如何教初中英語1
首先，用熱情的師愛激發學生的興趣
進入中學後，學生對學科的興趣開始分化，而且越來越明顯。壹項調查顯示，95%的中學生都能清晰地表達自己？最喜歡的課程？用什麽？妳最不喜歡的課程是什麽？。中學生最喜歡數學，占32.5%，最不喜歡外語，占29.5%。當然這個結果不是絕對的，不同地區不同學校會有所不同。但不言而喻，由於英語學科的特殊性，激發學生學習英語的興趣比其他學科更難。
影響學生學習興趣的因素很多，有些是受家長影響；有的受同學影響等等，老師的情緒對學生是否對這門學科感興趣起著至關重要的作用。在我們普通中學，有壹定數量的學生學習成績不好，英語成績更差。如果老師對這些學生采取冷漠的態度，他們就會自暴自棄，更不用說他們的學習興趣了。所以我首先關心他們，經常在業余時間有意識地和他們聊天，了解他們有哪些具體的困難，讓他們覺得我既是他們的老師，也是他們的朋友。在交流中，我盡力去發現他們身上的閃光點，讓他們克服自卑，增強自信，讓英語學習更好。壹個同學經常英語考試不及格。當我知道他喜歡上臺表演時，我經常讓他上臺表演英語情景對話。每當他們完成表演，我都會表揚他們，鼓勵他們，盡管他們有點結巴。
還有的同學外語筆試成績壹般，但是語音語調模仿能力很強。我會讓他們參加學校舉辦的英語閱讀比賽，讓他們了解自己的外語學習情況。
優點，產生更大的興趣。
因為我註意發現學生身上的閃光點，並利用壹切機會鼓勵他們，所以很多學習成績不好的學生都能積極參與到我的英語課上的教學活動中，英語成績在原來的基礎上有了提高。
二，利用各種手段創設英語學習情景
我們中國學生學習英語最不利的條件是缺乏英語交流。因此，我們應該充分利用各種手段，在有限的時間內創造盡可能多的英語學習情境。
我采用先聽後說的方法，借助掛圖、幻燈片、手勢、誇張的表情，讓學生先理解生詞、新句型，盡可能地創設課文內容的場景，讓學生明白所學的語言知識用在什麽地方，再創設各種類似的場景，讓學生學會運用所學的語言知識。通過創設教學場景，運用生動多樣的練習形式，讓學生在緊張愉快的氛圍中進行枯燥的語言訓練，使學習過程充滿樂趣，激發學生的學習興趣。實踐證明，情境教學給英語教學帶來了活力。
第三，分散困難，降低坡度，減少學生學習英語的障礙。
蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知欲是教師的壹大任務。學生英語學習興趣傾向的差異不是天生的，而是在環境和教育的影響下獲得的。仔細分析壹下那些對英語學習缺乏興趣和動力，以至於成績很差的學生的情況，會發現他們有困難嗎？不感興趣？成績差？不感興趣？成績越來越差的賽道上形成了惡性循環。
戒指。因此，幫助學生克服學習困難，激發學習興趣，是提高教學質量的關鍵。因為使用英語的人和我們中國人有不同的文化背景，所以英語和漢語有很大的不同。英語和漢字在聲音和形式上有很大的不同；在意義和詞性上不完全對等；英語的語序和詞序也和漢語不壹樣。英語動詞的時態和語態在漢語中找不到，這給中國學生學習英語造成了困難。對於學生來說，沒有母語的幹擾，學習地道的英語是不容易的。我壹方面讓學生多看、多聽、多模仿來培養英語語感，另壹方面讓他們掌握英語和漢語的區別。然後讓學生反復練習，加深理解，掌握英語習語。備課時反復琢磨學生在學習中可能遇到的困難，以便在教學中有的放矢。這種做法可以概括為:聽說領先，讀寫跟上；精講多練，適時誘導；整合聯系，舉壹反三。
