多種方式引導學生進行全面系統的復習，在理解的基礎上加強測試，進壹步鞏固基礎知識，達到教學目的。2.建立壹個系統。
引導學生對所學知識進行梳理，把握知識之間的內在聯系，構建科學合理的知識結構體系，以達到全面透徹的理解。3.培養能力。
通過強化訓練，將知識導向應用，培養學生的理解、應用、分析和綜合能力。二、課堂結構1，學習計劃(大綱)指導學習。
課前，教師首先要精心設計壹份切實可行、具有指導性的學習指導大綱(學習計劃)。提前給學生，交代好自學任務，讓學生按照指導大綱先復習。
復習大綱的內容主要包括:考點分析、目標要求、知識結構、訓練題。教師收集反饋信息，因學定教，確定教學目標。
2.展示評審目標。主要是對知識點的掌握和運用的要求和標準。
復習內容本身不是教學目標。3、復習目標以問題為導向，情境化，帶著問題去復習，帶著應用去復習。
進行基本的診斷訓練(選取基本的、典型的題目)，或者將教材內容主題化，涵蓋重點、易混淆的知識點和常規的解題思路、方法、題型。4.精心指導，構建體系。
詳細說明診斷。強化內容主要是復習的重點、難點、易混淆點和知識的內在聯系；精講要講新意，在“知新”和“提高”上有所突破，拓寬學生思路，幫助學生理解、消化、深化教材；師生共同對所學知識進行總結和梳理，構建知識體系；圍繞知識鞏固和聯系的訓練貫穿始終。
5.加強訓練。選取典型的、有針對性的問題，創設壹些相對新穎的情境，訓練學生運用已有知識解決新問題的能力。
6.總結。根據復習目標進行總結和升華，形成知識和方法體系。
三、部分解釋1，復習課要認真貫徹“以教為主導，以學為主體，以練為主線”的原則。教學是主導。現在，我們可以評價、指導、誘導，不能用講課代替復習，不能把復習課變成新講課。要時刻體現學生的主體地位，讓學生自己去閱讀、思考、歸納、建構、訓練。訓練是復習課的生命線。無論是知識的鞏固，體系的構建，還是能力的提升，都必須在訓練中完成。訓練方式多種多樣。
2.以上結構可以根據學科特點靈活處理。●歷史講評課類型講評課是教師在學生練習或考試後，針對學生的問題進行反饋，以糾正學生在知識、能力、技術、習慣等方面的缺陷的壹種課型。
壹、教學目的1，抓住學生訓練中暴露的知識缺陷，反撲知識，夯實基礎。2.抓住典型問題和* * *問題，引導學生掌握解題思路和方法，總結解題壹般規律，培養學生的學科思維和解題能力。
3.抓住性的問題，糾正學生的不良行為，培養學生規範的答題習慣和考試技巧，強化學生的非智力因素。二、課堂結構1，試卷評價。
有基於知識、能力、方法、技術等問題的壹般評價和評估，對故障原因的分析和分類，對好的思路和方法的肯定。它是教學目標設計的基礎。
2.展示妳的學習目標。錯題不是教學目標，教學目標是解決學生通過訓練診斷出的知識、能力、方法、技術等問題。
3.分析解釋。明確錯誤的原因，分析師生互動，專註於目標的達成。
(1)錯誤分析示例。引導學生暴露自己的思維過程，抓住錯誤原因，分析答題卡中的錯誤。
(2)談談想法。引導學生把握問題的特點、問題與知識的關系，思考解決問題的突破口和思路。
要註意錯題涉及的知識和方法背景。(3)想辦法。
抓住典型問題，分析基本解題方法和技巧。解決問題不僅要看結果，更要看過程。
(4)探索規律。即分類講解分析，總結某壹類題目的解題方法，歸納出相對固定的解題規律，規範解題過程，縱橫貫通，左右拓展，真正讓學生舉壹反三，完善知識方法體系。
(5)尋求改變。點評試題不能講題，要用題發揮，善於改造原題。
比如某檢驗知識點的訓練設計，多角度多層次進行；變形設計是在提問方式和原問題的限制條件上進行的。這種變化有利於學生分析比較，對錯比較，培養學生的靈活思維和解決問題的能力。
