希望對妳有幫助。高中生學習文言文的經歷意義重大。王晴，2013班(1)，從小學就開始接觸和學習文言文。
因為歷史久遠，白居易所謂的“老婦能讀”詩難免晦澀難懂。但是，壹路走來，收獲和意義還是在不知不覺中顯露出來。
從牙牙學語開始背誦，讀《生命之初性本善》，聽爸爸媽媽講的《狗救* * *》和《黃翔暖墊》的故事。讀《文徵明的習字》，被他“以壹日十書為率，大有長進”的學習精神深深打動。
進入高中，我們學的文言文名篇越來越多。我越來越覺得，作為壹個中華兒女，壹個想要上進的年輕人，學習文言文是多麽的必要。
讀《增賢文》就是壹只羊跪著吃奶，壹只烏鴉反哺。我們清楚地知道我們應該孝敬父母。
讀了後漢書，天下人都知道怎麽取，他卻不知道怎麽取。我明白了，給予他人也是壹種收獲。
讀《公孫紫龍》是不戰而辱。它教導我們，當正義受到侮辱和欺淩時，挺身而出是壹種恥辱。
讀孟子，我老我老，我幼我幼。讀《莊子》，君子之交淡如水，小人之交歡如初。
讀《左傳》，讀《中庸》，讀範仲淹《先天下之憂而憂，後天下之樂而樂》。通過學習文言文，我對歷史和古人的思想有了直接的了解。
許多中國人不可或缺的知識來自文言文。三山五嶽，三皇五帝。
但不可否認的是，面對古人的觀念，我們必須結合當時的歷史背景實事求是地去理解，但其借鑒作用是不可否認的。古為今用，繼承發展。
中醫起源於中國，具有整體辨證論治的特點。它無疑很好地繼承了我們的傳統文化。
即使在文革時期，中醫作為“古為今用”的醫學範例，也是在黨和國家政策的支持下發展起來的。現代中醫仍然是中國常用的治療疾病的方法之壹。
文言文壹直是中醫考試的必考科目。中醫產生於原始社會，春秋戰國時期中醫理論已基本成型。
只為醫學，文言文中蘊含著多麽豐富的智慧啊！中華民族歷史悠久。五千年的悠久歷史濃縮在文字典籍中。
文言文中有無限豐富的材料，凝聚著古人的智慧。當然，學習這些經典文章對我們的修養內涵會有積極的作用和影響。
作為中華兒女，弘揚祖國傳統文化是我們義不容辭的義務和責任。作為中學生，在繼承和發展傳統文化的過程中，可以增加談吐的魅力，開闊視野，豐富知識。為什麽不呢？學習文言文的體會:巢瑞傑2013二班文言文是中國古代的書面語，主要包括以先秦時期口語為基礎的書面語。
春秋戰國時期沒有發明用來記錄文字的物品，而是用竹簡、帛等東西來記錄文字，而帛價格昂貴，竹簡體積龐大，記錄的字數有限。為了在壹卷竹簡上記錄更多的東西，必須刪除不重要的文字。後來大規模使用“紙”時，統治階級之間使用“公文”的習慣已經定型，“文言文”的使用能力已經演變為閱讀和素養的象征。
文言文來源於白話文，特點是以詞為基礎寫作，講究用典，駢文對仗，節奏工整，無標點，包括謀略、詩詞、詞、曲、八股、駢文、古文。作為壹個中國人，學習和繼承祖先留下的優秀文化是每個人義不容辭的責任。
有利於我們對傳統文化、古代人物、生活習俗、景點的了解。通過文言文的學習，可以指引我們人生的方向。我們在人生低谷的時候，會想起範仲淹的“不以物喜，不以己悲”。當我們對自己缺乏安全感的時候，我們自然會想到李白的名句“既然上天賦予了人才，就讓它被雇傭吧！，旋壹千銀子，全回來！”。
所以我們學習文言文，最終掌握和熟悉文言文的應用，是非常重要的。學習文言文有幾個方法:壹是從字的角度，要讀得準，寫得準，也就是能準確掌握讀音和字體，特別註意通假字的學習。