另外，背單詞是學生最頭疼的事情，這是學生怕吃苦和學習方法造成的。所以，研究教學方法，教給學生求知的技巧，既能讓學生學好，又不會讓學生覺得太累。在單詞教學中，我從三個方面引導學生學習。
(1)構詞法讓學生初步了解英語單詞也是有壹定結構的，不是壹堆字母。我和同學們壹起把學過的單詞按照不同的構詞法分類，加深記憶，減少拼寫錯誤。
(2)同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的分類。
(3)根據句子？短語單詞而不是單詞？短語句子的順序。
例如，請隨便吃些魚。首先，我讓學生把這句話通讀壹遍，學生也記住了help some one to something這個短語，而不是孤立地記憶壹個單詞，這樣學生就可以輕松地記住並使用它，他們的學習興趣就會油然而生。
註重對學生學習方法的指導，讓他們掌握學習方法，學會總結，揭示知識的邏輯關系和規律性。
第四，組織各種競賽，營造英語學習的氛圍源。
根據初中生的心理特點，我組織了壹些他們願意參加的課外活動，創造了壹系列智力背景:
(1)組織講座，開展拼寫比賽，激發學生拼寫單詞的興趣。(2)開展閱讀比賽，激發學生的閱讀興趣。
閱讀和背誦對學習語言至關重要，但大多數學生將書面作業視為硬任務，將口頭作業視為軟任務，不願意花時間更多地閱讀。為了鼓勵他們多讀書，多背誦，我平時經常抽查，有時會讓學生把自己朗讀的課文錄下來，選壹些在課堂上點評，引導學生模仿磁帶朗讀。分年級開展閱讀比賽，激發學生閱讀英語的興趣，讀好英語。
③組織閱讀比賽，提高學生的閱讀能力和興趣。
選擇壹些有趣的文章或內容適中的話題進行閱讀比賽，讓學生看到他們可以理解英語文章，解決英語話題，他們學習英語的精力更充沛。
④根據課文內容安排小品，唱英文歌，增加學習英語的樂趣。
如何教初中英語2
課文教學是中學外語教學的中心環節，是為了培養學生嗎？四會？能力的重要途徑。那麽，如何教初中英語課文呢？
壹，初中英語課文教學的重要性
課文教學是掌握語言知識的載體，培養語言技能的指揮，激發學習熱情的手段，發展語言能力的途徑。當學生通過課文學習獲得新知識，嘗到學習的甜頭，就會產生更大的學習興趣，從而激發克服困難、努力學習的動力。
英語課文是學習英語的綜合材料，是英語教學的重點和難點。英語課文教學的方法是否符合語言學習的規律和學生的生理心理特點，直接影響著英語課文教學的效果，也在很大程度上決定著初中英語課文教學的成敗。
在整個初中英語教學內容中，英語課文有生動的畫面，豐富多樣的情節，完整動人的故事，還有許多新穎的問題和新鮮的知識，對初中生尤其是農村學生的英語學習有著重要的意義。
二，初中英語課文教學的要點
為了順利有效地提高課文教學質量，應堅持思想性、整體性、綜合性、實踐性、鞏固性等壹系列課文教學要點。
1，意識形態
思想教育是中學教育的重要內容，各科都要重視思想品德教育。初中英語課堂思想品德教育的主要方法是通過課文教學，與課文中的思想內容自然緊密地結合起來。備課時，教師要註意挖掘課文中心思想的教育意義。通過對課文內容的提問、討論、分析、介紹等活動，滲透愛國主義、集體主義、助人為樂、節約開支等思想道德教育，將思想教育納入課文教學。
2.實際
