傳統的填鴨式教學方法主要是傳授知識，學生上課缺乏思考，機械地應試。成績與實際能力不相稱，存在高分低能現象，不適合建築安全課程教學。當面對各種新變化和復雜背景時，傳統知識無法快速轉化為能力，很難快速做出決策。案例教學由美國哈佛法學院於1870年首創並推廣，並迅速傳播到世界許多地方。它被認為是代表未來教育方向的壹種成功而有效的教學方法。其主要功能是培養學生的創造性思維和嚴密的推理、判斷、表達、解決問題等實際管理能力。20世紀80年代，案例教學被引入中國。
在早期的企業管理案例中，將實際案例，包括各種確定的和不確定的信息、相關意見以及實施過程中的企業管理和決策過程，記錄下來，編成案例進行課堂教學，培養學生的分析判斷和決策推理能力。類似的方法可以運用到路橋施工安全管理的教學中，收集和整理包括不同路橋施工背景、事故、隱患、問題、選項、相關意見、選擇過程等管理和決策記錄，形成施工安全管理案例，運用到教學中。因此，建築安全管理案例實際上是借鑒其他行業案例的具體應用。與其他專業案例壹樣，其目的是通過科學有序地再現實際事件的典型過程，引導和培養學生的推理和決策能力。
二，推進道路橋梁工程施工安全管理教學
國家強調全面實施素質教育，加快發展現代職業教育，以德育人，以質興教，加強內涵建設，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。作為施工現場的技術人員，應該具備相應的安全知識和技能，這對個人、企業、項目都是非常有利的。道路橋梁施工安全是交通類高職院校道路橋梁專業群的重要課程之壹。安全和事故是對立的，事故是有壹定原因的。建築安全課程就是從探究這些原因中展開的，通過案例可以很好地展示和分析事故的前因後果。隨著社會的發展，建築安全管理課程在專業建設中的地位越來越重要。安全意識是人類的生存本能之壹。路橋施工場面宏大，涉及材料、人員、用電、機械設備、高空作業、水上水下、季節性施工等危險因素。必須進行專門的學習和培訓，以滿足現場安全生產的需要。正確認識和處理理論教學與實踐教學的關系，案例教學可以做到理論與實踐並重，也有助於培養職業素養等軟技能。我們應該充分消化和吸收基礎理論。案例教學需要教師的專業實踐能力。通過他們的真情實感和高質量的分析推理，提高學生的綜合處理能力。
第三，案例的選擇
(壹)根據課程內容
高職院校路橋相關課程的實訓，包括施工安全管理，明顯受到行業特點的影響。案例教學可以有效彌補現場教學等實踐教學的不足，做到通盤考慮，提前選擇。由於建設內容復雜，不可能面面俱到，也很難在某壹方面做得很深刻。重點應該是鼓勵學生形成安全員的基本職業技能，以及通過案例進行專業性、分析判斷能力、推理能力、適應能力、協作能力等方面的專業訓練。案例教學對學生安全技能的培養和訓練具有重要作用，是實踐教學的重要形式之壹。路橋工程安全施工復雜，涉及諸多因素，如路基、路面、橋涵、隧道、房建、拆除工程的安全；機械設備的安全；危險源辨識、風險評估和控制；隱患的調查和處理；防火和滅火工作，應急反應和事故救援，調查和處理；安全檢查和問題整改、職業健康；安全標誌、標識等方面需要認真分析，精心設計案例內容，構建教學路徑，設置問題節點。
(2)根據案件的性質
公路施工現場情況復雜。現代路橋建設以來，國內外各種安全質量事故不斷發生，也有壹些做得比較好的典型案例。案例的選取要有針對性，要有說服力。從案件性質的選擇上，首先要典型，比如機械傷害事故、橋梁坍塌、觸電、墜落等。在建設實踐中，要善於收集整理壹些社會影響大、典型意義強的案例。根據對典型案例的判斷和處理，在今後的實踐中熟悉類似事件的處理過程，分析其原因，並采取有效措施加以預防和制止，為今後類似問題的處理提供參考。同時對承包商的類似行為起到引導作用，對自己和本單位的類似行為做出期望，從而規範施工中的各種行為。其次，要有先進性。結合我國公路工程建設標準化和平安工地建設，對做得好、水平高的工程進行總結提煉，運用到教學中，既推廣先進經驗和做法，又把施工水平提高到壹個新的高度。此外，案例應該具有普遍性。這相當於常規的安全培訓，也是平時應該做到的壹些基本要求。沒有必要超水平發揮，容易導致產品不合格，從而引發事故。只有遵循常規要求和合理操作，才能將安全生產控制在穩定的水平。
(三)根據教學需要