(6)加強標準化考試技巧；4)補救和強化訓練。精選練習；訓練設計要註意(1)針對性:針對* * *性錯誤的補救訓練；(2)對應:改正壹個問題，跟上類似的訓練，促進思考，在實踐中悟出規律。
5.總結。以應用為目的，總結方法規律。
修改滿分試卷。三、部分講解1，高質量的試卷批改是講課評價的前提。
2.堅決禁止答題的評價方式。3.評價過程應體現“以教為主導，以學為主體”的原則。
老師講課是精講，要重點講知識、方法、思路、規律；為了防止老師什麽都說，要讓學生接觸思維過程(審題、分析材料、整理答案、計算)，引導學生反思總結、分析總結。
二、初中歷史試講(模擬課堂教學)教案模板通用模板，方便大家復習。
壹、題目的名稱題目的名稱就是講座的名稱。二、課型，課型是指根據教學任務劃分的課堂教學類型。
根據不同的標準，分類也是多種多樣的。常見的教案有講座、實踐課、復習課、實驗、演示課、研討會、講座、觀摩課、精品課、視頻課等等。
課時主要是指教學內容要在幾個課時內完成。三。教學目標教學目標是教師根據課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內容提出的，是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。
新課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態度和價值觀。具體是指教給學生什麽知識，培養學生什麽能力，教育學生什麽情感態度和價值觀。教學目標要明確、具體，符合學生的學習實際。
第四，教學重點是教學過程中必須講解和分析的內容。教學難是指學生自學後無法理解或理解難度很大的內容。
教師在編寫教案時，不僅要把握和準確把握教學難點，還要考慮采用適當的方法幫助學生突破難點，為學生理解教材掃除障礙；同時，要抓住和把握教學重點，妥善處理教材，確保教學目標能夠更好地實現。五、教具又稱教具準備，是指用於輔助教學方法的工具。
如多媒體、模型、標本、實物、音視頻等。6.教學方法教學方法是指在教學過程中使用的方法。
如課堂提問、討論、啟發、自學、演示、演講、辯論等。七。教學過程教學過程是教師為實現教學目標、完成教學任務而制定的具體教學步驟和措施。
教學過程是整個教學計劃的核心和主體。編寫時，應根據教學目標和教材的具體情況進行細化和省略，做到內容充實、重點突出、詳細適當、有利於教學。教學過程中的各個環節要逐級聯動，把教學活動融為壹個整體，保證預定教學任務的順利完成。
具體包括以下幾個部分:1。導入是引導學生進入學習情境，從而形成適當的學習心理準備狀態的教學行為。導入的恰當運用在壹堂課上起著導向和基礎的作用。
常用的導入方法有序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、問題導入、範例導入。教師在設計教案時，應盡量使導入新穎生動，準確概括，吸引學生。
2.教新課教新課是寫教案的主要環節。在設計這壹部分時，教師要根據不同的教學內容選擇不同的教學方法；設想如何提問，如何逐步啟發和誘導學生理解新知識；如何教學生掌握重點、難點，完成課程內容所需的時間和具體安排。
3.鞏固必要的練習有助於學生掌握新知識。所以練習題的設計要有講究，要有層次，要有梯度，要有密度。
具體也要考慮練習的方式，是老師還是學生。如果妳是學生，應該讓誰在黑板上表演，這個環節要控制多久。
4.小結小結小結是教師或學生在講座結束時對本節課所學內容要點的回顧。老師在設計時可以考慮實際需求，簡單明了，及時總結。
八、作業設計是教師為了促進學生對課堂教學內容的掌握，根據學生的年齡特點和已有的知識水平，有計劃、有步驟地安排課外練習或任務的壹種方式。作業是課堂教學的延伸，是實現教學目標不可或缺的環節。