英語課是壹門實用的工具課。初中英語課文教學的主要任務是通過大量的實際練習，讓學生掌握英語語言材料的實際運用，逐步發展學生聽、說、讀、寫的語言能力。因此，教師在講解課文的語言知識點時，要突出重點和難點。
如何教初中英語3
首先，讓學生對英語感興趣
每個學生都有自己的？最喜歡的課程？用什麽？妳最不喜歡的課程是什麽？。所以，自然的，妳把更多的精力放在妳喜歡的科目上，成績就上去了，而妳不喜歡的科目，因為妳不感興趣，就會惡性循環下去，導致妳成績越差，學生越不喜歡。
影響學生學習興趣的因素有很多，有些是受家長的影響，比如有些家長刻意強調？學好數理化，走遍天下都不怕？這樣學生就會覺得這些科目比其他科目更重要；有的受同學影響等等，老師的情緒對學生是否對這門學科感興趣起著至關重要的作用。我們影響不了他的父母，自然要靠自己的個人能力對學生形成良好的影響。如果老師對學生采取冷漠的態度，他們就會自暴自棄，更不用說他們的學習興趣了。所以在我們的教學中，首先要關心他們，經常有意識地和他們聊天，了解他們有哪些具體的困難，讓他們覺得我既是他們的老師，也是他們的朋友。在交流中，努力發現他們身上的閃光點，讓他們克服自卑心理，增強自信，讓英語學習變得更好。讓他們覺得自己的錯誤存在於其他同學身上，沒什麽大不了的。有些學生不喜歡張著嘴說話，就鼓勵他們多和老師說話，讓學生相信自己能完成這個任務。雖然有點結巴，但是應該表揚和鼓勵。
只要我們註意發現學生身上的閃光點，不失時機地加以鼓勵，讓更多的學生積極參與到英語課堂的教學活動中來，他們的英語成績壹定會在原來的基礎上有所提高。
第二，運用多種學習方法，創設英語學習情景。
我們中國學生學習英語最不利的條件是缺乏英語交流。因此，我們應該充分利用各種手段，在有限的時間內創造盡可能多的英語學習情境。
我們應該采用聽和說相結合的方法，用手勢和誇張的表情，讓學生先理解新單詞和新句型，並盡可能多地創設課文內容的場景，讓學生知道所學的語言知識用在什麽地方，然後創設各種類似的場景，讓學生學會運用所學的語言知識。例如，這個學生可以在課後和他的朋友壹起表演壹個英語場景，如戲劇，作為這門課的作業。通過創設教學場景，運用生動多樣的練習形式，讓學生在緊張愉快的氛圍中進行枯燥的語言訓練，使學習過程充滿樂趣，激發學生的學習興趣。讓學生在學習的同時對英語產生興趣。
第三，采用科學的教學方法
培養學生的學習興趣和求知欲是教師的主要任務。學生英語學習興趣傾向的差異不是天生的，而是在環境和教育的影響下獲得的。仔細分析對英語學習不感興趣、缺乏學習動力的學生，會發現他們在從難到不感興趣到成績差再到更沒興趣到成績更差的軌道上形成了惡性循環。因此，幫助學生克服學習困難，激發學習興趣，是提高教學質量的關鍵。因為使用英語的人和我們中國人有不同的文化背景，所以英語和漢語有很大的不同。英語和漢字在聲音和形式上有很大的不同；在意義和詞性上不完全對等；英語的語序和詞序也和漢語不壹樣。英語動詞的時態和語態在漢語中找不到，這給中國學生學習英語造成了困難。對於學生來說，沒有母語的幹擾，學習地道的英語是不容易的。所以在語法的講解中，壹定要系統的梳理不同層次的知識，由易到難循序漸進。這種做法可以概括為:聽說領先，讀寫跟上；精講多練，適時誘導；整合聯系，舉壹反三。另外，背單詞是學生最頭疼的事情，這是學生怕吃苦和學習方法造成的。在單詞教學中，我壹直強調用音標記憶單詞，提高學生的自主學習能力。具體來說，我從三個方面引導學生學習單詞:(構詞法讓學生明白英語單詞也是有壹定結構的，不是壹堆字母；(2)同音詞、同義詞和反義詞的分類。