隨著教學進度的推進和師生互動的加強，我們逐漸對教學中的薄弱環節和其他課程對本課程的影響有了深刻的認識。這時候就要根據教學的需要，調整相應的案例。重視並構建豐富的案例庫，可根據教學需要選擇使用。教師的客觀點評能有效幫助學生驗證解決方案的價值，引導職業技能的形成。通過典型案例材料的展示，可以高度集中學生的註意力，調動學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。引導學生對典型案例材料進行思考和分析，註重思路的構建和整理，幫助學生學會透過現象看本質，舉壹反三，總結規律，達到傳遞知識、培養能力的目的。有鑒於此，我們可以選取壹些可操作性強、容易找到切入點的案例資料，進行整理研究，在課堂上使用。通過教學實踐，我們可以進壹步對其進行修改和完善，使案例材料更加貼近教學的實際需要，更加符合教師的個人教學風格。
第四，案例教學的實施及效果評價
(壹)材料的收集和加工
案例教學成功的第壹步是選擇壹個合適的案例進行研究和討論[2]。現在信息社會，大數據時代，網絡媒體發達，要註意收集整理各種路橋施工資料，加工成有用的教學案例。事件只是案件的基礎材料，並不是所有在建事件都能成為案件。能成為案例的事件必須包含問題、困境或壹定的教育指導意義，也可能包含解決問題的方法。正是由於這個原因，案例成為壹種獨特的研究成果和教學情境形式。教師有很多實際問題，需要通過研究妥善解決。他們自覺不自覺地做了很多教學研究，有很多經驗教訓，很多都很有見地，會給老師留下深刻的印象，成為撰寫教學案例的素材。老師有事實可講，有道理可講，課堂教學就會如魚得水。
在路橋施工過程中收集各領域的大量案例，是教師撰寫教學案例的取之不盡的源泉。事實證明，選擇合適的案例進行教學，對培養學生的安全職業技能有很好的效果，這也是案例教學法範圍廣、使用時間長的原因。從學生身邊的生活現象、生活經歷中提煉出壹系列小問題作為案例材料，可以提高學生的學習積極性，激發學生探索問題的興趣，加深對這壹部分的理解。如安全用電、高空作業、季節性安全施工等。如果能將近期時事新聞中的安全事例及時很好地融入課堂教學，將會豐富學生的視野，吸引學生對課堂的註意力，提高他們對時事政治的關註度，加強課程的時效性和實用性。對於教師來說，它還可以豐富教學方法，更好地讓學生吸收知識，增強能力，例如，央視大火和上海火災事故。
(二)實施案例教學
學生只有感知材料的背景，激發興趣，才能提出問題，激活自己知識的動力源[3]。案例教學包括觀看案例材料、學生討論分析、教師啟發引導和總結。比如在講授《建築施工安全管理》這門課程時，首先讓學生了解相關的背景知識，然後提出問題並切入討論的案例，壹步步分析案例，讓學生自己總結出正確答案。比如其中壹個案例材料:某年5月19日下午16: 30左右，土方公司安排王XX操作挖掘機。王在未取得外地機動車駕駛證且無專人指揮的情況下，酒後登機。在沒有確認工作區域內沒有行人和障礙物的情況下，他倒車將正在搬運鋼管的管道工和焊工撞倒。
(三)教學效果的反饋評價
案例教學背後的理念在於追求教學質量和教學效率[4]。通過實踐發現，在建築安全管理教學中，采用案例教學法完成基礎理論和基本內容的教學，課堂氣氛活躍，受到師生歡迎，提高了效率，保證了教學質量。在貫徹教學目標的基礎上，教師要做好充分準備，考慮全面，學習要規範嚴謹，不能不考慮就亂說。善於啟發學生，互動提問，逐步深化，引導學生積極思考和提問，可以使課堂氣氛和諧活躍。案例教學是師生相互學習、共同進步的過程。尤其對於教師來說，每壹次教學過程都應該有新的感受和認識。案例教學加強了課堂教學知識的運用和掌握，有利於安全技能的形成，克服了理論脫離實際的不良傾向，增強了畢業生對未來工作環境的適應能力，有助於加強師生合作，進而構建和諧的現代教學模式。
動詞 （verb的縮寫）結論
本文對案例教學法在路橋工程施工安全管理教學中的應用進行了恰當的分析，對案例選取和案例教學的思路進行了梳理，歸納為:(1)施工安全管理是壹門實踐性很強的課程，圍繞探究事故原因、建立安全保證體系和管理措施進行教學和技能訓練。案例教學可以很好地展示和分析事故發生的原因和後果，推廣優秀工程項目，有利於教學目標的實現。(2)案例可根據課程內容、案例性質和教學需要選擇，有針對性和說服力，處理得當，課前準備充分。在案例教學過程中，要註重效果的評估，進行師生互動和後期的進壹步跟蹤和修正，逐步完善教學細節。(3)註重案例材料的收集、整理和加工，建立案例庫，實現資源共享。在案例教學過程中，重視啟發式，引導學生思考分析，探索解題方法，培養專業能力。案例教學法應與其他實踐教學方法結合使用，以有效彌補其自身的不足，提高實際教學效果。
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