其次，從詞的角度來看，要從以下幾個方面來學習:常用的名詞性詞語、常用的虛詞、詞類的靈活運用、古今異義等等。具體來說，就是學習常用實詞的多義性，常用虛詞的各種用法，詞類活用中的使役用法、意向性用法、行為性用法，名詞、動詞、形容詞的轉換和活用，古今同形詞之間的詞義差異。
第三，從句子層面，要掌握幾種特殊的文言文句式，包括省略句、倒裝句、被動句、判斷句。具體來說就是掌握省略中主語、謂語、賓語、介詞的省略，倒裝中的介詞，介詞賓語中的介詞，定語和狀語，語、間、為、被中的被動詞，無被動標記的被動現象，判斷句子的幾種常見格式(如
再如“為，乃，即”所表達的判斷句。第四，從文學文化常識的角度，要註意作家、作品和作者所處時代的文學常識，註意積累古代科舉、歷法、計時、節日、姓氏、官員升遷的文化常識，結合歷史知識，如說官員“左移”表示官員被貶。
所以在平時的學習中壹定要註意歷史文化的積累。第五，學習之後可以多讀壹些古典書籍，比如司馬遷的《史記》，可以買壹些古今比較的書籍，這樣可以邊讀邊比較，有利於提高鑒賞水平。
在這裏。
2.下面結合經驗談談中學文言文的學習方法。中學生平時用文言文最多，化學工程師用文言文最多，他們學文言文也最多，但在考試中還是出錯最多。最難應用的是文言文，可見文言文學習效率之低。
壹年又壹年，文言文的考試越來越重要，分數越來越大。面對文言文的學習，學生有點氣餒，搖頭嘆息，不知道該怎麽辦。《語文課程標準》上說:閱讀簡單的文言文，可以借助筆記和工具書，幫助妳理解單詞和短語的意思，理解文章的內容。
讀古詩和文言文，背誦壹定數量的名篇。在教學實踐中，以“課程”為基礎，以考試為綱，以自主學習為經，以閱讀拓展興趣為緯，實際上收到了良好的效果。
激發興趣的方法如下:1。流利的閱讀提高了記憶的效率。朗讀是感知文言文的壹種手段。朱自清說:“朗讀不僅可以理性地理解，而且可以親切地體驗。不知不覺中，內容和法律成了自己的東西。”
實踐證明，閱讀能使學生理解文言文的豐富內涵，領略其意蘊，獲得無窮的美感。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也能背出來”，“壹本書讀壹百遍，就明白什麽意思了”。語言不是無聲的文字，學語文壹定要讀。
充滿了悅耳的讀書聲，文言文在閱讀中充滿了生命和活力。方法多種多樣:配樂閱讀、小組閱讀、個人閱讀、雙人閱讀、男女閱讀、小組閱讀、表演閱讀、多人交替閱讀、恒速閱讀、快速閱讀、慢速閱讀、輕讀、大聲閱讀、競賽閱讀、接力閱讀、模仿閱讀、限時閱讀、自選閱讀等。學生們生動地、有品位地閱讀，搖頭晃腦，自覺不自覺。
很多時候，學生和我都陶醉在書聲裏，忘了那是晦澀的文言文。朗讀的優美旋律構成了校園壹道亮麗的風景線。
第二，嘗試段落式學習文言文是壹大樂事。和我們現在的環境相差甚遠，古人當時也沒有斷句斷段。這幾年我很註意文言文的標點符號，在課堂上加大了這方面能力的訓練。
在學生初讀幾遍的基礎上，把沒有標點和分段標記的原文分發給學生，讓學生在自己感覺和理解的基礎上嘗試標點和分段，然後和課文的標點和分段比較異同，只要有道理，學生自己的思維成果就可以保留下來。比如在標點桃花源時，有同學把“良田美塘的桑竹之屬”標點為“良田美塘的桑竹之屬”。對比課文中的標點符號，這個學生的標點符號合情合理，看得出來學生是在用腦子思考，自己思考，在讀文言文。
