教學目標:
1，引導學生閱讀文本，理解文本所包含的思想感情。
2.提高語言感知能力，在反復背誦中領略文章的詩意美。
3.理解作品所表達的主題，能夠表達自己獨特的感受和獨特的理解。
教學重點:
在反復吟誦中品味文章的詩意美。
教學難點:
理解作品所表達的主題，形成自己獨特的感受和獨特的理解。
上課安排:壹節課。
教學過程:
首先，介紹新的課程:
多媒體發布(1-4)桂林山水畫讓學生再看壹遍。老師:這是畫，這是桂林的風景。世界承認它的美麗。美在哪裏？美在群峰重疊，山川相依。桂林的山，平奇奇峰，獨特險峻，壹江千畫流，宛若人間仙境。關於其美，自古有“桂林山水甲天下”之說，但作者不落俗套，說“畫山繡水”。人們常說:“真美！就像畫畫壹樣！”。可見作者說桂林山水如畫，美如繡更為貼切。《畫山繡水》采用互文修辭，意為畫繡山水。(展示幻燈片5)
二、交換預覽:
1.走進桂林:(放映幻燈片6)
桂林位於廣西東北部，是世界著名的旅遊勝地和歷史文化名城。散布著突兀的石峰、雄偉的巖洞、清澈的湖水，桂林有著“山清、水奇、洞奇、石美”的美景。桂林山，風景如畫，素有“桂林山水甲天下”的美譽。唐代文學家韓愈在《江如帶，山如玉簪》中生動而深刻地揭示了它的特點。
2.理解(2)妳能根據妳的理解讀出段落的“美”嗎？讓學生大聲朗讀，讓他們讀出節奏，輕重，感情。學生之間會互相評論，老師會適當的拉出來。
(3)選擇妳最喜歡的壹兩句話，談談妳理解和欣賞的理由。
(4)妳還發現了哪些“美”的句子和段落？讓學生發表意見，繼續欣賞自己喜歡的句子和段落。
2.老師:剛才作者帶我們壹路欣賞桂林山水。大家不僅體會到了它的風景之美，也體會到了文章的語言之美。那麽作者是按照什麽樣的思路來寫的呢？
學生交流，清晰:(播放幻燈片16)
第壹部分(1 ~ 3段):壹直寫桂林山水，揭示它與其他名勝的不同之處。
第二部分(第4 ~ 15段):寫從桂林到陽朔江的風景和船夫口述的各種傳說。
壹樓(4 ~ 5段):江上風景如畫。
第二層(第6~16段):寫下關於巖石的名字和傳說。
第三部分(16 ~ 17段):啟迪人們面對美麗的群山，緬懷過去，暢想未來。(板書)
第四，讀圖例，思考探索(放幻燈片17)
通過閱讀，我們可以領略楊朔散文的語言魅力，感受桂林山水之美。在對山川之“美”的描寫中，作者還穿插了壹些傳說和故事。哪壹個故事給妳留下了深刻的印象，可以概述壹個嗎？(請學生講故事)
1.這些傳說和故事有什麽特點？它反映了勞動人民的感情和美好願望，故事非常悲傷。
2.妳從中學到了什麽？(舊社會勞動人民的艱苦生活)
3.妳認為這些傳說對表達桂林山水之美有用嗎？有人認為把眼前的美景和悲傷的故事聯系在壹起是非常不協調的。妳怎麽想呢?
(1)組織學生討論交流。
(2)根據學生的發言，老師總結了引用傳說在文章中的作用:
a、傳說增添了山的魅力，豐富了桂林山水美的內涵。讓人們觀賞美麗的自然風光，不忘舊社會的苦難，珍惜現在美好的生活。b、間接材料豐富了作品的內容(板書)
五、課堂小結:
這節課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》。桂林的水很美。她是如此的青澀和安靜。桂林的山很美。她是那麽精致，那麽奇怪。桂林的山水傳說也很美，充滿魅力。這就是楊朔《畫山繡水》這篇文章的獨特之處。他既描寫了桂林山水的形式美，又描寫了桂林山水的神性美，達到了散文形神兼備的藝術效果，充分體現了勞動人民的感情和智慧。
六、課堂訓練:
桂林的山水很美，美在———————————————。
七。課外拓展訓練:(放映幻燈片18)
1.收集關於家鄉某地風景的傳說，將風景描寫與故事結合起來寫壹篇短文。
2.收集古詩詞中描寫山水的詩詞。
八、黑板設計:
四華山秀水
楊朔
總是寫桂林山水，描寫河上風光，指出寫作意圖
介紹壹下傳說，回憶壹下過去。
凝聚著感情和想象的詩篇，請描繪和想象未來。