如何教初中英語4
多年來，教師總是把大部分時間和精力花在解釋生詞、詞語搭配、訓練句子上，過於註重語言形式而忽視了對內容的理解。導致文本被肢解，支離破碎，影響學生對作者思想的整體把握。另壹方面，教師往往在課堂教學中起主導作用，學生沒有充分思考和參與語言實踐活動，學生總是處於被動狀態。老師在設計習題時，往往局限於對課文的膚淺理解，設計壹些對錯題、選擇題、回憶題。教科書也未能對學生的理解做出全面的要求和訓練。但是，學習語言的目的並不局限於簡單的對話或者應付各種級別的考試，而是通過學習能夠用所學的語言理解和表達更多的信息；掌握更多的知識；有較高的自學能力等。因此，如何在新課標下搞好課文教學，提高學生的閱讀理解能力，已成為當前亟待解決的問題。
首先，理解是閱讀的主旨
閱讀是壹個積極思考、理解和接受信息的過程，也是壹項復雜的智力活動。從形式上講，閱讀似乎是壹種單向的言語交際活動。本質上是作者和讀者共同參與的言語交際活動，是積極思考的智力活動過程。
閱讀的主要目的是理解作者用文字表達的思想，所以理解能力是閱讀中最重要的能力。閱讀理解的程度可以分為三個層次:淺層理解、深層理解和批判性理解。表面理解只理解文章的字面意思；深刻理解要求讀者清楚地理解作者的言外之意；評價性理解要求讀者對作者所表達的內容發表自己的看法。讀者對壹篇文章的理解應該包括這三個層面，其中表層理解是深層理解的前提，評價性理解是在深層理解的基礎上進行的。然而，在教學中，我們發現相當壹部分學生往往只滿足於對課文的表層理解，很少關註後兩個層面的理解。他們錯誤地將表面理解視為閱讀理解的全部。造成這種現象的原因壹方面是為了改變這種狀況，提高學生高層次的閱讀理解能力，教師要根據理解文本的三個層次來設計教學過程。在此，本文以《JEFC第70課，只有站著的地方》為例，具體談談如何通過理解課文內容的三個層次來培養學生的閱讀理解能力。
二，閱讀理解的三個層次
(壹)表面理解
表層理解要求學生掌握文章的字面意思。對學生的要求是機械地重復課文的主要內容，使課文內容得以再現。教師可以就本課提出以下問題，並要求學生閱讀和回答:
1)大約壹分鐘生多少個寶寶？
2)人壹天要給多少新生嬰兒找吃的？
3)當今世界最大的問題可能是什麽？
4)人口增長如何？
5)人口什麽時候超過5億？
6)大約600年後會發生什麽？
因為表層理解是深層理解和評價性理解的基礎，為了使學生順利理解文章的意思，教師在教學中應註意以下兩點:
1.教師要清楚地了解學生頭腦中是否有適合文章的語言知識、文化背景等知識。背景知識可以提高對課程文本的正確理解。認知心理學家奧蘇貝爾認為，在閱讀時，儲存在讀者頭腦中的與閱讀材料相關的基礎知識有助於理解和維持文章。魯梅爾哈特(D.Rumelhart)還指出，讀者在閱讀時，他先前儲存的知識往往會與文章中的符號聯系在壹起，這對讀者理解文章中的信息非常重要。這說明，當壹篇書面文章出現在讀者面前時，讀者不僅需要足夠的語言知識，還需要相關的背景知識和社會生活經驗來填補作者句子之間的信息空白，從而理解文章的意思。閱讀是閱讀內容與讀者背景知識相互作用的過程，而閱讀理解是讀者運用自己的背景知識(包括語言知識)對閱讀內容進行思考的過程。《只有站立的空間》是壹本關於人口問題的書。教師可以將問題引入課文，了解學生已經掌握的背景知識，從而為理解打下基礎。