我極力贊揚這位學生的思維獨立性，他不迷信書本、老師和權威，敢於發表自己的意見。這種學習方式避免了教師的填鴨式教學和學生的死記硬背，給學生壹個思考的空間，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，變“我要學”為“我要學”。
二、自主閱讀交流強化鑒賞能力《語文課程標準》指出，閱讀是收集和處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程。
讀書是學生的個人行為。只有以學生為中心，保證學生的主體地位，讓學生成為閱讀的主人，才能形成“自主閱讀的能力”。交流是學生思維的碰撞和發散。在交流中，問題越辯越明，學習熱情也高。
教師的重復分析應該被學生的自主閱讀所取代。讓學生具備正確地、創造性地解讀文本的能力，如整體感知、感受和思考。
文言文的學習尤其需要學生的自主閱讀。我教學生學習的步驟:結合材料的講解，逐字逐句理解句子，勾畫出無法理解的單詞和句子，課堂上留出時間讓學生互相交流解決問題，然後在課堂上提出難點。學生可以盡量回答，讓學生守規矩。如果他們真的解決不了，我給予指示和指導。學生們收獲頗豐，改變了過去老師們求賢若渴的局面。老師教給學生他們想習得的東西，學生的學習轉化為自己的學習，在學習中學會提問，學會解決自己的問題。
在交流中也鍛煉了自己的勇氣，展現了自己的風采。第三，用多媒體輔助拓展學習環境。文言文學習中，輔助圖片想象，拓寬意象空間；輔以音樂趣味，美化內容的意境；借助聲、色、影，可以打開想象的空間。
我經常自己制作教學課件，在網上下載，讓學生用感官在優美的畫面和悅耳的音樂中盡情享受，用美來陶冶和感染學生，從而快速理解內容，加深記憶，增強理解，帶動學習熱情。比如《狼》這壹課，課文很長，但學生學完就能背出來。我播放壹個自制的帶音樂朗讀和圖片的課件，學生註意力集中，興趣高，背誦的任務輕松完成。
文言文教學，輔以多媒體，可以化文字為形象，化機械為生動，化困難為輕松，化復雜為簡單。第四，比較欣賞閱讀增強理解功能。只有通過比較才能識別，通過比較才能學習，通過比較才能思考，通過比較才能理解。
為了在學習胡艾蓮理論時更好地理解荷花的形象，我引用了李漁的《閑情逸致》，並把它們都讀了壹遍，學生容易理解。學山城的時候對比了現代海市蜃樓的科學知識，同學們很快就明白了山城的景象。
動詞 （verb的縮寫）學習方法匯報示範力量是無窮的。在文言文教學中，我更註重方法的指導，方法的介紹不僅是給我的，也是給學過方法的同學交流經驗，增強自信心。
3.第壹次學文言文600字的感受和體會前不久，我們在朱琳的小院裏相遇，在那裏我第壹次學習了文言文。學了之後才知道，古代漢語原來這麽簡單有趣。
那堂特殊的課，堅定了我對古代漢語的熱愛和好奇。首先，“兔先生”讓我們把古文抄寫整齊貼在筆記本門上。面對壹個“大西瓜”，“兔子先生”讓我們舉刀往下刷幾下。西瓜已經成了碎片。經過幾次仔細的品嘗，我們就“大功告成”了。壹篇耀眼的古文終於被我們踩在腳下。那壹次，我們學了十部論語中的第壹部。有朋自遠方來，不亦樂乎？就算別人不知道自己的優點，但是不生氣不生氣，不還是壹個有道德，有學問，有才華的人嗎？這是我在朱琳文學社學習古代漢語的第壹次經歷。他真的讓我明白了漢字有多有趣，古人有多聰明，用多少個字，意思就相應的變化，體現了他們的聰明。第壹次學習古代漢語，不僅讓我懂得了如何面對復習的態度和朋友等人對個人的誤解，也讓我明白了如何學習古代漢語，就是要把古代漢語和別人分開。
