妳壹個寫作文評價的方法。作文評價兼具評價功能和導向功能。
精美的評語往往能引起學生的寫作興趣，點燃他們的寫作熱情，激活他們的創造性思維。因此，教師在評價學生作文時，壹定要認真寫作文評價，使作文評價具有六個“性”。
壹、準確性教師在評價學生作文時，要遵循小學生不同時期的年齡特點和對事物規律的認識，要正確客觀，不要隨意妄自菲薄，更不要求全責備。點評要具體明確，抓住學生習題中的主要問題進行點評，為學生指明方向，讓學生警醒，有所收獲。
比如老師發現學生文筆不合理，不能隨便寫壹句不合理的話。而是要具體指出語言障礙的根源，屬於哪種過錯，如何避免等。，並像華佗壹樣開出“對癥下藥”。二、情感老師寫作文評價要用情感感染人，用自己的心發現他的心。
可以直呼其名，也可以親切地加壹個“小”字，敞開心扉，像在家裏聊天，像和親友敘舊，字字珠璣，輕輕撥動學生的心弦。這樣，學生看完老師深情的評語，感覺到老師在用心關註他，用深情欣賞他，用愛心發現他，既能縮短師生心理距離，又能使師生關系和諧融洽，大大提高了學生閱讀評語的興趣。
3.談口語作文的語言。我是壹棵小草。我沒有五顏六色的衣服，也沒有五顏六色的帽子。但是四季的姑娘會在不同的季節給我穿不同的顏色。比如秋天，秋天的姑娘們會給我穿上金色的衣服。我最喜歡春老師給我穿的綠色衣服。綠色的衣服讓我看起來特別挺拔。
我身邊有許多好朋友:小華、曹操等。我們每天壹起說說笑笑，壹起玩遊戲，壹起成長。我們每天都很開心。
然而好景不長。漸漸地，人們圍著我們跑，許多人在草地上打架。我們每天都在忍受痛苦，過著悲慘的生活。沒幾天，小花彎下腰，小草倒在地上再也起不來了。我也受了重傷，彎著腰，和其他夥伴壹樣，再也起不來了，再也回不到過去的快樂時光了。每天彎腰看著朋友倒下，看著他們悲傷的表情，我會默默流淚...我討厭人們的殘忍，用我們的悲傷換取他們的幸福！
幾個月後，我看到了壹個經常關註我們的小女孩。當她看到人們殘忍地對待花草時，她也露出了悲傷的表情。有壹天，小女孩看著它，突然跑開了。不久後，她跑回來，在草地周圍插了壹塊木牌，上面寫著:“請愛護花草！”“五個字。我感動得哭了...
後來踩草地的人越來越少，人們三三兩兩地走過草地，欣賞美景。終於，沒有人傷害我們了，我的臉上又露出了笑容，我和我的朋友們又可以快樂地度過每壹天了。我沒有忘記女兒的好。真心祝福她和每壹個善良的人每壹天...
4.文學作品在文章的專業術語中有哪些表達技巧？是指作家為塑造文學形象、表達作品內容所采用的寫作原則、規律和方法。具體來說，文章的表達技巧的分析主要是指:壹是寫作者在表達方式和文體知識的運用上的技巧，二是修辭手法的運用以及其他相關的寫作技巧。
從高考題型來看，表達能力的考查，要求學生不僅要判斷壹種表達能力是什麽，還要欣賞它的表達功能。
首先，敘述者
1.第壹人稱:敘事親切自然，能自由表達思想感情，給讀者真實生動的感覺。
2.第二個人說:增強文章的抒情性和親切感，便於情感交流。
3.第三人稱:能直接客觀地展現多彩的生活，不受時間和空間的限制，更靈活自由地反映現實。
二、敘事模式
1.順序敘述:可以按照壹定的順序(時間或空間)敘述清楚。
2.倒敘:引起懸念，引人入勝。
3.插補:對主要情節或中心事件進行必要的準備和補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴謹，內容更加充實。
4.補充:對以上內容的補充說明和以下的壹些說明。
5.平鋪直敘:俗稱“兩朵花開，各表壹枝”，(指描寫同時發生的兩件或兩件以上的事情)使線索清晰，處理得當。
第三，描述
壹般來說，描寫有以下作用:①再現自然景物。②描寫人物的外貌和內心世界。③說明人物活動的自然和社會環境。
1.人像、動作描寫、心理描寫:更好的展現人物的內心世界和性格特征。
2.景物描寫:詳細描寫自然景物，營造氣氛，烘托人物的情感和思想。