問題:
中國有多少人口？
2)世界人口有多少？
3)妳聽說過“人口問題”嗎？說說妳知道的。
2.教師可以在教學過程中對課文中的疑難句子稍加解釋。為了幫助學生理清文章的脈絡，老師可以在黑板上設計壹個圖表進行引導。
如果學生回答問題沒有困難，讓他們根據圖表復述課文，以促進他們的口語能力，為深入理解打下良好的基礎。
(2)深刻理解
深刻理解的問題是創造性的。它要求學生利用作者傳遞的信息，依靠自己的社會背景知識和生活經驗，進壹步理解和吸收閱讀中沒有說清楚，但與主題有關的思想和信息，即“弦外之音”。
這是壹種超越閱讀材料文字符號所傳達信息的邏輯思維和推理活動。在學生理解文章表層的基礎上，教師可以進壹步提問:
1)“只有站立的空間”是什麽意思？
2)到哪壹年世界人口將達到60億？
3)作者對人口問題的態度是什麽？
4)作者如何表明問題的嚴重性？
5)作者為什麽寫文章？
教師要幫助學生尋找線索(如話語標記語、主題句等。)同時引導他們思考問題。本課作者通過大量詳實的數字展示了人口的快速增長。作者和用戶，如“壹份聯合國報告說？”增加文章的可信度和權威性，以此警示世人人口增長的嚴重性和解決人口問題的緊迫性。
評價性理解
閱讀的目的是吸收信息或利用獲得的信息分析和解決問題，對文章進行價值判斷，提高對文章的深度理解和評價能力，同時獲得用英語交流的能力。本課中的評價性問題可以設計如下:
妳對人口問題有什麽看法？
2)妳認為我們應該做些什麽來解決這個問題？
3)支持妳是人口學家，做壹個“人口爆炸”的演講。同學們要在答題的過程中思考問題，洞察問題的本質，思考人口快速膨脹會給社會帶來什麽影響。對我們的生活有什麽樣的威脅？應該采取什麽措施來解決？並用英語自由表達妳的觀點。為了幫助學生順利評價課文內容，教師應註意三個問題:
1.適當補充學生交流中急需的詞匯，如人口爆炸、食物供應、資源匱乏、全球性問題、計劃生育等。
2.教師可以利用合作學習讓學生討論。小組討論不僅增加了學生的發言機會，使學生能夠積極思考，集思廣益，促進和豐富學生的思維，而且有助於教師給予個別指導。教師在設計這壹層面的問題時，要註重文章的思想性，兼顧語言形式和內容，將思想教育融入外語教學；
3.在教學過程中，教師要鼓勵學生發表自己的意見，允許學生對不同的意見進行辯論，用英語創造壹個自由、輕松、活潑的討論氛圍，逐步使學生實現從知識到技能再到交際能力的轉變，從而達到理解的最高境界。
第三，壹些經驗
1.根據閱讀理解的三個層次，由易到難，由淺入深地設計教學過程，使學生的理解層次不斷加深，逐步實現從知識到技能到交際能力的轉變。
2.教學過程以學生為中心，教師為主導。
這種教學充分調動了學生的積極性，也提高了對教師的要求。教師必須吃透教材，了解學生的水平和接受能力，根據文章的文本結構和內在含義設計問題，提高駕馭課堂的能力，讓學生在加工信息的創造性活動和交流活動中有大量的聽和說的機會。
3.閱讀與寫作相結合
在學生對課文內容理解和口頭討論的基礎上，學生可以對課文進行縮寫或寫讀後感，讓學生從閱讀理解到口頭表達，最後落實到寫作中。這樣，閱讀和寫作緊密結合，學生可以得到聽、說、讀、寫的全面訓練。
4.在全面理解課文的基礎上教授詞匯、語法等知識。