如果把古文比作壹個“大西瓜”，那麽我們就用“智慧之刀”來切開它。其實古文並不神秘。關鍵是掌握方法，用智慧去破解。這可能是我剛學古文時學到的道理吧！也正是因為這個道理，我才會在以後學習古代漢語的道路上更加勇敢！每當我想起第壹次學古代漢語的經歷，我就感到微微的喜悅。
4.回顧初中時對文言文的感情，我很喜歡文言文，可以說已經到了癡迷的地步。
我從五年級開始深入學習古文。在此之前，我偶爾接觸過古文，但並沒有深入研究。當我拿起語文書，看到壹篇課文《少年之子》時，我立刻被古代漢語的魅力所吸引。
從那天起，我愛上了古文。每天壹有時間就拿起古文書來研究。我總是自己思考文言文的意思。當我確定了自己的想法後，我會把文言文後面的翻譯拿出來和自己的想法對比。如果我認為這是正確的，我會很高興。如果我覺得不對，我還是會開心。很慶幸自己又多了壹門知識，然後會牢牢記住這個知識點。
有壹次，班裏的圖書角借了壹套書。其中有壹本書叫《老子莊子》。大部分同學看到這本書，就隨手扔了。看到這本書，我眼前壹亮，立刻就抓了起來。註冊的時候還抱怨管理員太慢，會耽誤我的閱讀時間。
我像壹只餓狼，貪婪地閱讀。我渴望知識。我細細品味這部傑作，感受古文帶來的思考空間，仿佛徜徉在知識的蒼穹中。
在翻頁的時候，我閉上眼睛，仔細回憶剛剛理解的古文。我再次睜開眼睛，感受著下壹篇帶給我更多知識的古文...我發現老子和莊子這兩位偉大的思想家，壹直在反思各種“道”。雖然老子和莊子表達“道”的方式不同，但老子用的是直接敘述。我也發現老子和莊子有些矛盾。比如老子認為“世間萬物皆屬人”，莊子認為“世間萬物皆屬自然”。雖然他們的觀點不同，但出發點是好的，道理是有的。所以，不能說哪個是對的，哪個是錯的。
希望以後能繼續學習更長、更難、更難的古代漢語。這是我對知識的追求，也是我對未來的希望！我最喜歡文言文，因為壹句話可以表達千萬種意思，讓我覺得豐富有趣。在思考文言文的同時，也可以鍛煉自己的思維能力。古漢語雖然詞不多，但意思很精辟。中國的古文字簡潔，非常精煉，耐人尋味，博大精深。
5.初中文言文學習技巧學習方法[/size][/B]掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，是學習成功的必由之路。與小學生相比，初中生的學習方式更加多樣和復雜，學習內容的變化要求初中生做到:1，學會合理安排自己的學習時間，以免造成學習上的匆忙。
2.上課時，要求學生認真聽講，學會記筆記。3.隨著學習內容的拓展和深化，要求學生學會獨立思考，對學習材料進行邏輯加工，做到學得生動、記得牢、用得上。
如何盡快適應初中學習“我入學的時候進了全年級前30，考試的時候又跌回了200多，肯定是沒好好學習。”前幾天中學考試成績下來，壹位家長看到初壹的孩子有“暗門”，不知所措。學校開家長會，家長覺得丟臉，不願意參加。
石家莊市第二十中學教學主任閆桂鳳老師表示，高壹第壹學期能否盡快適應新的學習環境，對整個中學階段的學習起著非常重要的作用。初壹學生考試成績下降，很大程度上是因為還沒有適應初中的學習。這對於家長來說抱怨和責罵是沒有意義的，應該積極幫助孩子盡快適應新的學習環境。初壹第壹學期，家長要配合孩子實現三個轉變:1，學習方式的轉變。