初中語文“背”1教學目標的教學設計:
1可以分析後面各種細節描寫的作用，再壹次體會到文中深刻的父子親情。
2.能夠理解細節描寫在人物形象和中心的作用。學會觀察，抓住典型細節，描寫生動細致，使文章具有壹定的感染力。
3.能在生活中體會父母的愛，喚起對父母的感激之情，表達濃濃的親情。
教學重點:能夠分析文章中各種細節在“父愛”和父子親情中的突出作用。
教學難點:學會用典型的細節描寫人物。
教師的教學方法:示範法、講授法和提問法。通過多媒體展示教學內容，激發學生思考。
學生學習方法:討論和閱讀。通過幻燈片的內容，結合前壹段的知識進行合作和探索。
教學設備:多媒體教室、PowerPoint教學課件。
教學過程:
壹、詩歌導言
請帶著感情讀這些詩:
“世界上最大的東西是海洋，天空比海洋大，父母對孩子的恩情比天空大！”
這幾首詩是朱自清《背影》中父親對兒子的愛最準確的概括。今天，讓我們壹起走進《背影》中的細節描寫，體會細節描寫中蘊含的深情。
揭示主題“背後”的細節描寫
第二，展示和學習學習目標。
學習目標:
1.欣賞後面的各種細節描寫，再次體會到父子之間的深情。
2.學會仔細觀察生活，用細節讓作文生動具體。
第三，關於細節的描述
細節描寫是指對生活中細微而具體的典型情節的生動細致的描寫。
作用:在刻畫人物、揭示文章主題方面起著重要作用。
分類:語言、動作、心理、人像、環境的詳細描述。
老師強調必須是典型的細節描寫。壹滴水也能折射出太陽的光輝，所以要以壹擋十，不要堆砌簡單的動詞，也不要讓人物思考不完。所有的細節都應該服務於文章的中心。
第四，享受背影，體會父愛。
1，動作描述
(1)問題:妳認為文中哪個人物最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？
總結:父親爬鐵路買橘子。壹系列動作描寫的很好，凸顯了父親的體貼和愛。
(2)請根據課文填空:
對他來說，跌跌撞撞地走到鐵路邊，慢慢俯下身子並不難。但是他過鐵路的時候要爬那邊的站臺就不容易了。他用雙手爬上去，雙腳又縮了起來；他肥胖的身體微微向左傾斜，顯出努力工作的樣子。這時候我看到他的背影，眼淚很快就流了下來。
動作細節:高難度動作，表現了父親對兒子的愛。
父親跌跌撞撞，那麽辛苦，卻不忍心讓20歲的男孩自己去買橘子，真的很感人。
2.肖像描述:
(1)父親的穿著:“他戴著壹頂黑色的小帽子，穿著黑色的大馬褂和深藍色的棉袍。”
欣賞:家人尷尬難過。
(2)“他給我做了壹件紫色的外套。”
欣賞:計劃生育很難，但再難也不能苦了孩子。
父親給我做的黑布帽子，黑布外套，紫皮大衣，形成鮮明的對比。這件紫色的大衣在父親閑著，家裏情況很慘淡的時候，顯得奢華了許多。這位父親處境如此艱難，但他不想委屈自己的孩子。這就是愛。
3.語言描述
(1)，父親說:“是這樣，不要難過，但是天無絕人之路啊！”
欣賞:外婆去世，我的差使交接，父親是最難過的人，但父親看到我“流淚”，覺得對不起我，安慰我。堅強慈愛的父親形象躍然紙上。
(2)我再三勸他不要去；他只是說:“不要緊，他們走不好！”
欣賞:雖然父親忙於謀生，但別人不放心。愛兒子勝過愛我自己！
他向車外看了看，說:“我去買些橘子。妳呆在這裏，不要到處走。”
欣賞:擔心兒子渴，體貼，有愛！
(4)過壹會兒說:“我要走了，在那裏給我寫信！”
欣賞:親自送行，還是不放心，看到兒子安心的樣子才踏實。
(5)我來到北方後，他給我寫了壹封信，信中寫道:“我身體無恙，只是手臂疼得厲害，不便提起筆和筆，我離去的日子也不遠了。”
欣賞:胳膊疼得厲害，但還是先報了平安，怕兒子擔心自己。處處想著兒子，蘊含著父親的憐惜、體貼、思念之情。
4.心理描述