作業設計有多種形式，如書面作業、探究討論作業、實踐摸索作業、情境表演作業、閱讀復習等。教師在設計作業時，要緊扣教學內容，適當聯系舊知識，循序漸進。
同時也要考慮學生的學習差異，為不同水平的學生設計不同難度的作業，盡量讓每個學生都獲得相應的學習成就感。九、板書設計板書是教師為了配合教學，在黑板上運用文字、圖片、表格等視覺符號傳達教學信息的壹種教學行為。
具有提示、強化、示範、分析、直觀、總結的功能。教師設計板書要目的明確，布局合理，時機恰當，要結合講課的內容和進度。
X.課後反思課後反思是對教學計劃執行情況的經驗總結，其目的是改進和調整教學計劃，為下壹輪教學提供更好的教學方案。這就需要教師全面審視教學過程，註意記錄並認真分析意外發現、小有收獲、個別疏漏和補充方法。
十壹、答辯答辯既是筆試效果的補充和拓展，也是考官與考生直接“雙向交流”的過程，是在筆試的基礎上進壹步考察考生能力、素質、工作經驗等綜合情況的過程。給考官壹個全面客觀的立體形象，為選拔合適人才提供重要依據。回答問題壹般分為兩類:* *和性格。
抽簽答題(即* *題)是根據需要，在考前確定壹些需要考生回答的問題，並做成題。考生入場後，通過現場抽簽的方式，向考官解答試題上提出的問題；隨機問題(即性格問題)是基於應聘者的不同經歷和崗位要求，能夠預測應聘者的學習經歷、工作經歷、態度和能力的狀況或水平，由考官隨機提出，根據現場情況進行提問。
第三，說說如何上好初中歷史課，主要是壹些關於自我保護的話題，旨在提高自己的法律意識。這個時候，我們不妨多舉壹些例子，讓學生從例子中學習，這樣接受能力就會大大加強。
至於初三，因為學生要準備中考，各科復習也很緊張。只要是二三年級，學生就不要簡單的死記硬背。這個時候學生應該回家看新聞，多了解時事。學生應該在課堂上畫出重要的知識點，以便學生自己回家後可以輕松復習。還可以把知識點以作業的形式寫下來，這樣記憶起來更快，復習的時候也不用翻書，間接讓學生記筆記。
教師要有良好的教學基本功，說標準普通話，語速適當，講解節奏的變化，容易讓學生享受聽覺。方言太多，重復太多，普通話太差，會讓學生失望。很可能會把學生的註意力吸引到老師的口音上，壹節課老師重復的“啊”“這個”之類的多余詞匯的數量可想而知。
講課的時候也要註意語速，盡量讓故事體現出喜、悲、怒、不平等的不同感受。當然，有合適的手勢是再好不過了，但是太多太單壹的手勢也會幹擾學生的視線，轉移學生的註意力。
除此之外，板書、漂亮的粉筆字、壹個得心應手的簡筆畫，都會給課堂增色不少，起到畫龍點睛的作用，讓學生沈醉於藝術之中，反之，在黑板上亂塗亂畫或者不在黑板上寫字都是低人壹等，給學生帶來美感的同時，既愉悅了學生的情緒，又強烈地促使學生有壹種模仿和進步的好心情，對學好歷史課大有裨益。
農村初中的學生要受到藝術美的影響，因為和城市相比，農村的條件更差。興趣是最好的老師。這個結論目前被大多數老師接受。培養學生對歷史課的興趣有多種途徑，如成功經驗、社會實踐等。我覺得最常用最有效的方法就是在課堂上增強興趣，而不是板著臉說教:“妳該怎麽辦？哪些是不允許做的？”我們應該盡量聯系農村和學生以及學校生活的實際，用幽默的語言，通過例子和比喻。
四、初中歷史試講(模擬課堂教學)教案模板通用模板，方便大家復習。
壹、題目的名稱題目的名稱就是講座的名稱。二、課型，課型是指根據教學任務劃分的課堂教學類型。
根據不同的標準，分類也是多種多樣的。常見的教案有講座、實踐課、復習課、實驗、演示課、研討會、講座、觀摩課、精品課、視頻課等等。
課時主要是指教學內容要在幾個課時內完成。三。教學目標教學目標是教師根據課程標準的要求和學生的實際情況，針對課題或課時的教學內容提出的，是指學生在課程結束時應達到的具體目標或教師應完成的教學任務。