3.環境和場景的描述:說明人物活動的背景，指定事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好的表現人物。
4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫:刻畫人物性格，反映人物心理活動，推動故事發展。它還可以描述人物的聲音，收到特殊的效果。
5.正面描寫和側面描寫:正面直接展現人和事物；從側面突出人和事。
第四，修辭
1.比喻:化平淡為生動，化深奧為簡單，化抽象為具體。
2.比喻:賦予事物壹種情感形式(指擬人)，描寫形象生動，表達含義豐富。
3.轉喻:用簡單代替復雜，用真實代替空虛，用陌生代替壹切。
4.誇張:烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；營造氛圍，揭示本質，給人啟發。
5.雙重性:易背，易記，讓單詞有音樂感；簡潔的表意和抒情。
6.排比:節奏鮮明，內容集中，氣勢增強；敘述透徹而詳細；擅長抒情。
7.反復:景物的抒情性寫作強；承上啟下，區分層次；多次強調，給人深刻印象。
8.對比:使所表達的事物特征或闡述的理性觀點更加鮮明突出。
9.提問:自問自答，提出問題，引發讀者思考。
10.反問句:強調語氣，強語氣，強化情感。
動詞 （verb的縮寫）結構安排
版面策劃的技巧:開門見山，首尾呼應，展露雄心，鋪墊，層層深化，鋪陳過度，設置線索；結構緊密，完全對稱；掀起地面，前後照應；設置懸念，制造波瀾，銜接融合，有波折。材料與中心的關系是否處理得當，主次細節是否恰當；材料是否典型、真實、新穎、有力。
敘事文本往往是按照時間的推移、空間的轉換、場景的變化和思維的邏輯順序來安排的。散文構思的線索壹般有:以情為線索；以理為線索；以事為線索；以空間位置為線索。
從結構上明確句子在文中不同位置的作用；
1，第壹句——引出全文，提綱挈領引出下文，為後面做鋪墊——* * *；
2、最後壹句——總結全文，深化主題，兼顧以上，前後呼應，意味無窮，回味深刻。
3、變成句子——承上啟下，過渡，承接上面，引出下面；
4、中心句——指出中心，揭示主旨；
5、點睛之句——點出全文中心，引領全文；句子深刻，發人深省，讀完能給人啟迪。
6、情感句——表達強烈的內心感受，直抒胸臆；
7.矛盾句——從字面上看是自相矛盾，但作者卻有深意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
5.解釋性寫作技巧和常用詞匯和語言。說明文寫作技巧總結。說明文是用來解釋或說明理論、方法、過程或壹些抽象的情況。這裏說的說明文，主要是根據托福中的具體圖表寫的文章。文章僅傳達圖表中的信息，不涉及觀點。沒必要以理服人。根據圖表寫作文，首先要看圖表，理解圖表所包含的信息。為此，要註意三個方面。二是研究圖表主題，了解內容及其關系；三是註意圖表的說明或圖例，避免誤解。總之，要認真研究圖表，準確理解判斷，不能草率決定，以免在文章內容上失分。看完圖表，要馬上思考文章要表達什麽。這裏要明白兩個約束:壹是寫作時間只有20多分鐘，不能長篇大論；其次，圖表的內容很多，不可能壹壹解釋，也不能寫成枯燥的流水賬。在考慮取舍時，要註意大趨勢、大形勢、相互關系、典型事例或數據。掌握了這些之後，其他內容其實也包括在內，就不必多提了。文章的寫作沒有固定的模式，但由於題材的限制也不可能改變太多。第壹段必須解釋圖表的性質和目的，沒有這壹點。很難突出文章的主題。自然段落的劃分是基於清晰的原則。比如第壹段講圖表的目的，其余自然段要按照講的要點來劃分，最後壹段可以講自己的理解和看法(也可以不講)。寫作的關鍵是在每個要點談完之後舉例，然後轉入下壹個要點。不能不管文章的組織，隨便離開自己思考的內容。在語言方面，妳要註意。