文章中有很多心理描寫，但作者在後面流下的四滴眼淚是最動情的。看看作者的心理吧，好好表達壹下對父親的感激和向往。
看到我的父親，我的家人和我的祖母-悲傷的眼淚。
期待父親買橘子，父子離別——感恩的眼淚
影子走了，戀戀不舍——離別的眼淚
再現背影，淚光閃閃——苦澀的淚水
5.其他人
具體家庭情況:父親遊手好閑，奶奶出走，生活困難。
微妙劇情:討價還價，撿座位，叫我路上小心。
贊賞:彰顯了父親的體貼和無微不至的關懷。
總結:文章中的這些細節生動地突出了父親的善良，讓讀者感受到父子之間的深情，情感產生了* * *聲。這也是《背影》的藝術魅力。
可見，細節描寫的運用不僅可以使人物形象更加生動，中心更加突出，還可以使作文更具感染力。
五、教學總結(即板書)
既然細節描寫這麽重要，老師就給妳細節描寫的公式。
細心觀察是基礎；典型細節扣中心；
語言簡潔不啰嗦；巧妙運用修辭增光。
第六，作業
父母的愛是正常而真實的:也許只是壹個眼神，也許只是壹個提醒，也許只是妳書包裏早餐的壹盒牛奶...
請用《熟悉的背影》這個標題，用細節描述妳對親人的愛。
初中語文“背”的教學設計2教材分析:
“背”是語文課本(八年級以下)第壹單元的壹篇閱讀課文。這是朱自清先生在1925+00寫的壹篇回顧性敘事散文。文章深刻地表現了父親對兒子的愛和作者對父親的愛。後面是全文描述的重點，也是敘事的線索。除了對背部的詳細描寫，作者還以背部為中心安排了許多精彩的襯托和鋪墊。《背影》在人物、敘事、抒情方面都很平淡。它的語言樸實自然，毫無矯情，卻打動了幾代讀者的心。在壹個普通而簡單的背面，鐫刻了兩個簡單而深刻的大字“父愛”。這壹主題的表達，在物質極大豐富的今天，對於我們和學生來說，具有極其現實的教育意義。
教學基礎:
《背影》是壹部家喻戶曉的佳作，作者用洗盡鉛華的質樸詮釋了中國傳統文化的精髓:親情、孝道、感恩。新課標指出:“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域有著深刻的影響，學生對語文材料的反應往往是多樣的。因此，我們應該重視漢語的影響，重視教學內容的價值取向，重視學生在學習過程中的獨特體驗。”因此，我在教學中運用多媒體，充分調動學生的學習興趣和積極性，強調情感體驗，讓學生在學習課文的過程中獲得審美愉悅和道德情感。
教學理念:
閱讀教學是學生、教師和文本之間的平等對話。
教學目標:
根據語文課程標準的要求，結合課程的特點和我所教班級的實際情況，我制定了以下教學目標:
知識目標:親近作者，認識生詞。抓住某種情感的焦點，表現人物心靈的寫作方法；散文的特點與散文材料的選擇。
能力目標:學習平實的敘述和抒情中蘊含的極其精妙的思想；理解關鍵句子的意思。
情感目標:認真理解文章中表達的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系。
教學重點:
背影是全文描寫的重點，但背影不僅僅是父親的外形和行為；要深刻理解父親對兒子的愛，作者對父親的愛，就不能忽略他父親說的話。因此，我把父親的形體、行為、言語作為壹個相互聯系的整體來分析，並以此為重點引導學生理解作者的思想感情。
教學難點:
語文課程標準也要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，把握文章結構。初二學生，閱讀範圍不是很廣，閱讀技巧也不多。抓住某種情感的焦點，表現人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親不那麽好看的背影？學生們無能為力。所以，我把這個作為本文的教學難點。
學習情況分析:
限於年齡和閱歷，學生對親情的理解遠不如作者深刻，在教學過程中應加強感性教育。
教學策略和手段:
1.尊重學生的主體地位，將學生置於現實的閱讀情境中，教會學生質疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。
2.教師的設計在文本閱讀過程中起著主導和輔助作用，使學生積極思考、討論、感受、陶冶、獲得啟迪。
3.教師利用多媒體課件創造壹個有利於本課程學習的環境，讓學生在其中學習
在教學的過程中，我受到愛的影響，感受到我深愛的家人，從而實現‘愛的傳遞’。
教學過程:
首先，導入:
(多媒體播放《父親》這首歌)壹首熟悉的老歌讓我們想起了我們的父親，那些默默工作，默默關心我們的人。那是多麽令人激動的父愛啊。今天就帶著這種感覺來欣賞壹篇既文藝又好看的散文吧。它用樸實的語言和真摯的感情感動了幾代人。這是朱自清先生的散文《背影》。(板書《背影》)
設計意圖:激發學生情緒，營造有利於本課程學習的氛圍。
二、解決問題:
1.關於作者:(略)
2.寫作背景:(略)(多媒體展示作者行蹤草圖:北京-徐州-揚州-南京-浦口)
設計意圖:便於學生理解課文第二、三段內容，更好地渲染閱讀情境。
三、閱讀訓練:
1，聽錄音，朗讀(選擇壹段節奏舒緩，情調感傷的音樂)
要求:標出不能正確閱讀的單詞；把妳看不懂的單詞框起來。
2、課前檢查預習
記下添加的單詞(展示課件)
葬禮服務使混亂沙沙作響，猶豫和動搖，擦拭瑣碎的水晶。
3.伴著音樂大聲朗讀
可以分為四個部分:第65438段+0-3段，第4-5段，第6段，第7段，分別由不同的小組閱讀。
設計意圖:掃清文字的障礙，通過配樂朗讀，讓學生更好地把握文章的情感基調。
第四，整體感知:
1.學生可以自由閱讀課文，並標記給他們留下最深刻印象或他們認為最感人的句子或場景。學生交流，帶著感情讀標記的內容，談談自己被感動的原因。(教師利用多媒體為學生配樂，並在學生成才過程中播放課件中準備的壹些圖片)
2.討論:這篇文章表現了父子之間怎樣的感情？
設計意圖:使學生進壹步理解文章的思想感情，培養學生的整體感知和概括能力。
五、學習探究和研究文本:
默讀課文，思考以下問題，分組討論。
1.作為全文的重點和線索，後面在《穩定》中出現了多少次？最具體、最細膩的文字是什麽？這種描述中哪些詞用得好？為什麽？(提示:找四個對後面的描述，以及第六段的動詞和形容詞。)
2.伴著音樂大聲朗讀，深情地朗讀第六段，體會作者簡單細膩的敘述中蘊含的深情。
設計意圖:學習這篇文章如何抓住某個事物的焦點來展現人物內心，通過尋找關鍵詞來體會文章簡單細膩的敘事中的深情。突破教學難點。
3.再讀壹遍課文並思考:
(1)作者圍繞後面還整理了哪些材料？(組織學生討論交流)
設計意圖:引導學生理解第二段和第三段在文中的作用。體會散文散在形式而不在精神的特點。
(2)告別時父親說了多少話？這些詞的特點和含義是什麽？(小組活動，各組代表發言)
(3)文章不僅描述了父親，也描述了作者的感受。作者展示了哪些細節？作者表達了怎樣的情感？
(4)學生用低沈舒緩的語調朗讀相關句子。教師配備相應的多媒體圖像。
設計意圖:將父親的形體、行為、言語作為壹個相互聯系的整體進行分析，引導學生理解作者的思想感情，突出教學重點。
第六，拓展延伸:
1，結合對文本的理解，以“父親，我想對妳說:”開頭，幫助作者表達內心的感受。
設計意圖:根據課文設置問題，引發學生思考，達到閱讀延伸的目的。
2.有壹本書是永遠寫不完的，那就是《父母》。13、14年的人生，妳壹定留下了許多難忘的、刻骨銘心的愛情細節。請打開妳心靈的閘門，回想妳內心的內容，抓住閃光的瞬間，談談妳的父親或母親。