新課程理念倡導的教學目標包括三個部分，即知識、能力、情感態度和價值觀。具體是指教給學生什麽知識，培養學生什麽能力，教育學生什麽情感態度和價值觀。教學目標要明確、具體，符合學生的學習實際。
第四，教學重點是教學過程中必須講解和分析的內容。教學難是指學生自學後無法理解或理解難度很大的內容。
教師在編寫教案時，不僅要把握和準確把握教學難點，還要考慮采用適當的方法幫助學生突破難點，為學生理解教材掃除障礙；同時，要抓住和把握教學重點，妥善處理教材，確保教學目標能夠更好地實現。五、教具又稱教具準備，是指用於輔助教學方法的工具。
如多媒體、模型、標本、實物、音視頻等。6.教學方法教學方法是指在教學過程中使用的方法。
如課堂提問、討論、啟發、自學、演示、演講、辯論等。七。教學過程教學過程是教師為實現教學目標、完成教學任務而制定的具體教學步驟和措施。
教學過程是整個教學計劃的核心和主體。編寫時，應根據教學目標和教材的具體情況進行細化和省略，做到內容充實、重點突出、詳細適當、有利於教學。教學過程中的各個環節要逐級聯動，把教學活動融為壹個整體，保證預定教學任務的順利完成。
具體包括以下幾個部分:1。導入是引導學生進入學習情境，從而形成適當的學習心理準備狀態的教學行為。導入的恰當運用在壹堂課上起著導向和基礎的作用。
常用的導入方法有序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、問題導入、範例導入。教師在設計教案時，應盡量使導入新穎生動，準確概括，吸引學生。
2.教新課教新課是寫教案的主要環節。在設計這壹部分時，教師要根據不同的教學內容選擇不同的教學方法；設想如何提問，如何逐步啟發和誘導學生理解新知識；如何教學生掌握重點、難點，完成課程內容所需的時間和具體安排。
3.鞏固必要的練習有助於學生掌握新知識。所以習題的設計要講究，要有層次，要有坡度，要有密度。
具體也要考慮練習的方式，是老師還是學生。如果妳是學生，應該讓誰在黑板上表演，這個環節要控制多久。
4.小結小結小結是教師或學生在講座結束時對本節課所學內容要點的回顧。老師在設計時可以考慮實際需求，簡單明了，及時總結。
八、作業設計是教師為了促進學生對課堂教學內容的掌握，根據學生的年齡特點和已有的知識水平，有計劃、有步驟地安排課外練習或任務的壹種方式。作業是課堂教學的延伸，是實現教學目標不可或缺的環節。
作業設計有多種形式，如書面作業、探究討論作業、實踐摸索作業、情境表演作業、閱讀復習等。教師在設計作業時，要緊扣教學內容，適當聯系舊知識，循序漸進。
同時也要考慮學生的學習差異，為不同水平的學生設計不同難度的作業，盡量讓每個學生都獲得相應的學習成就感。九、板書設計板書是教師為了配合教學，在黑板上運用文字、圖片、表格等視覺符號傳達教學信息的壹種教學行為。
具有提示、強化、示範、分析、直觀、總結的功能。教師設計板書要目的明確，布局合理，時機恰當，要結合講課的內容和進度。
X.課後反思課後反思是對教學計劃執行情況的經驗總結，其目的是改進和調整教學計劃，為下壹輪教學提供更好的教學方案。這就需要教師全面審視教學過程，註意記錄並認真分析意外發現、小有收獲、個別疏漏和補充方法。
十壹、答辯答辯既是筆試效果的補充和拓展，也是考官與考生直接“雙向交流”的過程，是在筆試的基礎上進壹步考察考生能力、素質、工作經驗等綜合情況的過程。給考官壹個全面客觀的立體形象，為選拔合適人才提供重要依據。回答問題壹般分為兩類:* *和性格。
抽簽答題(即* *題)是根據需要，在考前確定壹些需要考生回答的問題，並做成題。考生入場後，通過現場抽簽的方式，向考官解答試題上提出的問題；隨機問題(即性格問題)是基於應聘者的不同經歷和崗位要求，能夠預測應聘者的學習經歷、工作經歷、態度和能力的狀況或水平，由考官隨機提出，根據現場情況進行提問。
