初中英語詞匯教學存在哪些問題？

根據《廣東省初中畢業生學業考試大綱》，學生初中畢業時應掌握1600個單詞和300個成語，並能與他人用英語交流。但從我在畢業班十幾年的教學實際反饋來看，很多同學都不會表達常用的交際口語，看不懂英文段落，看不懂英文文章。主要原因是他們沒有足夠的英語詞匯量。我記得壹位語言學家說過，“沒有語法，只能傳達有限的信息，而沒有詞匯，什麽也表達不出來。”可見，詞匯是語言的基本材料，沒有詞匯就不可能建立語言。壹般來說，學生對詞匯的掌握也是反映其英語水平的標誌之壹。初中英語學習還處於打基礎的階段，因此教師的詞匯教學在這壹階段起著極其重要的作用。如何幫助學生解決詞匯困難自然成為我們英語教師的壹項艱巨任務。為了順利完成這壹任務，我們必須深刻認識目前初中英語詞匯教學中的誤區，以便有針對性地采取相應的策略。下面，我就結合自己的經驗教訓，簡單談談自己的看法。壹、初中英語詞匯教與學的主要問題1。教師單調的詞匯教學方法使學生失去了學習興趣。很多老師在教詞匯時，通常遵循以下固定模式:聽磁帶——跟老師讀——解釋用法——學生記憶——聽寫過關。考不上的同學也可能面臨抄襲的命運。長此以往，很容易造成學生對詞匯學習失去興趣。2.老師在詞匯講解上多教知識點，少教記憶方法。在教授新詞匯時，教師往往會詳細解釋它們的用法，但很少註意教授學生針對不同詞匯的有效記憶方法。它使學生在反復抄寫、默寫的機械操作中花費大量時間，卻收效甚微。3、學生在詞匯理解中更註重表面意義而不是語言環境。在英語詞匯中，很多詞在不同的句子和語境中有完全不同的含義，比如:第二個路口右轉；他的臉變紅了；妳能打開收音機嗎？(打開)等等。正是由於單詞的多義性，學習單詞必須放在適當的語境中，這樣學生才能知道何時以及如何使用單詞。否則很多同學會覺得學單詞太枯燥，永遠記不住，用不上。久而久之，產生厭煩情緒，最終導致放棄詞匯學習。4、學生在詞匯學習中忽略了中英文化的差異，只記住了每個詞匯的基本意思，使用中出現錯誤。比如“black tea”同學經常按照漢語習慣翻譯成紅茶，但實際上英語就是紅茶的意思；再比如“It rains dogs and cats”，在英語中是“傾盆大雨”的意思，而不是它的基本意思“天上下著傾盆大雨”。這些問題極大地影響了我們教師詞匯教學的課堂效果和學生學習詞匯的積極性。因此，教師必須采取適當的策略來提高詞匯教學的有效性。二、提高詞匯教學效果的有效策略英國著名語言學家CE Axley說:“教英語最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的方法。“只有這樣，學生才能在學習過程中處於主體地位，並積極參與課堂語言實踐。初中階段是學生心理發展的特殊時期。這個階段的學生活潑好動，急於表現，但自尊心很強。他們常常根據自己的主觀喜好來決定學習的熱情。因此，作為教師，我們應該清楚地了解初中生的心理特點，處理好他們的學習習慣與課堂詞匯教學的關系，真正激發學生的興趣，讓英語課“活”起來。以下是我根據十幾年的教學實踐，在詞匯教學中經常使用的壹些策略。1，運用課堂遊戲策略激發學生詞匯學習興趣。簡單的讀寫和簡單的記憶的詞匯教學方法很難調動學生的積極性。如果教師在教授完每個單元詞匯後，能根據每個單元詞匯的特點，想出壹些合適的遊戲活動來幫助學生理解和記憶，效果會大大提高。比如看圖猜詞，可以很好的用來復習生詞；造字比賽是幫助學生理解和掌握詞匯用法的有效教學方法。利用前壹個單詞的最後壹個字母進行接龍比賽，可以讓學生在學完單詞後做壹個全面的復習鞏固。2、通過語義場策略提高學生的詞匯記憶效率。語義場策略是指根據某個話題對所學單詞進行分類。這壹理論最早是由德國學者J.Tries提出的，對於初中生來說，掌握大綱規定的1600單詞並不容易。如果教師能夠在詞匯教學中借鑒這壹理論，形成壹個可供學生學習的語義場，將會大大提高學生的記憶效率。比如學習與“天氣”語義場相關的詞匯，可以包括“晴、、、雲、冷、熱、濕、幹”等等。在“食物”的主題概念下，構成* * *語義場的所有詞語如下表所示:3。借助語境策略，幫助學生加深對單詞用法的理解。語境策略是指通過具體的英語語境使學生理解詞匯的含義並掌握其用法。有語言學家指出，通過語境進行詞匯學習可以讓學生有身臨其境的感覺，從而避免死記硬背的弊端。對正確理解和掌握詞匯有很大幫助。比如在學習“死”這個詞的時候，老師可以舉以下語境例子:我爺爺2006年去世。他已經去世五年了。每當我想起他的死，我就感到非常難過。學生可以借助例句給出的語境，輕松理解和掌握三個“死”的用法:die是動詞，常用過去式；Dead接be動詞，be動詞是形容詞，表示“死”的狀態；死亡用在代詞後，必須是名詞，表示“死亡”。4、采用拓寬語言接觸面的策略鞏固詞匯的正確使用。我記得呂叔湘老師說過:“單詞必須經常使用，才能有生命，才能容易記憶，才能正確使用。“為了讓學生學會並使用他們所學的單詞，應該讓他們充分接觸這些單詞。教師可以根據情況采取以下策略來做到這壹點。壹是實施“三個壹”計劃。就是每天做壹個值日生的報告；每周學壹首英文歌；每單元背壹篇主題短文。二是讓學生接觸與其水平相當的英語報刊雜誌，以擴大閱讀量和詞匯量。三是引導學生適當收聽英語廣播和觀看英語電視，以加深對所學詞匯的正確理解和運用。總之，對於初中生來說，英語詞匯學習是基礎，也是難點。我們教師只有真正了解學生的心理特點和學習習慣，並積極依靠壹些切實可行的教學策略，才能營造和諧有趣的英語課堂氛圍，從而激發學生的學習興趣，幫助他們在聽說讀寫中感受詞匯學習的樂趣，最終使自己的教學和學生的學習事半功倍。