設計意圖:體驗真摯的親情，了解中國人與家庭生活的關系。
七、作業:
結合本節內容，以“家庭”為題，完成200字左右的詳細描述。
設計意圖:通過簡單細膩的描寫，培養學生表達人物內心的寫作能力。
初中語文“背”的教學設計3 I .教學目標
1.揣摩文章簡潔明了的語言，體會文中蘊含的父子深情。
2.仔細研究父親爬鐵路買橘子時的“背影”，通過把握文中人物的特點，學會細節描寫的方法。
3.聯系自己的生活，進壹步了解親情的內涵。
二，教材分析
這篇文章是壹篇回憶文章。作者朱自清在特定的環境下，用幾個細節描寫了父親的背影，描寫了父親頹廢的舊環境和“我”對父親的依戀。作者誠實的寫作使文章真實、感人、催人淚下。語言樸實深刻，“哀而不傷，怨而不怒”的審美風格深深打動了壹代又壹代讀者的心。在教學中，宜創設良好的課堂情境，采取讀書與學習相結合的方式，通過情感閱讀和對文章關鍵詞的分析，調動學生的情感體驗，引導學生感受到深厚的人間親情。
三、教學步驟
(壹)引入新課程
妳有沒有註意過別人的背影？今天，我們要學習壹篇著名的紀實散文。作為語文資料的傳統標題，它感動了很多讀者，因為它寫出了世界上最深沈真摯的父子之愛。現在，我們來品嘗壹下朱自清先生的背影。
(二)整體感知(自主學習)
1.閱讀文本，進壹步體會作品的情感。
2.討論交流針對學生在閱讀中不理解的地方，比如壹些單詞和句子，提出問題，進行整理，找出學生更關心、更有價值的問題，共同解決。
(3)學習課文
1.在寫《父子離別》之前，作者還交代了與父親的喪事，家庭的衰敗，父親要去南京找工作等。，從中可以看出他父親當時處於壹種什麽樣的處境和心情。這對於寫“背”有什麽作用？
2.在文章中寫四次“回”，組織討論，體會關鍵詞所表達的思想感情。
討論:文章寫了多少遍？最具體詳細的文字是什麽？這種描述中哪些詞用得好？為什麽？
清除:
(1)①難忘的背影②描繪的背影③告別的背影④再現的背影。
(2)(提示:找動詞和形容詞)比如“探索”說明父親胖的動作不靈活，下鐵路時小心翼翼；《攀登》不僅寫了平臺的高度，還想象了父親攀登平臺的難度；“縮”:無處蹬腳，更仔細地寫下如何攀爬；“胖胖的身體微微向左傾斜，顯出吃力的樣子”，形象地描述了父親爬平臺的艱難動作。
(3)帶著感情讀完第六段，體會作者簡單細膩的敘述中蘊含的深情。
3.找出父親看到兒子上車時說的四句話，理解它們的意思。
4.除了寫他的父親，文章還寫了他自己的感受。作者展示了哪些細節？妳怎麽看作者當時的心情？妳表現出什麽樣的感情？
見家人思念父母——悲傷
看著爸爸買橘子——感激涕零(體諒爸爸)
父子離別——不要放棄
重現背部的悲傷
讓學生探究以上問題，教師進行總結。
根據以上對課文的分析和理解，能具體說說這是壹種什麽樣的“父子關系”嗎？
提示:父親愛兒子，兒子體諒父親。
6.大聲朗讀最後壹段，體會作者對父親的懷念。
(四)品味鑒賞(探究學習)
1.這篇文章語言平實，蘊含著深厚的感情。請從這篇文章中找兩句話來品味。
2.看到父親的背影，課文作者流淚了。為什麽？
3.在文章的最後，作者再次寫到父親的“背影”。有什麽作用？
4.大聲朗讀課文，仔細體會文章的思想感情。
5.仔細觀察課文彩頁中羅中立的油畫《父親》，談談畫中的“父親”給妳留下了什麽樣的印象(拓展)？
(5)拓展外延和操作。
課後練習壹兩道題。
教學反思
我在教《背影》的時候，發現學生並不能深刻理解父親的背影所折射出的那種“頭戴黑色小禮帽，身穿黑色大夾克，身穿深藍色棉袍”的深厚博大的親情。也許是因為他們離學生的生活太遠，或者是因為他們對日常生活中的親情不夠敏感，所以沒有真正足夠地感受到，也沒有足夠深刻地詮釋出來。事實上，中國和英國在教學中更重視它。