初中歷史面試容易嗎？1.關於新的歷史課程標準。
1.教育階段課程標準的特征
義務教育課程標準最新版本為2011，高中課程標準為2001。因此，經過十年的實踐和修訂，最新的初中課程標準更加細致有序。
2.課程標準
初中歷史課程標準:歷史課程是人文社會科學的基礎課程，對學生的全面發展和終身發展具有重要意義。義務教育階段的歷史課程具有思想性、基礎性、人文性和綜合性的特點。
高中歷史課程標準:普通高中歷史課程是從歷史唯物主義角度闡釋人類歷史發展過程和規律，進壹步培養和提高學生歷史意識、文化素質和人文素質，促進學生全面發展的基礎課程。
3.沒有課，沒有年，沒有能力！
二，教材分析
1，宏觀分析
(1)編者按
每本教材的開頭，都會有編者的話。用編者的話說，編者會介紹這本教材的設計思路、重點內容和知識，這也有助於考生對教材有壹個初步的了解。考生在備考時，要仔細閱讀編者的話，重點看這本書裏的知識點是什麽。
[第頁]
(2)單元描述
無論什麽學科，知識點都會分單元講解，每個單元前面都會有單元描述，會更具體的講出這個單元的重點內容。
2.顯微分析
微觀分析主要針對教材內容。看內容的時候，第壹件事就是看清楚標題。文科的話，每節課的主體是文章的內容，理科要多註意標題和黑體字，理清結構。其次，註意課本上的對話框可以作為設置活動的依據。最後，課後作業，要提前做好，了解本節課的重點知識，也可以作為課堂鞏固和課後作業的參考。
三、活動教學法
開展課堂討論、組織辯論賽、舉辦歷史故事會、舉辦歷史講座、開展歷史社會調查、參觀歷史博物館、紀念館和愛國主義教育基地、考察歷史遺跡和文物、采訪歷史見證人、編寫歷史劇、觀看和討論歷史題材影視作品、模仿歷史文物、撰寫歷史短文、撰寫家族簡史、社區簡史和歷史人物傳記、編輯歷史題材黑板報、時事通訊和傳記。
註意要點
1.十分鐘以內，只能講壹個重點，註意選擇；
2.善於使用教材；
3.知識點引導。
六、歷史課怎麽講初中生和高中生不壹樣。初中生學習新知識時，教師要註意他們的年齡特點，運用多種教學方法，調動學生的各種感覺器官，加深學生對課本內容的理解。
首先，使用多媒體、掛圖等。從視覺和聽覺上加深學生對歷史知識的認知。如果沒有多媒體，市面上有DVD可以插入u盤，可以連接電視播放圖片和視頻。
增加課程的生動性來吸引學生。二是在講課中適時穿插壹些歷史典故、傳說等課外知識，從而引出這節課的全部內容。
第三，善於用通俗的語言解釋課本中晦澀難懂的名詞。比如什麽是君主集權，可以簡單的說這個網站我說了算。
第四:對於課本上的內容，該勾的要勾。
如何理解制定和表達初中歷史課教學目標的基本要求？初中歷史課是義務教育階段的必修課。通過歷史課程的學習，學生將獲得歷史學的基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義的觀點分析和解決問題；增強愛國情懷，繼承和發揚中華民族優秀文化傳統，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族創造的文明成果；學習和繼承人類的傳統美德，從人類社會歷史發展的曲折歷程中認識生命的價值和意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
壹、初中歷史教學的基本目標和要求(壹)知識和能力的目標和要求(二)過程和方法的目標和要求(三)情感態度和價值觀的目標和要求(二)初中歷史教學應遵循的原則(三)優化初中歷史教學的基本途徑和方法(四)初中歷史課堂教學的常用課和基本要求不明確。請加我QQ108840543給妳更多詳情。