盡量避免重復使用某個句型。有很多並列的時候，盡量用連接詞或者關系詞把壹般年份的內容串起來，為文章主題服務。全文的思想可以通過主題句、自然段落、邏輯詞等方式表現出來。，讓讀者感受到作者思路清晰，全文是壹個有機整體。當遇到很多相似的詞匯短語時，可以盡量改變。無法改變的可以通過改句來彌補。首先，說明文的含義和分類。所謂說明文，就是以解釋事物、闡明事物為主要表達方式的文章，給人以知識。它通過對實體事物的解釋或對抽象排列的解釋，使人了解事物的形狀、結構、性質、種類、成因、作用、關系或概念、特征、來源、演變、異同。
以解釋為主，是說明文在表達方式上區別於其他文體的標誌。在各種文章文體中，描寫文體是壹個相對獨立的範疇。
在人們的社會生活中，說明文顯示了它的重要作用和實用價值。現實生活充分表明，說明文不是壹種無足輕重的文章形式，而是壹種廣泛使用的常見文體，它與人們的生產、工作和生活密切相關，並且由於社會生活的需要，說明文正在大量湧現。
關於說明文的分類，現在人們從不同的角度，根據自己的標準，對說明文有不同的分類方法。根據說明文的表達方式，我們壹般可以將其分為三類:壹是解釋性說明文；第二，敘述性說明文字；第三，文學說明文。
從幾個不同方面對事物和事物進行說明的解釋性論述，稱為解釋性論述。有關歷史、地理、物理、化學、動植物、科學與健康、語言與文學等知識類的課文或教材、科學實驗報告、器皿使用說明等都屬於這壹類。
通過簡單的概述或情節介紹事物的描述性闡述被稱為敘事性闡述。電影電視劇各種戲曲的劇情梗概，小說等文學作品的摘要，漫畫書的解說或壹些攝影照片等。都屬於這壹類。
以直觀的方式介紹事物、解釋事物的說明文，稱為文學說明文。這種說明文更有文學色彩。
知識素描(或科學素描)、名勝古跡、文物描述都屬於這壹類。總的來說，前兩種寫法比較平實，側重於對事物或事物的詳細說明。
後壹種文筆生動有趣，多采用文學風格。二、說明文的特點說明文具有以下特點:1。說明性所謂說明性文字，是指說明性文字主要運用說明的表現方式，著眼於對客觀事物或事件的如實介紹和簡要說明，以使人知曉。
就整體文體而言，說明文的特點與記敘文和議論文有顯著區別。記敘文描寫人物的活動、事件的經過、景物的狀態，以及作者對人物、事件、景物的印象，以敘述和描寫為主，重在使人有所感悟；議論文通過邏輯論證，分析事物的本質、規律和特點，提出觀點，發表意見，主要以討論的方式進行，重在使人有所悟；比如高爾基描寫了我童年讀書的壹個具體場景，生動地表現了人物讀書的畫面，這就是敘事；* * *在《中國在民族戰爭中的地位》中寫了“學習”壹節，論述了學習的重要性、學習的任務和對待學習要采取正確的態度，闡述了觀點，論證了事實，具有議論性；讀書筆記用簡潔的文字介紹了幾種常用的做讀書筆記的方法:“第壹種是在書上做記號”；“第二種方法是摘抄，即把書中的重點、重要材料、精彩句子或段落抄在筆記本上”；“第三種方法是寫整篇文章或整本書的摘要”；“還有壹種寫作體驗(讀後感)”；除了以上方法，還可以用卡片。
全文既沒有具體的描述，也沒有分析論證，主要是用講明事理的表述，詳細介紹做讀書筆記的具體方法，讓人讀後獲得學習經驗。這是說明性的。
因為寫作目的的不同，因為表達內容的不同。
6.描述壹篇條理清晰、嚴謹的文章的成語大綱是對所有人開放的。
貢嘎·jǔ·莫日貢
說明提綱:魚網上的主繩；擡:擡。大繩壹提起，所有的網眼就都打開了。比喻抓住事物的關鍵，帶動其他環節。也比喻文章條理清晰。
出處是韓《白虎通·三綱六紀》:“網若有紀，則滿眼。”韓正軒《詩序》:“取綱而讀之，解壹卷而明諸。”
結構組合。
用法隱喻抓住了事物的主要環節；妳可以驅動壹切；也比喻文章條理清晰。壹般用作主語和補語；也可以獨立成句。
分類類；不能寫“鋼”或者“剛”。
同義詞大綱
反義詞倒置
例子:雖然工作復雜；但只要我們能抓住關鍵；可以~；帶動方方面面。